田純
【摘要】在英語會話練習(xí)過程中,初中學(xué)生的參與積極性不高,一直是教師關(guān)注的焦點與亟待解決的問題。本文將在深入分析學(xué)生參與會話練習(xí)積極性不高原因的基礎(chǔ)上,以相關(guān)理論研究成果為依據(jù),緊密結(jié)合初中英語教學(xué)實際,淺顯論述一些“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語口語教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”背景 初中英語 口語 教學(xué)策略
【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)04-0111-02
一直以來,學(xué)生參與英語會話練習(xí)的積極性不高就是初中英語教師關(guān)注的焦點與亟待解決的問題。很顯然,在英語教學(xué)過程中,之所以會出現(xiàn)學(xué)生參與會話練習(xí)的積極性不高,主要是因為學(xué)生缺乏英語語言交際的環(huán)境以及教師所采取的口語教學(xué)策略不當(dāng)。
現(xiàn)如今,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的強勢來襲,教師可以在緊扣教材教學(xué)內(nèi)容的前提下,緊密結(jié)合學(xué)生的實際認知水平,充分利用各種信息技術(shù)教學(xué)手段,千方百計為學(xué)生營造一個良好的英語口語交際環(huán)境。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上,緊密結(jié)合自身多年從事初中英語教學(xué)的實際,淺顯論述一些“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語口語教學(xué)的有效策略。
一、充分利用交互式一體機,讓學(xué)生在模仿中正音
學(xué)習(xí)語言始于模仿。因為缺少良好的英語語言交際環(huán)境,所以部分初中英語教師的口語表達能力也會逐漸被地方方言所異化,即隨著時間的推移,部分初中英語教師的口語已經(jīng)不再那么標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情景下,如果讓學(xué)生再去模仿教師的口語,那么,學(xué)生的口語肯定也會不太標(biāo)準(zhǔn)。
鑒于此,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師可以經(jīng)常性地使用交互式一體機,讓學(xué)生聆聽標(biāo)準(zhǔn)的教材文本錄音。如此以來,學(xué)生就能夠在模仿這些標(biāo)準(zhǔn)錄音的過程中,逐漸變得字正腔圓。
比如說,在教學(xué)牛津版初中英語“8B Unit5 International Charities Period two Reading”這部分內(nèi)容的時候,教師在課堂中不僅利用交互式一體機向?qū)W生示范了課文朗讀,還讓學(xué)生利用交互式一體機交互功能進行了人機對話。
由此可見,教師經(jīng)常性地使用交互式一體機,能夠讓學(xué)生在惟妙惟肖地模仿中循序漸進地正音,據(jù)此提升學(xué)生的口語表達能力。
二、巧借微信平臺,讓學(xué)生在交流中運用
學(xué)生口語能力的提升關(guān)鍵在于運用,即學(xué)生恰如其分、合情合景地使用英語與人交際。因此,為了提升初中學(xué)生的英語口語表達能力,教師要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用英語與人交際的情景以及創(chuàng)造使用英語與人交流的機會。微信,是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人們溝通交流的一款手機APP軟件。實踐證明,教師可以巧妙地借助微信平臺,為初中學(xué)生搭建一個使用英語與人交流的平臺。
教師可以經(jīng)常性地在班級微信群中拋出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的話題,并要求學(xué)生圍繞這些話題展開討論。學(xué)生在使用英語進行面對面的交流中,或許他們還會感到羞怯、緊張。而巧妙地借助微信平臺進行口語交際的過程中,學(xué)生羞怯、緊張的心理就會完全消失,在使用英語不斷地與人交流中,學(xué)生對自己的口語表達能力也會變得信心滿滿。
三、智用測評軟件,讓學(xué)生在測評中提升
不可避免地,初中學(xué)生在英語口語表達過程中,總是會出現(xiàn)各種各樣的發(fā)音問題。如果學(xué)生不能夠及時發(fā)現(xiàn)這些問題并盡快糾正的話,那么,久而久之,這些問題就會嚴(yán)重影響學(xué)生口語表達能力的提升。在大多數(shù)時候,在及時發(fā)現(xiàn)與盡快糾正學(xué)生發(fā)音錯誤方面,教師往往也會覺得心有余而力不足。
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,各種各樣的英語口語測評軟件日新月異、推陳出新。教師智用這些英語口語測評軟件,能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并盡快糾正自己的發(fā)音錯誤。
舉例來說,教師可以首先將一些英語口語測評軟件分享到班級微信群中。然后,教師再結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情,專門為學(xué)生布置一些口語訓(xùn)練作業(yè),并要求學(xué)生利用該軟件對自己的口語作業(yè)進行測評。學(xué)生在測評完成之后,要根據(jù)測評結(jié)果,重新完成口語作業(yè),并再次測評。如此反復(fù),學(xué)生的發(fā)音錯誤也就能夠得到及時糾正。長此以往,學(xué)生的英語口語表達能力就能夠得到顯著提升。
憑借功能強大的英語口語測評軟件,學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)并盡快糾正自己的發(fā)音錯誤。這樣以來,學(xué)生的英語口語表達能力就能夠在測評中得到顯著提升。
綜上所述,在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師可以經(jīng)常性地使用交互式一體機、巧妙地借助微信平臺以及智慧地使用口語測評軟件等調(diào)動初中學(xué)生參與英語會話練習(xí)活動的積極性,進而提升初中學(xué)生的英語口語表達能力。
參考文獻:
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