唐麗

【摘要】本文從設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化語言環(huán)境、教學(xué)形式靈活多樣等方面提出了高職非英語專業(yè)聽說課的具體教學(xué)策略，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)英語聽說課教學(xué)必須堅(jiān)持多聽、多說、多讀、多寫。

【關(guān)鍵詞】高職 英語聽說課 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0117-02

高職英語教學(xué)歷來沿襲的是以“語法為綱”、“滿堂灌輸”的舊的教學(xué)方法，對高職學(xué)生、尤其是非外語專業(yè)學(xué)生來說，因普遍存在著外語基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)外語的興趣普遍偏低，重視程度不夠等，英語聽說課教學(xué)難度大，效果差。英語是一種主要的交際工具，如果只知道死背課文而聽不懂別人說的是什么，自己又不會(huì)用口語表達(dá)出來，那就失去了語言作為交際工具的實(shí)際意義。因此，英語聽說課教學(xué)必須采用更有效的教學(xué)策略來適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高職人才的要求。

一、設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)

為調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語聽說課學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，要科學(xué)、合理、切合學(xué)生實(shí)際來設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對每堂課的學(xué)習(xí)更具有目的性，讓學(xué)生在完成目標(biāo)的過程中，更加積極地去思考，這是英語聽說課一種可行的教學(xué)方法。比如說這堂課是口語會(huì)話練習(xí)——一是互相詢問對方的基本情況，教師應(yīng)先介紹關(guān)于這方面的基本常識(shí)，如問話的主要內(nèi)容、方式，可放一段短片，介紹英語的問話方式；二是對問話句型進(jìn)行換詞練習(xí)；三是設(shè)想幾種情景，對可能出現(xiàn)的句式進(jìn)行對答；四是互換角色，使整個(gè)課堂活動(dòng)在輕松愉快而又活躍的氣氛中，學(xué)生主動(dòng)去達(dá)成目標(biāo)。

二、優(yōu)化語言環(huán)境

就高職學(xué)生而言，外語聽說水平、口語表達(dá)能力普遍便低，鄉(xiāng)音重。因此，在口語課堂上，首先要求學(xué)生集中精力仔細(xì)聽，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生克服害羞、怕說錯(cuò)的思想，提高他們敢于開口說話的勇氣。自信是開口的關(guān)鍵，因害怕說錯(cuò)而不敢開口是英語學(xué)習(xí)的致命障礙。二是重視學(xué)生“自我表現(xiàn)”，在課堂上要把大部分時(shí)間交給學(xué)生自由支配，可以開展小組討論、對話、模擬表演等，教師巡回指導(dǎo)，評價(jià)總結(jié)。三是教師要根據(jù)學(xué)生口語能力不同層面采取因材施教的方法，先用一些簡單的語句啟發(fā)口語成績較好的學(xué)生先開口說，造成一種合適的語言環(huán)境，帶動(dòng)和激發(fā)口語表達(dá)能力差的學(xué)生開口，以解決開口難的僵局。同時(shí)要糾正學(xué)生用母語思考問題的不良習(xí)慣，這就要求教師必須強(qiáng)調(diào)拋開母語的干擾，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開口說話前動(dòng)腦思索一番，盡量選用簡單的英語詞匯來表達(dá)，也可借用肢體語言，不用或少用漢語。

三、教學(xué)形式靈活多樣

采取形式多樣的外語聽說課教學(xué)，授課地點(diǎn)除教室外可以考慮其他場所，比如在實(shí)驗(yàn)室，可以用英語介紹各種儀器設(shè)備的名稱、產(chǎn)地、功能；可以在帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園的過程中用英語來介紹學(xué)校的地理位置、教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)生公寓樓、食堂等，然后分小組由學(xué)生自己用英語說，哪怕每人說一點(diǎn)、兩點(diǎn)都可以，再要求學(xué)生用英語寫一段短文，以鞏固口語教學(xué)效果。二是可以嘗試在課間或課余時(shí)間安排放映一些英語電視電影片，學(xué)唱英語歌曲，排練英語小品，舉辦英語晚會(huì)或與外國友人對話等形式開展英語聽說能力訓(xùn)練。

四、堅(jiān)持“四多”，持之以恒

堅(jiān)持實(shí)踐是英語聽說課教學(xué)的關(guān)鍵，要多聽、多說、多讀、多寫，并持之以恒?！岸嗦牎敝饕x用教材中的對話和課文，由易到難，逐字逐句地聽并從中模仿語音語調(diào)，培養(yǎng)分辨能力?！岸嗾f”即鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，分口語小組多練習(xí)自由對話，或指定場景，或排演外劇?！岸嘧x”一是課堂內(nèi)的泛讀，由淺到深選材，限時(shí)限量；二是課外閱讀，教師推薦合適的文章，學(xué)生個(gè)人或小組閱讀?！岸鄬憽笨捎稍炀錆u次過渡到寫短文、書信及應(yīng)用文等，教師作必要的指導(dǎo)，既可練習(xí)寫作，提高想象力和創(chuàng)造力，又可給聽說課以良性刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣。

鑒于現(xiàn)階段高職學(xué)生的文化素質(zhì)現(xiàn)狀及英語聽說課教學(xué)無統(tǒng)一模式可借鑒的實(shí)際情況，為最大限度地提高高職非外語專業(yè)英語聽說課教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語言作為交際工具的實(shí)際作用，使英語聽說課教學(xué)更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對高職人才的要求，在教學(xué)過程中，必須緊緊圍繞學(xué)生素質(zhì)和接受能力，開展研究和探索靈活有效的、形式多樣的教學(xué)方法，是我們面臨的永恒課題。

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