譚潔

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教育的發(fā)展需求。小學(xué)階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，小學(xué)教學(xué)低年級應(yīng)注重學(xué)生趣味性教學(xué)，運用多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，以此為促進教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。將數(shù)學(xué)游戲運用在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以激發(fā)低年級學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。不過，從實際情況來看，數(shù)學(xué)游戲的實施還是存在一定的問題。本文對小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實施中存在的主要問題展開分析，并提出相關(guān)解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級 數(shù)學(xué)游戲教學(xué) 實施問題 解決對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0154-02

引言

數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂中得到廣泛應(yīng)用，其具有的趣味性、娛樂性特點，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲活動中感受到樂趣。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識過于抽象枯燥，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣較低，將數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識增加趣味性，有助于吸引學(xué)生的注意力，為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。不過，從實踐當(dāng)中的教學(xué)情況就可以發(fā)現(xiàn)，其中還有著不少的問題，這就需要對這些問題展開深入的分析。

1.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中存在的問題

1.1創(chuàng)設(shè)游戲問題情境過多

情景創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)而言有著至關(guān)重要的作用，這是一種非常有效的教學(xué)策略。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，游戲教學(xué)情景可以說一直貫徹其中。有一位學(xué)者曾言，一份十五克的鹽單獨時候無法吃下去的，但如果將其加入到菜肴當(dāng)中，你卻可以得到美味的菜肴。這個道理也正體現(xiàn)了教學(xué)情景的作用。將其有效的與數(shù)學(xué)知識結(jié)合，其才能更發(fā)揮真正的作用，從而讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。不過若是創(chuàng)設(shè)問題過多，就會讓學(xué)生面臨很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至還會讓教師教學(xué)增加負擔(dān)。

1.2游戲內(nèi)容教科書化

新課改不斷的深化，教師也希望能夠給予學(xué)生新型數(shù)學(xué)課堂的體驗，教師結(jié)合自己學(xué)生的喜好以及教學(xué)內(nèi)容，采用了合適的數(shù)學(xué)游戲展開教學(xué)，也因此，數(shù)學(xué)游戲可以讓低年級的學(xué)生更為形象直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)內(nèi)容涉及的時候，因為受到過去教學(xué)觀念的影響，會將大量的理論運用其中[1]。這樣，雖然將數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，卻因為使用了太多的理論知識，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也和之前區(qū)別不大。

2.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)實施的對策

2.1導(dǎo)入數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，成功的教學(xué)導(dǎo)入對激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)揮重要作用，其為整堂課取得良好的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣設(shè)計趣味性較強的數(shù)學(xué)游戲，使小學(xué)生的注意力完全集中起來，更好的活躍學(xué)生的思維，使其在較短時間內(nèi)進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.2合理創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

基于上述小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)存在的問題，我們可以知道，在教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，針對學(xué)生喜好以及接受能力，選取合適的數(shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)的游戲情景內(nèi)容也不能過于復(fù)雜，不僅如此，教師還需要根據(jù)學(xué)生的興趣選擇題材進行挖掘，并且通過多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣就可以有效的提升學(xué)生的興趣。所以，教師需要合理的創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情景[2]。比如說，學(xué)生春游這個情景，在這個過程中，學(xué)生都想去劃船，但是船只的總數(shù)只有七條，每條船的限載人數(shù)是六人，班集體還有十八人無法乘坐。針對這個問題，讓學(xué)生自主的展開思考，需要多少次才能夠讓所有人都劃完船？

2.3實施猜想游戲，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只有對問題進行探討分析，才能理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師可引入猜想數(shù)學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生針對某一問題討論分析，使學(xué)生的思維得到拓展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思考。另外，大多數(shù)小學(xué)生的好奇心較強，教師可針對學(xué)生的這一特點實施猜想游戲。

總結(jié)

總而言之，根據(jù)上文論述可以得知，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法對于小學(xué)低年級數(shù)學(xué)有著很大的促進作用，不過其中也存在一些問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，其有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究能力，為促進學(xué)生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該從實際需要出發(fā)，合理的創(chuàng)設(shè)情境問題。不僅如此，教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多樣化的數(shù)學(xué)游戲。這樣就可以活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]張薩.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的問題及對策研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

[2]侯楠楠.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.