黃紹夷

【摘要】觸摸式一體機(jī)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)改革的貫徹落實(shí)具有積極的促進(jìn)作用。本文首先簡(jiǎn)要介紹了觸摸式一體機(jī)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，其次探討了利用觸摸式一體機(jī)，提高課堂教學(xué)有效性的措施，希望這些觀點(diǎn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、情感的全面提升。

【關(guān)鍵詞】觸摸式一體機(jī) 課堂教學(xué) 信息技術(shù)學(xué)科

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0069-02

引言

將觸摸式一體機(jī)應(yīng)用到綜合實(shí)踐和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中，能夠優(yōu)化知識(shí)傳輸途徑，完善基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能教育，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

1.觸摸式一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)

1.1促進(jìn)教學(xué)模式由封閉變?yōu)殚_放

以觸摸式一體機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了多種獲取知識(shí)的途徑，能夠有效突破以往封閉式的課堂教學(xué)，將學(xué)科知識(shí)的教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外，促進(jìn)不同學(xué)科之間的銜接和滲透，與此同時(shí)，觸摸式一體機(jī)還能夠更好的突出學(xué)生的主體性作用和教師的主導(dǎo)性作用，營(yíng)造民主、平等、和諧、開放的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，保障隱性分組和個(gè)別教學(xué)的順利開展，真正做到因材施教、因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的整合優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和斗志。

1.2促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的多元化

利用觸摸式一體機(jī)作為教學(xué)的輔助性工具，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，突出學(xué)生的主體性地位，改變?cè)械木C合實(shí)踐和信息技術(shù)學(xué)科活動(dòng)案例呈現(xiàn)方式，并在形象、聲音、色彩、光的綜合應(yīng)用下，將教學(xué)任務(wù)中的隱性問題轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的表象，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探究的能力。此外，觸摸式一體機(jī)還能有效實(shí)現(xiàn)教師演示和學(xué)生操作、集中傳授與單獨(dú)講解的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力與實(shí)際應(yīng)用操作的水平[1]。

2.利用觸摸式一體機(jī)，提高課堂教學(xué)有效性的措施

2.1構(gòu)建多維互動(dòng)教學(xué)模式

觸摸式一體機(jī)的應(yīng)用能夠有效促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，推動(dòng)新教學(xué)改革的不斷深入和落實(shí)。首先，觸摸式一體機(jī)能夠促進(jìn)綜合實(shí)踐和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其圖文聲像的巧妙呈現(xiàn)，能夠創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的真實(shí)的問題情境，產(chǎn)生身臨其境之感，集中學(xué)生的注意力和專注力，激發(fā)學(xué)生的探究欲和求知欲，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其次，借助觸摸式一體機(jī)能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，建立起師生交流的平臺(tái)，營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，并且該信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)安排的控制力，能夠根據(jù)師生交流和小組展示的實(shí)際需要調(diào)整模式操作的某些順序，充分展現(xiàn)“教”與“學(xué)”的過程，給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)。最后，借助觸摸式一體機(jī)能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)信息的反饋，整合黑白和多媒體操作平臺(tái)的多元功能，促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，落實(shí)操作性項(xiàng)目的教師演示和學(xué)生實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)過程的有序開展。

2.2整合多媒體教學(xué)資源

觸摸式一體機(jī)在綜合實(shí)踐和信息技術(shù)學(xué)科的良好應(yīng)用，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合開發(fā)，促進(jìn)陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作能力和信息素養(yǎng)的全面提升。一方面，要對(duì)觸摸式一體機(jī)自身的資源進(jìn)行整合，學(xué)校要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)需要，選擇適宜的儀器設(shè)備，做好前期市場(chǎng)調(diào)研工作，優(yōu)化采購(gòu)流程，并完善頂層設(shè)計(jì)，確保更新維護(hù)經(jīng)費(fèi)的充足性，以提高觸摸式一體機(jī)的使用效率，節(jié)約成本支出。以此同時(shí)，教師要根據(jù)儀器供應(yīng)商提供的培訓(xùn)信息和說明書，自主的提升自身的信息技術(shù)能力。另一方面，要對(duì)綜合實(shí)踐和信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)資源進(jìn)行整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有針對(duì)性的教學(xué)資源庫(kù)，落實(shí)對(duì)教學(xué)案例內(nèi)容進(jìn)行靈活選取和應(yīng)用，強(qiáng)化電子教材和素材的加工處理，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的立體感，實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)知識(shí)展現(xiàn)和教師人工知識(shí)引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，在優(yōu)化教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)完備的知識(shí)體系，拓展眼界和視角，提高其人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

2.3優(yōu)化課堂教學(xué)步驟和流程

在綜合實(shí)踐和信息技術(shù)學(xué)科中應(yīng)用觸摸式一體機(jī)，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化教學(xué)模式的操作序列，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的靈活調(diào)整。首先，觸摸式一體機(jī)能夠充當(dāng)記錄、存儲(chǔ)的載體，促進(jìn)教學(xué)素材的展示和教學(xué)任務(wù)的呈現(xiàn)，促進(jìn)教學(xué)情境的優(yōu)化，引發(fā)學(xué)生感知和解決問題的意識(shí)，積累生成性資源，為自主探究活動(dòng)和小組協(xié)作活動(dòng)保駕護(hù)航。例如，在講解“圖像加工—選區(qū)工具的使用”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用觸摸式一體機(jī)的“圖層”功能，直觀的展示圖像的處理流程：先將利用photoshop選區(qū)完成的圖片保存成背景透明的圖片，放置于原始圖片上方，然后運(yùn)用觸摸式一體機(jī)的拖拽功能將上層的已摳圖圖像拖動(dòng)到特定的位置，展現(xiàn)圖像的實(shí)際合成效果，隨后通過拖拽出之前隱藏在右側(cè)的目標(biāo)文字說明，并進(jìn)一步明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，以生動(dòng)形象的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)選框工具、魔棒工具、套索工具的使用[2]。其次，觸摸式一體機(jī)能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)提供教學(xué)的支架，通過自帶的輔助工具、動(dòng)畫演示或虛擬實(shí)驗(yàn)等功能為學(xué)生提供多元化的協(xié)作、探究工具以及解決問題的有關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生的自主探索和獨(dú)立思考，以促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)的深入開展。最后，教師還能夠利用觸摸式一體機(jī)給予學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)探究材料、記錄的存儲(chǔ)和展示，呈現(xiàn)對(duì)探究問題的推理驗(yàn)算思路，用模擬化、形象化、仿真化的方式，表現(xiàn)被感知、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化、順應(yīng)和平衡。

2.4形成多元化的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)開展的重要環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂評(píng)價(jià)的參與感，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，必須予以充分得重視。首先，教師要借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，將相關(guān)的評(píng)價(jià)概念和內(nèi)容引入檢測(cè)系統(tǒng)，在綜合實(shí)踐和信息技術(shù)學(xué)科單元課程結(jié)束之后，利用觸摸式一體機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的仿真檢測(cè)處理，以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握教學(xué)效果。其次，觸摸式一體機(jī)還能對(duì)教學(xué)過程中的所有操作記錄進(jìn)行存儲(chǔ)，輔助教師快速回顧、講評(píng)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的新舊知識(shí)鏈接，為教師開展過程性評(píng)價(jià)提供資料和數(shù)據(jù)支持，與此同時(shí)，該設(shè)備的信息實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，能夠高效的獲取反饋資料和信息，有利于教學(xué)活動(dòng)的及時(shí)調(diào)整和完善。最后，教師還可以利用觸摸式一體機(jī)促進(jìn)師生之間雙向反饋評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)現(xiàn)，在落實(shí)綜合實(shí)踐和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，強(qiáng)化積件庫(kù)與軟資源建設(shè)，將師生之間的雙向反饋機(jī)制引入到互動(dòng)軟件中心，以不斷優(yōu)化學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心和自我效能感。

結(jié)論

綜上所述，觸摸式一體機(jī)能夠落實(shí)對(duì)教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和記錄，建構(gòu)師生之間雙向反饋機(jī)制，提高課堂教學(xué)的有效性。

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