【摘要】教材插圖作為語(yǔ)文課本組成內(nèi)容，更是教學(xué)活動(dòng)中重要資源。正確使用插圖能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生理解能力與邏輯能力。增強(qiáng)知識(shí)記憶效果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)小學(xué)生想象力和觀察力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教材插圖 教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0140-01

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效的動(dòng)力因子，想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)，必須充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。站在語(yǔ)文教學(xué)角度而言，對(duì)比于通篇文字，小學(xué)生更加關(guān)注色彩鮮明的圖片。新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教材中增添了較多富有童趣、顏色鮮艷的插圖，借助于這種和教材內(nèi)容相關(guān)的插圖來吸引學(xué)生注意力。實(shí)際教學(xué)階段，任課教師必須合理運(yùn)用這些生動(dòng)形象的插圖引導(dǎo)小學(xué)生分析課文內(nèi)容，并且在閱讀中尋找答案。比如：《富饒的西沙群島》課堂教學(xué)中，組織小學(xué)生觀看課文中西沙群島相關(guān)的文字資料與配圖。同時(shí)，提出和課文相關(guān)的問題：同學(xué)們，你們聽說過西沙群島嗎？學(xué)生通過閱讀課文總結(jié)問題答案，西沙群島是我國(guó)南海上的一群島嶼，由許多的小島組成，是國(guó)家海防前哨。借助于多媒體技術(shù)展示西沙群島的風(fēng)光片，加深學(xué)生印象，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。

2.加深小學(xué)生知識(shí)印象

小學(xué)生由于心智不夠成熟且認(rèn)知有限，對(duì)于課文中各種知識(shí)無法全部理解，使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。但是，如果合理融入插圖，則能夠幫助其更直觀且具體的領(lǐng)悟知識(shí)。比如：《晏子使楚》教學(xué)難重點(diǎn)包括：第一，幫助小學(xué)生正確讀寫“侮辱”、“規(guī)矩”、“柑橘”等14個(gè)生字；第二，精讀晏子和楚王針鋒相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁，理解句子的含義，體會(huì)晏子超人的智慧與善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。由于學(xué)生在課文閱讀時(shí)很難真正體會(huì)其意義，任課教師可以展示相關(guān)的圖片，插入問題：楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣反擊的？畫出楚王侮辱晏子的句子，講講你的理解。參照栩栩如生的圖片，帶著一連串的疑問，充分激發(fā)小學(xué)生想要找到答案的急切心理，更加主動(dòng)與積極的進(jìn)行思考。

3.培養(yǎng)想象與觀察能力

加強(qiáng)視覺感知是培養(yǎng)小學(xué)生想象能力、觀察能力的最佳方法，相較于單維性文字展示，圖片通過生動(dòng)地線條來模擬實(shí)際生活，然后選擇象征性顏色進(jìn)行填充，最終形成帶有鮮明特征的二維空間。因此，插圖教學(xué)能夠在輔助教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生觀察、想象能力。比如：《山雨》課文教學(xué)中，對(duì)于“在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這段話，相對(duì)抽象難懂，任課教師引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合插畫進(jìn)行想象：“綠得耀眼，綠得透明”是寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。而“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”則是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸”。通過營(yíng)造富有詩(shī)情的意境中，讓小學(xué)生在朗讀和想象中使心靈自由飛翔。需要注意的是，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行插圖觀察時(shí)，應(yīng)該采取正確方式，由人至景、由遠(yuǎn)至近、由整體至局部、由上至下等，確保小學(xué)生觀察入微，無形之中鍛煉其思維邏輯性與連貫性。

4.提高小學(xué)生審美情趣

插圖是可以說明文字的圖畫，運(yùn)用顏色和線條勾勒出帶給人沖擊感的圖畫，進(jìn)而代替文字進(jìn)行情感表達(dá)。比如：《匆匆》這篇散文的教學(xué)，任課教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”，展示“燕子、楊柳、桃花”等美麗的圖片，講述雖然它們都走了，但是沒關(guān)系，在來年的春天都會(huì)回來的。鼓勵(lì)學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)容，標(biāo)劃出自己喜歡的句子或段落，發(fā)現(xiàn)通篇文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。在此基礎(chǔ)上，升華主旨，道出作者對(duì)虛度光陰感到惋惜和無奈，警示人們要珍惜時(shí)間與生命。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教材插圖對(duì)教學(xué)活動(dòng)順利開展有著輔助性作用。任課教師必須正確認(rèn)識(shí)到插圖不僅是課本排版的需要，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理運(yùn)用插圖，深化教材內(nèi)容，最大程度上發(fā)揮出美學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳茂瑩.論插圖在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2017（7）：93.

[2]高梅媛.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教材插圖的運(yùn)用分析與解讀[J].時(shí)代教育，2018（2）：13.

作者簡(jiǎn)介：

齊曼古麗·亞森（1982.1.19-），女，維吾爾族，新疆烏蘇人，新疆師范大學(xué)中小教文科專業(yè)，大專學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，講師級(jí)，主要研究方向：小教文科。