【摘要】我國把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為一項重要教育方針，這為我國的基礎(chǔ)教育指明了方向，相應(yīng)的，現(xiàn)有的教育模式顯然不適合學(xué)生核心素養(yǎng)的培育要求，意味著課堂教學(xué)就要進行相對應(yīng)的改革，改變以前的教師以講授為主、滿堂灌，學(xué)生只能被動接受的教學(xué)模式，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的自主學(xué)習的多元化教學(xué)模式。本文就將從小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)入手，如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此為專題點進行相關(guān)方面的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng) 信息技術(shù)

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0154-01

信息技術(shù)的核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，它分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等三個基本內(nèi)容。在目前的小學(xué)課程中，能夠把這三大核心要素平衡得比較好的就是目前的信息技術(shù)教學(xué)課程了，對于信息技術(shù)教育課而言，小學(xué)階段的教學(xué)目標則是側(cè)重學(xué)生在運用信息技術(shù)時學(xué)會與他人建立合作關(guān)聯(lián)的能力，能在別人的幫忙下熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和工具來獲取信息。學(xué)生在與他人進行溝通的時候，就體現(xiàn)關(guān)于對學(xué)生的早期社會參與要素培養(yǎng)，同時，在未來社會已經(jīng)離不開計算機的趨勢也要求我們學(xué)生能夠盡早的接觸計算機網(wǎng)絡(luò)知識。另外，信息是要求學(xué)生在計算機上能夠進行獨立的學(xué)習，這也符合其中三要素的自主學(xué)習能力。至于培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)這一點上，信息技術(shù)課程也能夠滿足，在學(xué)生的信息技術(shù)的課程分布中，大量基礎(chǔ)的知識和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)道德文化意識也可以給學(xué)生一個文化層面上的培養(yǎng)需求和引導(dǎo)。讓學(xué)生具備信息意識、計算思維和信息社會責任。

培養(yǎng)核心要素的策略

1.善于引導(dǎo)培養(yǎng)信息意識

信息意識，指的就是我們個人對信息的敏感程度和對信息價值的判斷力、洞察力的一個能力。對于在小學(xué)階段學(xué)生而言，學(xué)生在信息意識方面就屬于典型的“弱勢群體”。在學(xué)習上，小學(xué)生注意力難以保持較長的時間，形象思維豐富，抽象思維不足。對于小學(xué)生的信息意識薄弱問題，需要通過情境教學(xué)策略，通過創(chuàng)設(shè)生動的導(dǎo)入情境、問題情境等，培養(yǎng)小學(xué)生信息意識，激發(fā)小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習興趣，進而實現(xiàn)這一目標。所以，教師在進行知識的傳授時，善于舉例生活中的典型案例，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中對知識潛移默化，創(chuàng)設(shè)一個容易理解的情境來進行有效的教學(xué)，這些都有助于學(xué)生信息意識的培養(yǎng)。

2.豐富課堂內(nèi)容提升計算思維

計算思維是一種思維，它著重于解決人與機器在各自計算領(lǐng)域的優(yōu)勢以及問題的可計算性。簡單的來講，就是人將一個復(fù)雜的問題，通過思維方式分解成可操作的步驟，再進行優(yōu)化和簡潔。在小學(xué)階段培養(yǎng)計算思維可以幫助學(xué)生解決生活學(xué)習中所遇到的問題，那么，如何在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中開展培養(yǎng)學(xué)生的計算思維呢？首先我認為提出問題比解決問題重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，然后才是解決問題。解決問題的途徑有很多種方式，學(xué)生能將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維，學(xué)生能夠?qū)⒕唧w的問題抽象化，分解成可行的步聚這一點非常關(guān)鍵。教師在信息技術(shù)課中可以通過流程圖和思維導(dǎo)圖等工具來幫助學(xué)生認識計算思維。最后教師可以通過啟發(fā)學(xué)生、學(xué)生作品展示等方法來教會學(xué)生優(yōu)化問題。

3.創(chuàng)新教育與社會責任感的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力，指的就是學(xué)生對信息的敏感程度以及對信息價值判斷力綜合能力的一個體現(xiàn)，在這一方面能力的培養(yǎng)上，就需要小學(xué)教師在開展信息技術(shù)教學(xué)活動過程中，采用特定的學(xué)習模式來配合教學(xué)，這其中以現(xiàn)在流行的“學(xué)習共同體”是最值得借鑒的案例，而“學(xué)習共同體”的學(xué)習模式，就是按照，學(xué)習者（群體）與助學(xué)者（老師、專家、輔助者）共同構(gòu)成的一個學(xué)習團體，在共同的學(xué)習目標下，在一定的支持環(huán)境中共同學(xué)習，分享學(xué)習資源、交流學(xué)習心得，共同完成一定的學(xué)習任務(wù)。這個模式的特點就是打破了過去學(xué)生學(xué)習是以個體無援的方式進行，學(xué)生在學(xué)習過程中遇到困難不能得到及時的幫助，而“學(xué)習共同體”這種新型的教學(xué)組織方式。在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，還需我們注意的一點就是關(guān)于學(xué)生社會責任感的教育，要讓學(xué)生從小樹立信息安全和自我保護意識，自覺遵守個人網(wǎng)絡(luò)行為的意識。

參考文獻：

[1]王銘銳.構(gòu)建快樂教學(xué)模式，提升信息技術(shù)教學(xué)實效[J].學(xué)園，2015（35）

[2]李艷鳳.在小學(xué)信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].科學(xué)中國人，2015（18）

[3]李曉紅.如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)[J].科技視界，2015（20）

作者簡介：

黃?。?976.9.10-），男，本科學(xué)歷，中級職稱，研究方向： 科室信息技術(shù)學(xué)科。