摘 要：眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，若是缺乏興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便會(huì)大打折扣。本文主要從趣味化教學(xué)、多樣化教學(xué)、國外文化以及情境創(chuàng)設(shè)這四個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)例研究了利用多媒體激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的策略，以供廣大初中英語教師參考。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中英語；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，課堂教學(xué)模式日趨豐富，信息化教學(xué)法也獲得了極為普遍的應(yīng)用。在當(dāng)前的初中英語課堂上，不少教師都開始熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)法，并收獲了理想的教學(xué)成果。因此，作為初中英語教師，就應(yīng)當(dāng)積極探索多媒體教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用策略，構(gòu)建活躍的課堂氣氛，讓現(xiàn)代化技術(shù)真正走入到課堂之中。

一、 運(yùn)用多媒體開展趣味化教學(xué)

興趣對(duì)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說尤為重要，只有擁有了足夠的興趣后，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)過程中，并真正融入課堂上。多媒體就是把各種教學(xué)用具結(jié)合起來，能夠給教師的教學(xué)提供很好的輔助作用。其既能作為投影，也能作為錄音設(shè)備等，可以向?qū)W生展示圖片、動(dòng)畫、音頻，從而把抽象的知識(shí)具象化，激發(fā)出學(xué)生的形象性思維。多媒體的誕生讓教師揮別了以往僅靠黑板和粉筆教學(xué)的時(shí)代，給英語課堂教學(xué)創(chuàng)造了更多可能性。教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，就應(yīng)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)法，對(duì)英語課堂知識(shí)進(jìn)行豐富和完善，使英語教學(xué)不再顯得枯燥無聊。例如，教師講到“What color is it？”時(shí)，課文中涉及一些新單詞，教師就可運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生展示紅色的國旗、花朵、蘋果；綠色的樹葉、西瓜、菠菜；黃色的梨子、香蕉、南瓜等。再將“red”“green”“yellow”等表示顏色的詞匯和圖片一同展示出來。然后，教師先讓學(xué)生跟著圖片讀單詞，再換純圖片讓學(xué)生猜單詞，最后再公布正確答案。接下來，教師再給學(xué)生播放一段趣味性的短視頻，其中的每句話都帶有關(guān)于顏色的詞匯。在這樣輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生能高效率地掌握新詞匯，并且學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到很好的開發(fā)。

二、 運(yùn)用多媒體實(shí)現(xiàn)多樣化課堂教學(xué)

要激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還應(yīng)采用多樣化的方式開展課堂教學(xué)。教師合理運(yùn)用多媒體課件，能夠把一部分圖片或是短語遮擋起來，讓學(xué)生只看到其中一部分，然后猜測出剩下的部分。待學(xué)生思考完畢后，教師再揭開擋住的部分，讓學(xué)生看到正確答案，以驗(yàn)證自己的猜測。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體中“閃現(xiàn)”的方法，快速展示某一個(gè)詞匯或是某個(gè)句子，然后立即消失，讓學(xué)生說出自己看到的內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的快速記憶能力。比如，教師講到“How much are these socks”的時(shí)候，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)分組搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行搶答，回答正確的小組得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，以此來訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，提高其學(xué)習(xí)效率。教師先在屏幕上閃現(xiàn)出一件衣服的圖片，上面掛著寫有價(jià)格的吊牌，圖片只顯示2秒鐘便消失。然后教師提問學(xué)生：“What is this？”“How much is it？”剛問完，學(xué)生就開始舉手搶答，把自己看到的內(nèi)容用英語表述出來。在這一過程中，學(xué)生的英語能力可以得到很好的鍛煉，課堂教學(xué)效果也會(huì)有良好的提升。

三、 運(yùn)用多媒體讓學(xué)生感受國外文化

人教版初中英語教材“Go for it”中，有著很多關(guān)于英語國家風(fēng)俗文化的小短文，這些短文都或多或少地對(duì)國外風(fēng)土人情進(jìn)行了介紹，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)外國文化的了解。但由于受到中西文化差異的影響，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，雖然也能夠把其中的句子翻譯為中文，卻難以理解其中的真實(shí)意義。而初中英語教師在講課的時(shí)候，大多也只注重對(duì)單詞和語法的解釋，對(duì)于文化方面的內(nèi)容則講解較少，或是講得不夠清楚，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疑惑。對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體課件，把有關(guān)國外風(fēng)俗文化的內(nèi)容清晰直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能夠置身于國外文化情境之中，進(jìn)而很好地理解其中的內(nèi)容。比如，教師講到“freetime”以及“parttime job”這一話題時(shí)，就可以利用多媒體課件給學(xué)生導(dǎo)入一個(gè)小短片，里面有不少美國中學(xué)生在餐廳洗碗，在超市里幫忙銷售貨物，以及在幼兒園帶小朋友玩耍的場景。學(xué)生看了這個(gè)短片后，就能明白“freetime”以及“parttime job”的含義，并且也能懂得國外的中學(xué)生經(jīng)常會(huì)參與課余兼職。這樣一來，學(xué)生就在掌握相關(guān)英語知識(shí)的同時(shí)，也了解了國外的文化，其學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得以提高。

四、 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好情境

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，也能在很大程度上提高教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐過程中，教師要把學(xué)生放在首要位置，盡量挖掘出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠全身心投入到英語學(xué)習(xí)中。在教學(xué)過程中，教師能否充分吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的參與度，就要看教師的情境創(chuàng)設(shè)法是否運(yùn)用到位。例如，教師講到“Id like some noodles”一課時(shí)，就可以借助多媒體給學(xué)生展示一部分食物的圖片，其中有面條，還有漢堡、餃子、蛋糕、米飯等多種食物。這樣就能很好地吸引學(xué)生注意，讓這節(jié)課的主題呼之欲出。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生講出相對(duì)應(yīng)的英語單詞，使學(xué)生融入這樣的情境中，自然而然地將說英語變?yōu)樽陨淼膶W(xué)習(xí)需求。學(xué)生處在這樣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)動(dòng)力可以得到激發(fā)，興趣得以提升，學(xué)習(xí)效率可實(shí)現(xiàn)明顯的增長。在現(xiàn)實(shí)的英語情境中，學(xué)生容易被多媒體所展現(xiàn)的事物所吸引，進(jìn)而積極地配合教師完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、 結(jié)束語

綜上可知，在初中英語教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣，教師就要合理采用多媒體教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生了解國外文化知識(shí)，并開展多樣化、趣味化的教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

陳燕華，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市東園中學(xué)。