聶志琦

【摘要】在新課改的全面推廣下，對(duì)學(xué)生的教育觀念已逐漸由傳統(tǒng)的只注重成績(jī)向注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，尤其是逐漸注重學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展有重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0184-02

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)，由于只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，使很多學(xué)生變成只會(huì)死讀書的“書呆子”，這些學(xué)生多數(shù)缺乏思維能力，更不必說創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就必須改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方案，教學(xué)內(nèi)容不能只局限于教材，而要在教材的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，將一些傳統(tǒng)的教學(xué)演示實(shí)驗(yàn)經(jīng)過一些創(chuàng)新設(shè)計(jì)變?yōu)槟茏寣W(xué)生參與的互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，要把更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手參與到實(shí)驗(yàn)探究的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適時(shí)給予引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”時(shí)，由于壓強(qiáng)的概念比較抽象，如果學(xué)生沒有很強(qiáng)的抽象思維能力，對(duì)液體的壓強(qiáng)，尤其是對(duì)液體會(huì)對(duì)容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)等現(xiàn)象理解起來就十分困難。為了幫助學(xué)生深入了解這些現(xiàn)象和概念，可讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，如：每人準(zhǔn)備1個(gè)飲料瓶，并在飲料瓶的側(cè)壁上戳上3個(gè)高度不同的孔，用膠布封好，然后在飲料瓶?jī)?nèi)注滿水后，迅速撕下膠布，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這3個(gè)孔中有水柱噴出且水柱噴射的距離并不相同，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)水會(huì)對(duì)容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強(qiáng)的現(xiàn)象有直觀而深刻的認(rèn)識(shí)。再讓學(xué)生思考水柱噴射的距離不同的原因，經(jīng)過認(rèn)真的觀察他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，是由于3個(gè)孔離水面的深度不同造成的，這樣他們就明白：液體的深度不同對(duì)容器側(cè)壁產(chǎn)生的壓強(qiáng)也會(huì)不同，且液體的深度越深所產(chǎn)生的壓強(qiáng)也越大。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多是教師單方面演示給學(xué)生看，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，更使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不甚理想，這不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過這樣的互動(dòng)性實(shí)驗(yàn)，教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，并適時(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生充分參與到實(shí)驗(yàn)過程中。最后教師對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生在腦中對(duì)所學(xué)的物理概念和物理規(guī)律有一個(gè)清晰的邏輯框架，就可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行探究的積極性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要方法和內(nèi)容，由于物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：原理、設(shè)計(jì)、操作和觀察、數(shù)據(jù)分析處理等多個(gè)內(nèi)容，使他在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢(shì)。初中物理的難度不大，多是與生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容，重點(diǎn)在于對(duì)某些物理概念的理解。而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單且易操作，能很好的幫助學(xué)生對(duì)某些概念進(jìn)行理解，所以要多給學(xué)生提供動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

另外，為提高學(xué)生動(dòng)手參與的積極性，可開展一些小的實(shí)驗(yàn)和發(fā)明比賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明需要學(xué)生在充分發(fā)揮自己的想象力的同時(shí)結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)都能得到很好的鍛煉。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，多是教材上所講的實(shí)驗(yàn)，且多是在學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容之后進(jìn)行的，既激不起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣又限制了學(xué)生的思維。對(duì)此，教師應(yīng)該放寬實(shí)驗(yàn)要求，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟蛔兊那疤嵯拢寣W(xué)生根據(jù)自己的想法和理解，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，和獨(dú)自思考并解決問題的能力。

三、開展科研活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

科研活動(dòng)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生從生活出發(fā)，通過對(duì)生活現(xiàn)象的觀察選出自己感興趣的物理現(xiàn)象，并將其作為研究課題進(jìn)行深入探究的活動(dòng)。內(nèi)容大致包括：選定課題、查閱資料、社會(huì)調(diào)查、制定實(shí)驗(yàn)、結(jié)果討論等。在這些科研活動(dòng)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)對(duì)遇到的問題進(jìn)行深入思考并提出解決方案，其解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新思維能力都會(huì)有很好的提升。而且在科研活動(dòng)中學(xué)生其他方面的能力也會(huì)有所提升，如：整體策劃能力、信息采集能力、信息分析處理能力、社交能力等。

每位學(xué)生都充滿無限的可能，作為教師不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)新能力則是學(xué)生充滿可能的關(guān)鍵，物理的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面優(yōu)勢(shì)明顯，因此，物理教師在教學(xué)過程中因材施教，充分激發(fā)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)每位學(xué)生成材。