胡飛

【摘要】新一輪素質(zhì)教育特別注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)內(nèi)容，通過抽象、推理、模型、計算、立體和統(tǒng)計等六個維度來體現(xiàn)。只有提煉出小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)體系，才能制定相應(yīng)的核心素養(yǎng)養(yǎng)成策略，最終落實學(xué)生全面素養(yǎng)提高的戰(zhàn)略要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 構(gòu)建

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0152-02

一、前言

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)到底是什么？作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何有效構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該考慮的問題。新一輪素質(zhì)教育改革浪潮中，每位教師達成了基本共識，那就是所有學(xué)科教育中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這就要求學(xué)科教師要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃，加強學(xué)科知識的教育與學(xué)科思維的培養(yǎng)。小學(xué)作為核心素養(yǎng)形成的重要時期，小學(xué)教師的責任重大。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段理性思維的專門性課程，更應(yīng)承擔起這份責任和義務(wù)，制定切實可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以用兩個方面，六個維度來體現(xiàn)。所謂兩個方面，就是指數(shù)學(xué)維和數(shù)學(xué)內(nèi)容；所謂六個維度，就是指抽象、推理、模型、立體和統(tǒng)計等六個方面。素養(yǎng)的認識比一般意義的學(xué)科知識或應(yīng)用技能更宏觀，既強調(diào)數(shù)學(xué)內(nèi)容知識的獲取，也強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用技能的掌握，還強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，強調(diào)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以概括為數(shù)學(xué)的應(yīng)用綜合能力。它既反映了數(shù)學(xué)思想、也反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，具有整體性、持久性和綜合性等特征，是數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程，也是數(shù)學(xué)思維的形成過程。通過挖掘數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系，可以有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也可以良好開展小學(xué)數(shù)學(xué)的評價，更有助于數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，加強小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，才能真正培養(yǎng)小學(xué)的數(shù)學(xué)思維。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識的獲得并肩處理，真正體現(xiàn)教育的高度，才能滿足學(xué)生的全面發(fā)展需要。

（一）深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材與核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)前，應(yīng)該認真研討教材，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系，發(fā)掘能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)容。在研讀教材時，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點進行教學(xué)的設(shè)計，特別要注意學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)以及重視基本教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)形成完整的數(shù)學(xué)知識體系。在制定教學(xué)目標時，要結(jié)合教學(xué)等核心素養(yǎng)來制定，同時，在制定計劃時也要結(jié)合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)計劃來進行制定。

（二）依托核心素養(yǎng)的內(nèi)核，合理制定教學(xué)大綱

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要首先結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，在教學(xué)中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，由于核心素養(yǎng)蘊含在數(shù)學(xué)中的每一個知識點內(nèi)，因此相關(guān)的教學(xué)人員就需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠有效地提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，同時能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能夠利用科學(xué)的方法去解決問題，在豐富核心素養(yǎng)教學(xué)的同時，重視基本的教學(xué)內(nèi)容，總之就是需要制定出科學(xué)的培養(yǎng)計劃。

（三）貫穿終身學(xué)習(xí)思想，創(chuàng)新終身教育機制

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一項短期的任務(wù)，而是一項長期的工程，因此教師就需要在教學(xué)過程開展中，制定出長期的培養(yǎng)計劃。在教學(xué)中對學(xué)生進行潛移默化的影響，為他們創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，對他們進行系統(tǒng)化的培訓(xùn)和熏陶，使他們能夠?qū)?shù)學(xué)形成正確的認識。

（四）以學(xué)生為本，加強小學(xué)數(shù)學(xué)的實踐性教學(xué)

新課程標準中明確指出了，生活是數(shù)學(xué)的根源。因此教師在教學(xué)過程中就需要在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時重視生活實踐，將教學(xué)活動與生活實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠在生活實踐中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識結(jié)合生活經(jīng)驗。能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。例如，對于學(xué)生來說，教師在講授十以內(nèi)的加減法時，就可以利用分發(fā)小零食的形式來進行教學(xué)。教師就可以說，大家來學(xué)習(xí)了這一部分知識，就能夠在生活中享受到更多的零食。例如，放學(xué)后買了六個餅干，七個漢堡，家里有爸爸媽媽和小朋友三個人。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維，能夠起到承前啟后的作用。小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，特別是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思想方法 ，能夠培養(yǎng)學(xué)生的理科思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尋找小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系，制定合理的培養(yǎng)方案，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

參考文獻：

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