郎振紅

[摘 要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)雙創(chuàng)）文化建設(shè)已經(jīng)成為高校校園文化建設(shè)的核心。高校雙創(chuàng)文化建設(shè)存在一定的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，必須聯(lián)合多方力量開(kāi)通多條渠道強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，確立全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念并鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)轉(zhuǎn)化，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)采用聯(lián)合融入機(jī)制形成高度整合的系統(tǒng)體系，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的各類(lèi)支撐平臺(tái)形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的濃厚氛圍。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高校;雙創(chuàng)文化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）03-0025-05

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)大環(huán)境下，雙創(chuàng)文化建設(shè)正逐步成為高校校園文化建設(shè)的重中之重。《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措?！笨梢?jiàn)，雙創(chuàng)教育改革是時(shí)代賦予高校的歷史使命，更是高校持續(xù)發(fā)展需要迫切解決的問(wèn)題，然而，雙創(chuàng)文化建設(shè)又是雙創(chuàng)教育改革成功與否的重要標(biāo)志。廣大高校教育工作者要轉(zhuǎn)變理念、開(kāi)闊視野、深入研究、積極實(shí)踐，將建設(shè)具有鮮明特色的高校雙創(chuàng)文化視為一項(xiàng)亟待完成的任務(wù)，促進(jìn)雙創(chuàng)教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的研究現(xiàn)狀和基本內(nèi)涵

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的研究現(xiàn)狀

從中國(guó)知網(wǎng)檢索結(jié)果來(lái)看（檢索起止日期設(shè)定為2003年1月至2018年7月），標(biāo)題中明確標(biāo)注“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化”字樣的論文多達(dá)72 篇，其中從2014年1月至2018年7月共有61篇。從分布的時(shí)間上來(lái)看，相關(guān)論文發(fā)布高峰期出現(xiàn)于國(guó)務(wù)院辦公廳2015年頒發(fā)的36號(hào)文件《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》前后。由此可見(jiàn)，關(guān)于雙創(chuàng)文化建設(shè)的深入研究是伴隨雙創(chuàng)教育改革的進(jìn)程一同興起的。從研究的內(nèi)容來(lái)看，基本聚焦于對(duì)雙創(chuàng)文化概念的研究、硅谷文化內(nèi)涵的研究、雙創(chuàng)文化建設(shè)所存在的問(wèn)題及主要對(duì)策的研究等。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的概念研究

所謂文化的概念可以從不同視角對(duì)其進(jìn)行界定，最常見(jiàn)的共有三種定義。第一，從人種志學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)講，英國(guó)人類(lèi)學(xué)家E.B.泰勒指出：“文化或文明是一個(gè)復(fù)雜的整體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、倫理道德、法律、風(fēng)俗和作為一個(gè)社會(huì)成員的人通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的任何其他能力和習(xí)慣?！盵1]第二，從文化代表的符號(hào)性而言，美國(guó)文化人類(lèi)學(xué)家克羅伯和科拉克洪的觀點(diǎn)是，文化經(jīng)常存在于內(nèi)隱或外顯的模式之中，通過(guò)對(duì)符號(hào)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的學(xué)習(xí)和傳播，成為人類(lèi)獨(dú)有的特殊成就，文化的基本要素表現(xiàn)為思想觀念和價(jià)值觀[2]。第三，突出文化的意識(shí)形態(tài)性，可以分別從廣義和狹義的角度對(duì)文化的概念進(jìn)行定義。廣義上，文化是指人類(lèi)在經(jīng)歷社會(huì)歷史的實(shí)踐發(fā)展中創(chuàng)造出的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和;狹義上，文化代表一種社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的社會(huì)制度和組織結(jié)構(gòu)。對(duì)文化概念的界定對(duì)雙創(chuàng)文化概念的定義具有一定啟示，最早熊彼特給雙創(chuàng)文化下過(guò)一個(gè)定義，是指?jìng)€(gè)人價(jià)值觀念、管理技能、經(jīng)驗(yàn)和行為的組合體，主要包括觀念文化、制度文化和環(huán)境文化三個(gè)方面，具有激勵(lì)、導(dǎo)向、凝聚和協(xié)調(diào)四個(gè)功能[3]。這便是后人研究雙創(chuàng)文化的基礎(chǔ)。

（二）硅谷文化內(nèi)涵的研究

硅谷對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)在世界范圍內(nèi)是有目共睹的，硅谷成功的關(guān)鍵除了豐厚的風(fēng)險(xiǎn)資本和毗鄰世界著名學(xué)府吸納的眾多高科技人才之外，以高校為中心形成的獨(dú)特的雙創(chuàng)硅谷文化也是硅谷奇跡得以產(chǎn)生的原因。硅谷文化內(nèi)涵滲透六點(diǎn)基本特征：精湛的科學(xué)技術(shù)和人文精神的高度融合、崇尚并激勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)造、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)和寬容失敗、推崇競(jìng)爭(zhēng)并平等開(kāi)放、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)同合作、多元文化積極互動(dòng)且尊重個(gè)人價(jià)值[4]。誠(chéng)然，硅谷是世界上雙創(chuàng)文化氛圍最濃厚的地方，硅谷文化精髓對(duì)于深入研究高校雙創(chuàng)文化建設(shè)與完善提供了有益的啟示。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的基本內(nèi)涵

就目前已有的研究成果顯示，高校雙創(chuàng)文化的基本概念并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法，但梳理眾多的研究?jī)?nèi)容可知，高校雙創(chuàng)文化是指高校教師在雙創(chuàng)教育和實(shí)踐中所形成的關(guān)于雙創(chuàng)內(nèi)容的思想和理念的總和。即高校采取多種形式或手段促使師生樹(shù)立正確的雙創(chuàng)意識(shí)、活躍雙創(chuàng)思維、培育雙創(chuàng)精神、增強(qiáng)雙創(chuàng)理論、提升雙創(chuàng)技能、激發(fā)雙創(chuàng)活力、開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)、推進(jìn)雙創(chuàng)發(fā)展的一種文化，由此形成全校師生普遍認(rèn)同的有關(guān)雙創(chuàng)的思想意識(shí)、思維邏輯、心理狀態(tài)、價(jià)值取向、風(fēng)尚習(xí)氣、管理制度、機(jī)制保障、行為規(guī)范及文化氛圍等[5]。

具體而言，高校雙創(chuàng)文化包括三個(gè)層面的內(nèi)容：第一，雙創(chuàng)的思維觀念文化，是指指導(dǎo)參與雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)的師生的文化觀念、個(gè)人觀念、價(jià)值觀念以及邏輯思維等，通常表現(xiàn)為雙創(chuàng)主體的思想意識(shí)、觀念態(tài)度、人生境界及奮斗目標(biāo)。第二，雙創(chuàng)的管理制度文化，是指對(duì)雙創(chuàng)活動(dòng)的一種規(guī)范形式，保障雙創(chuàng)活動(dòng)持久發(fā)展的基礎(chǔ)，科學(xué)正確的管理制度文化有助于思維觀念文化的加固和增強(qiáng)。第三，雙創(chuàng)的思想環(huán)境文化，是指滲透于雙創(chuàng)活動(dòng)、口號(hào)標(biāo)語(yǔ)及周邊建筑等方方面面之中的，蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的雙創(chuàng)意識(shí)、觀念、理念與精神，彌漫在雙創(chuàng)主體周?chē)h(huán)境之中，以潛移默化的方式使雙創(chuàng)主體感受到雙創(chuàng)文化的氛圍。顯然，高校建設(shè)并繁榮雙創(chuàng)文化的宗旨就是鼓勵(lì)和幫扶全校師生開(kāi)拓創(chuàng)新思維、磨煉創(chuàng)新意志、利用創(chuàng)新方式、借助創(chuàng)新手段、挖掘創(chuàng)新潛能、鍛煉創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能、豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)展雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高師生的雙創(chuàng)綜合能力，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展輸送大量合格的創(chuàng)新型人才。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的意義

雙創(chuàng)文化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)、創(chuàng)新型社會(huì)持續(xù)發(fā)展的背景下催生的一種文化新形態(tài)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)被視為經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)的核心力量。然而對(duì)于肩負(fù)著教書(shū)育人、科學(xué)研究和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步增長(zhǎng)等三大職責(zé)的高校來(lái)說(shuō)，建設(shè)和繁榮雙創(chuàng)文化具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)有效促進(jìn)高校校園文化建設(shè)的健康發(fā)展

校園文化的建設(shè)要圍繞時(shí)代的需求和教育教學(xué)自身的要求而定，如今在創(chuàng)新型社會(huì)飛速發(fā)展的新時(shí)代，全社會(huì)都在營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的良好文化氛圍，雙創(chuàng)已經(jīng)成為我們這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的主旋律，高校具有服務(wù)社會(huì)、履行文化傳承的責(zé)任與義務(wù)，因此，校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容必須圍繞雙創(chuàng)文化進(jìn)行展開(kāi)。一方面，立足高校持續(xù)發(fā)展的視角，加強(qiáng)雙創(chuàng)文化建設(shè)是深化雙創(chuàng)教育改革的題中之意。積極向上的文化可以起到激勵(lì)人員干事創(chuàng)業(yè)的熱情、凝聚力量、引導(dǎo)方向、協(xié)調(diào)合作等作用，良好的文化環(huán)境是培養(yǎng)高校師生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要基礎(chǔ)和前提條件，具有潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的特殊教育效果。另一方面，關(guān)注高校核心功能有效發(fā)揮的視角，培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略發(fā)展所需的雙創(chuàng)型綜合人才，同樣離不開(kāi)雙創(chuàng)文化軟實(shí)力的作用。雙創(chuàng)文化的建設(shè)和繁榮為雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)提供了文化土壤和生態(tài)系統(tǒng)，因此，高校建設(shè)的校園文化必須植根于創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，營(yíng)造公平、合理、科學(xué)、誠(chéng)信的文化氛圍，完善雙創(chuàng)的行為規(guī)范，執(zhí)行正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫裙芾?，?shí)現(xiàn)雙創(chuàng)文化在高校校園文化體系中的引領(lǐng)作用。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)有利于促進(jìn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

為了適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造潛能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的高端專(zhuān)門(mén)人才為核心。高校構(gòu)建的雙創(chuàng)文化系統(tǒng)可以引領(lǐng)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)施雙創(chuàng)教育，提供相應(yīng)的制度保障和物質(zhì)支持。顯然，雙創(chuàng)文化氛圍對(duì)于雙創(chuàng)型人才的培育起到環(huán)境支撐作用。如果高校建立的雙創(chuàng)文化內(nèi)涵與人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性，可以極大地促進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)快速高效地實(shí)現(xiàn)，培育高校學(xué)生雙創(chuàng)的開(kāi)拓精神，提高新時(shí)期大學(xué)生雙創(chuàng)的綜合能力，進(jìn)而為社會(huì)輸送大量合格的德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才，使其成為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的棟梁。反之，雙創(chuàng)文化的主要內(nèi)容與新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)相違背，將極大地阻礙人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響大學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生不良后果。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)能夠促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改進(jìn)與完善

根據(jù)國(guó)務(wù)院頒布的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)，到2020年要建成內(nèi)容完備、邏輯清晰的高校雙創(chuàng)教育課程體系，其中雙創(chuàng)教育課程既要有顯性課程又要有隱性課程。顯性課程不言而喻，其是通過(guò)課堂教學(xué)或?qū)嵺`訓(xùn)練向?qū)W生灌輸雙創(chuàng)的理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能。然而，隱性課程是在課堂內(nèi)外學(xué)生有意無(wú)意間看到、聽(tīng)到、學(xué)到的與雙創(chuàng)有關(guān)的知識(shí)，這些內(nèi)容通常蘊(yùn)含于校園生活與學(xué)習(xí)工作的方方面面，存在形態(tài)多樣化，一般是在顯性課程中沒(méi)有明確指出的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定影響的文化序列。雖然雙創(chuàng)文化和隱性課程具有不同的概念和內(nèi)涵，但二者卻有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。雙創(chuàng)文化為隱性課程的順利展開(kāi)提供了重要資源和實(shí)用載體，隱性課程的內(nèi)容包含著豐富的雙創(chuàng)文化要素，具有深厚的文化底蘊(yùn)。所以，加強(qiáng)高校雙創(chuàng)文化建設(shè)對(duì)于雙創(chuàng)教育課程體系的進(jìn)一步完善起到事半功倍的作用。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)能有效激發(fā)高校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科學(xué)研究的積極性

高校雙創(chuàng)文化先進(jìn)性的突出表現(xiàn)為對(duì)高校師生傳統(tǒng)思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，使其樹(shù)立雙創(chuàng)的意識(shí)形態(tài)，最大限度地激發(fā)高校師生及相關(guān)科研人員挖掘自身創(chuàng)造潛能，提升高?？茖W(xué)研究水平，從思想深處完全接受雙創(chuàng)科研實(shí)踐是未來(lái)工作和學(xué)習(xí)的重要組成部分，進(jìn)而產(chǎn)生眾多有價(jià)值的科學(xué)研究成果。高校之所以成為科技研究的首選基地是因?yàn)楦咝Ｔ趯W(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科技研發(fā)等諸多方面存在著優(yōu)勢(shì)。以鼓勵(lì)創(chuàng)新、激發(fā)創(chuàng)造、激勵(lì)創(chuàng)業(yè)為核心的高校雙創(chuàng)文化能夠增強(qiáng)高校教師雙創(chuàng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，引發(fā)其對(duì)雙創(chuàng)的熱情和興趣，有效釋放雙創(chuàng)活力。教師將傳道、授業(yè)、解惑中遇到的新問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新研究，將親力親為參與的創(chuàng)新型科研項(xiàng)目進(jìn)行科技成果轉(zhuǎn)化與落地，借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自身和社會(huì)價(jià)值，增加經(jīng)濟(jì)效益，并且可以將雙創(chuàng)實(shí)踐中獲取的經(jīng)驗(yàn)及典型案例帶入教學(xué)環(huán)節(jié)。這不僅提升了教師教育教學(xué)的師資水平，而且有效地指導(dǎo)了學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)，成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上名副其實(shí)的導(dǎo)師和引路人。

（五）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)有助于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)持續(xù)發(fā)展

隨著創(chuàng)新型社會(huì)經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，雙創(chuàng)驅(qū)動(dòng)成為助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)步發(fā)展的新動(dòng)力，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)自主創(chuàng)新能力日益重視，高校培養(yǎng)和輸送的人才又是雙創(chuàng)事業(yè)的核心力量。借助高校雙創(chuàng)文化所發(fā)揮的職能，通過(guò)加深校企合作平臺(tái)的創(chuàng)建，加強(qiáng)產(chǎn)教高度融合，促進(jìn)創(chuàng)新型科技成果的轉(zhuǎn)化與落地，增強(qiáng)多渠道多層面的雙創(chuàng)文化的傳播，使得高校與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展相互聯(lián)系、密不可分。因而，高校要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求改革辦學(xué)理念，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)自身特點(diǎn)，考慮地方產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)行業(yè)領(lǐng)域。可見(jiàn)，高校雙創(chuàng)文化建設(shè)不僅推動(dòng)了高校與地方之間的良性關(guān)系朝著正確的合理化方向發(fā)展，而且高校為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的有序進(jìn)展培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的社會(huì)大環(huán)境下，高校雙創(chuàng)文化建設(shè)的確取得了一定的成績(jī)，研究層次不斷深入，研究水平逐漸提高，但是，在高校雙創(chuàng)文化的建設(shè)過(guò)程中仍舊存在一些迫切需要解決的問(wèn)題，以便高校雙創(chuàng)文化健康快速地發(fā)展。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍低落，全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的整體力量薄弱

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)雙創(chuàng)文化建設(shè)整體水平來(lái)講，高校雙創(chuàng)文化氛圍不強(qiáng)烈，雙創(chuàng)情緒低落。高校師生基本認(rèn)同近年來(lái)國(guó)家頒布的相關(guān)政策對(duì)雙創(chuàng)行為有極大的鼓舞作用，但是，多數(shù)師生并沒(méi)有親身感受到身邊教師或同學(xué)具有濃厚的雙創(chuàng)意識(shí)和積極投入雙創(chuàng)活動(dòng)的熱情。由此可見(jiàn)，高校雙創(chuàng)文化建設(shè)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于創(chuàng)新型社會(huì)的整體水平，需要采取措施加強(qiáng)高校雙創(chuàng)文化的建設(shè)能力。然而，造成上述現(xiàn)象的原因是多方面的，最重要的一點(diǎn)就是雙創(chuàng)文化在全社會(huì)范圍內(nèi)的整體建設(shè)力量相對(duì)薄弱，沒(méi)能形成統(tǒng)一的合力。眾所周知，雙創(chuàng)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，目前，我國(guó)雙創(chuàng)教育正處于起步階段，各所高?；咎幱诿髋c探究過(guò)程中，尚未形成可以推廣和效仿的成功案例，相對(duì)典型的經(jīng)驗(yàn)少而又少。加之僅靠一校一己之力很難尋找到社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源完成對(duì)雙創(chuàng)項(xiàng)目成果的轉(zhuǎn)化與落地，雙創(chuàng)教育及雙創(chuàng)文化建設(shè)又缺乏校際之間的互通合作，導(dǎo)致在行業(yè)或區(qū)域內(nèi)不能實(shí)現(xiàn)有效的資源互補(bǔ)和良性互動(dòng)。另外，各地區(qū)對(duì)于扶持高校開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)的教育平臺(tái)、政策宣講平臺(tái)、成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、服務(wù)支持平臺(tái)等仍然處于起步階段，需要逐步完善與落實(shí)。因此在不同程度上影響了高校師生的雙創(chuàng)積極性，阻礙雙創(chuàng)主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，致使雙創(chuàng)文化建設(shè)合力整體薄弱。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的外部條件和外在支撐因素不充分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理念和意識(shí)的導(dǎo)向作用發(fā)揮不到位

加強(qiáng)高校雙創(chuàng)文化建設(shè)的主要目的之一，就是發(fā)揮高校雙創(chuàng)文化的意識(shí)導(dǎo)向作用，激勵(lì)高校師生將雙創(chuàng)理念轉(zhuǎn)化為雙創(chuàng)具體行動(dòng)，提高自身雙創(chuàng)綜合能力。但在實(shí)踐調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，大約三分之二的人員表示有強(qiáng)烈的雙創(chuàng)意愿，說(shuō)明高校雙創(chuàng)教育積極地促進(jìn)了雙創(chuàng)意識(shí)形成。然而，僅有不到三分之一的人員參與過(guò)雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。誠(chéng)然，強(qiáng)烈的愿望與實(shí)際參與度的對(duì)比進(jìn)一步顯示了高校雙創(chuàng)文化的意識(shí)導(dǎo)向作用有待加強(qiáng)。要使雙創(chuàng)意愿最大限度地轉(zhuǎn)化為雙創(chuàng)行動(dòng)，所需的外部條件和外在支撐因素必不可少，例如雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、環(huán)境場(chǎng)地開(kāi)發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施和儀器設(shè)備購(gòu)置、提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)、拓寬投融資渠道、項(xiàng)目啟動(dòng)資金申請(qǐng)、尋求專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)和法律援助等。大多數(shù)人員并不是十分清楚雙創(chuàng)活動(dòng)順利開(kāi)展究竟需要哪些外部條件的支撐，即使某些支持雙創(chuàng)的外在因素存在，但是相對(duì)高校雙創(chuàng)文化建設(shè)而言還是弱項(xiàng)，高校師生獲取的難度較大。突出問(wèn)題集中表現(xiàn)為：近一半人員認(rèn)為由于交流互動(dòng)平臺(tái)缺失導(dǎo)致雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建難;一半以上人員指出申請(qǐng)雙創(chuàng)基金流程復(fù)雜、周期長(zhǎng)、數(shù)量少，項(xiàng)目啟動(dòng)資金支持力度不夠，不能滿足師生開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)的需要;高校雙創(chuàng)文化整體架構(gòu)無(wú)法給予高校師生所需的各類(lèi)咨詢(xún)和援助服務(wù)。因此，上述這些外在要素成為束縛高校師生雙創(chuàng)意愿有效轉(zhuǎn)化為雙創(chuàng)活動(dòng)的主要因素。除此之外，雙創(chuàng)教育理念也急需轉(zhuǎn)化，否則同樣影響雙創(chuàng)文化的有效建設(shè)。在雙創(chuàng)思想理念研究方面，美國(guó)百森商學(xué)院是開(kāi)啟者，經(jīng)研究指出，學(xué)校雙創(chuàng)教育與以解決生存問(wèn)題為目的的培訓(xùn)有本質(zhì)區(qū)別，應(yīng)當(dāng)將重心放在未來(lái)幾代人設(shè)定的“創(chuàng)業(yè)遺傳密碼”，以造就創(chuàng)業(yè)一代人才作為創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向[6]。與國(guó)外相比，中國(guó)研究雙創(chuàng)教育起步較晚，眾多雙創(chuàng)教育理念并不成熟，還需進(jìn)一步探索。目前，多數(shù)高校將雙創(chuàng)教育納入學(xué)生入學(xué)教育或畢業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)的范疇之內(nèi)，認(rèn)為舉辦一兩次講座即可完成，進(jìn)而扭曲了雙創(chuàng)教育的意義，窄化了其內(nèi)涵，雙創(chuàng)教育理念指導(dǎo)的覆蓋面未涉及全體學(xué)生，僅是單一追求學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)。所以，雙創(chuàng)教育理念如果不能真正走出誤區(qū)，高校對(duì)雙創(chuàng)文化建設(shè)的重視程度必將下降。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)課程體系安排不合理，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)相脫節(jié)

要有效推進(jìn)高校雙創(chuàng)文化建設(shè)，相關(guān)教學(xué)課程安排必須合理適度，否則將阻礙高校雙創(chuàng)文化建設(shè)的步伐?，F(xiàn)階段，幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了雙創(chuàng)教育相關(guān)課程，全校師生一致認(rèn)為這些課程的確有助于強(qiáng)化雙創(chuàng)意識(shí)的培養(yǎng)以及雙創(chuàng)綜合技能的提高?？墒牵蟛糠謱W(xué)校的雙創(chuàng)教育課程和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)合程度相對(duì)較低，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也相對(duì)匱乏，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為由于雙創(chuàng)教育課程和專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)相脫節(jié)，雙創(chuàng)教育的理論課程優(yōu)于實(shí)踐課程中，雙創(chuàng)教育的實(shí)訓(xùn)課課時(shí)不充足，實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，進(jìn)而影響了學(xué)生雙創(chuàng)技能的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，學(xué)校現(xiàn)有的課程體系還需進(jìn)一步完善和改革，將雙創(chuàng)教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，增加雙創(chuàng)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)，為師生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的雙創(chuàng)環(huán)境，以此促進(jìn)全校師生雙創(chuàng)能力的整體提高，彰顯高校雙創(chuàng)文化的引領(lǐng)作用。

（四）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制不健全，校園文化建設(shè)滯后

高校雙創(chuàng)文化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制是雙創(chuàng)文化建設(shè)的重要保障，由于國(guó)家層面沒(méi)有對(duì)運(yùn)行機(jī)制做出統(tǒng)一要求和部署，更沒(méi)有制度層面的頂層設(shè)計(jì)，因而各高校根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)構(gòu)建了各具特色的雙創(chuàng)文化建設(shè)運(yùn)行機(jī)制。通常這些運(yùn)行機(jī)制都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是在學(xué)校范圍內(nèi)采用多部門(mén)聯(lián)合驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施運(yùn)行，即由學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、就業(yè)指導(dǎo)辦公室等多部門(mén)共同組建雙創(chuàng)文化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)調(diào)各方工作。但是高校雙創(chuàng)文化建設(shè)的專(zhuān)門(mén)管理機(jī)構(gòu)在大多數(shù)學(xué)校還未能及時(shí)設(shè)立，顯然在不同程度上降低了雙創(chuàng)文化建設(shè)工作的執(zhí)行力度，阻礙了工作效益的高度提升，影響了工作的可持續(xù)發(fā)展。因此目前多數(shù)高校雙創(chuàng)文化運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步完善。此外，高校校園文化建設(shè)的先進(jìn)性對(duì)雙創(chuàng)文化建設(shè)同樣起到推動(dòng)作用，優(yōu)雅的校園環(huán)境文化可以促進(jìn)雙創(chuàng)文化的加速建成，并且對(duì)師生發(fā)揮應(yīng)有的激發(fā)鼓勵(lì)雙創(chuàng)積極性的作用。校園文化通常蘊(yùn)含于校園環(huán)境之中，為師生營(yíng)造一種沉浸其中的氛圍，使師生自覺(jué)感受到校園環(huán)境文化帶給我們的精神凈化和心靈啟迪。但近年來(lái)，隨著多數(shù)高校向新校區(qū)的不斷遷移，嶄新的建筑物拔地而起，先進(jìn)的設(shè)備層出不窮，在校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)日新月異發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境文化建設(shè)的步伐沒(méi)有及時(shí)跟上。冷冰冰的建筑群之間沒(méi)有一點(diǎn)和煦溫暖的校園文化氣息，因此呈現(xiàn)校園文化建設(shè)滯后的現(xiàn)象，雙創(chuàng)文化建設(shè)更是無(wú)從談起。

四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的有效途徑

（一）聯(lián)合多方力量開(kāi)通多條渠道強(qiáng)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

強(qiáng)化高校雙創(chuàng)文化氛圍需要學(xué)校內(nèi)外多方聯(lián)合協(xié)作，相互配合，形成合力，共建具有先進(jìn)性、科學(xué)性、合理性的高校雙創(chuàng)文化。一方面，對(duì)內(nèi)需要將學(xué)校內(nèi)部與雙創(chuàng)密切相關(guān)的部門(mén)和專(zhuān)業(yè)院系進(jìn)行橫向聯(lián)系與深度融合，形成一個(gè)雙創(chuàng)的有效整合體，以此為核心加強(qiáng)校際之間的聯(lián)合，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)動(dòng)和銜接。另一方面，對(duì)外需要學(xué)校和政府、社會(huì)、企業(yè)等相關(guān)外部力量進(jìn)行有機(jī)聯(lián)合，有效整合來(lái)自多方的資源，在學(xué)校、政府、社會(huì)及企業(yè)之間搭建溝通的橋梁，形成聯(lián)動(dòng)的紐帶?？梢?jiàn)，高校雙創(chuàng)文化建設(shè)既需要社會(huì)大環(huán)境的支持，又需要高校自身積極主動(dòng)的參與。因此，高校應(yīng)當(dāng)采取多渠道多層面的方式，例如雙創(chuàng)專(zhuān)題講座、雙創(chuàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、雙創(chuàng)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)公開(kāi)課、創(chuàng)新沙龍、雙創(chuàng)競(jìng)賽等多種形式，宣傳講解有關(guān)雙創(chuàng)的政策制度、激勵(lì)機(jī)制、典型案例、經(jīng)驗(yàn)傳播。充分發(fā)揮好政府主導(dǎo)作用、學(xué)校自主研發(fā)作用、社會(huì)輔助作用、企業(yè)關(guān)鍵作用，鼓勵(lì)師生參與雙創(chuàng)實(shí)踐的自覺(jué)性和主動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)、生活和工作環(huán)境充斥著濃厚的雙創(chuàng)文化氛圍，從而促進(jìn)師生雙創(chuàng)意識(shí)的形成、雙創(chuàng)綜合能力的提升、雙創(chuàng)活力的釋放，在全社會(huì)營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的良好文化環(huán)境。

（二）確立全員參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念并鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)轉(zhuǎn)化

雙創(chuàng)理念的正確樹(shù)立是完善高校雙創(chuàng)文化建設(shè)的關(guān)鍵要素，要使雙創(chuàng)文化的核心思想在高校范圍內(nèi)普遍發(fā)揮作用，必須確立面向高校全員的雙創(chuàng)教育理念。所謂全員是包括所有在校大學(xué)生，探索雙創(chuàng)教育應(yīng)當(dāng)將受眾群擴(kuò)展到高校所有院系所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，不是僅面向部分學(xué)生所進(jìn)行的速成式創(chuàng)業(yè)教育，而是面向?qū)W校全體在校學(xué)生實(shí)施的以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需的創(chuàng)新型、高技能、綜合性人才為目標(biāo)的全新教育模式[7]。只有將雙創(chuàng)教育理念面向全體學(xué)生實(shí)施教育和指導(dǎo)，才能使未來(lái)畢業(yè)生均具有雙創(chuàng)型人才的潛質(zhì)、素質(zhì)和能力，才能適應(yīng)未來(lái)創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的需要，才能全身心專(zhuān)注雙創(chuàng)文化建設(shè)。在日常教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)多年的積累和歲月的沉淀，在雙創(chuàng)教育理念的正確引導(dǎo)下，學(xué)校要幫扶師生雙創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)施可行性論證，提供項(xiàng)目必要的物質(zhì)性支持，鼓勵(lì)高校師生將雙創(chuàng)意識(shí)自覺(jué)轉(zhuǎn)化成雙創(chuàng)行動(dòng)，挖掘雙創(chuàng)潛能，提升雙創(chuàng)技能，由此，雙創(chuàng)文化建設(shè)才能沿著正確的方向發(fā)展。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)采用聯(lián)合融入機(jī)制形成高度整合的系統(tǒng)體系

高校雙創(chuàng)文化建設(shè)是一項(xiàng)集校園文化、制度文化、環(huán)境文化、課程教學(xué)、獎(jiǎng)懲機(jī)制于一體的系統(tǒng)性工程，與高校人才培養(yǎng)方案的核心思想相一致，滲透于人才培養(yǎng)全過(guò)程，因此建設(shè)具有先進(jìn)性的雙創(chuàng)文化必定要融合滲入多方面的思路和內(nèi)容，以使高校雙創(chuàng)文化體系更加系統(tǒng)、完整[8]。首先，雙創(chuàng)文化要融入校園文化，校園文化的核心是學(xué)校長(zhǎng)期積淀的校園精神，是學(xué)校凝聚力的集中反映，融入了雙創(chuàng)文化元素的校園精神更加富有時(shí)代特色，對(duì)高校的科學(xué)發(fā)展、持續(xù)發(fā)展具有推動(dòng)和引領(lǐng)作用。其次，雙創(chuàng)文化要融入制度文化，在高校各類(lèi)教學(xué)制度及管理制度的制定過(guò)程中將雙創(chuàng)文化的內(nèi)涵滲透其中，構(gòu)建并推崇先進(jìn)性與科學(xué)性并存的雙創(chuàng)制度文化，保障雙創(chuàng)教育的進(jìn)一步健康發(fā)展。再次，雙創(chuàng)文化要融入環(huán)境文化，在校園環(huán)境文化的構(gòu)建中要將雙創(chuàng)文化的基本內(nèi)容添加進(jìn)去，充實(shí)文化底蘊(yùn)，使校園各處的自然景觀、建筑物及各類(lèi)基礎(chǔ)設(shè)施時(shí)時(shí)刻刻彰顯著鮮明的雙創(chuàng)文化氣息[9]。然后，雙創(chuàng)文化要融入課程教育體系，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、挖掘創(chuàng)造潛能、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情為核心理念，優(yōu)化雙創(chuàng)教育課程體系，在專(zhuān)業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)中加入雙創(chuàng)新元素，開(kāi)設(shè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的雙創(chuàng)公選課程，依據(jù)專(zhuān)業(yè)背景設(shè)定和研發(fā)雙創(chuàng)項(xiàng)目，增加學(xué)生雙創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，加強(qiáng)雙創(chuàng)項(xiàng)目的運(yùn)行管理，提高雙創(chuàng)教育效果[10]。最后，雙創(chuàng)文化要融入獎(jiǎng)懲機(jī)制，必要的獎(jiǎng)懲制度有利于更好地激發(fā)高校師生的雙創(chuàng)興趣，對(duì)于在雙創(chuàng)過(guò)程中取得佳績(jī)的教師或?qū)W生應(yīng)當(dāng)給予極大力度的獎(jiǎng)勵(lì)。然而對(duì)于在雙創(chuàng)過(guò)程中出現(xiàn)失誤的情況，高校要努力營(yíng)造創(chuàng)新光榮、尊重創(chuàng)新、鼓勵(lì)雙創(chuàng)的輿論環(huán)境，創(chuàng)建寬容失敗的體系，建立容錯(cuò)免責(zé)機(jī)制，切實(shí)維護(hù)好師生主體地位，遵從其主觀意愿，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)自由，提倡敢為人先的精神。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的各類(lèi)支撐平臺(tái)形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的濃厚氛圍

加強(qiáng)支撐高校雙創(chuàng)項(xiàng)目平臺(tái)建設(shè)，更好地提供雙創(chuàng)項(xiàng)目所需的各類(lèi)外在支持條件能為雙創(chuàng)文化的有序發(fā)展保駕護(hù)航。高校應(yīng)當(dāng)積極尋找合作伙伴，引進(jìn)社會(huì)資源，整合人力資本，構(gòu)建各類(lèi)雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。通常搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、眾創(chuàng)空間、孵化器等創(chuàng)業(yè)基地，不僅能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、咨詢(xún)服務(wù)與專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和投融資管理、人才舉薦和項(xiàng)目論證等綜合性服務(wù)，而且借助校企合作構(gòu)建的孵化基地是學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和科技成果轉(zhuǎn)化的沃土，提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的積極性。在資金及軟硬件條件允許的前提下，高?？煽紤]集中多個(gè)平臺(tái)，為師生提供資金、物質(zhì)、制度等全方位的支持，創(chuàng)建學(xué)院創(chuàng)業(yè)園。促使學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的企業(yè)和社會(huì)投資機(jī)構(gòu)的深度融合與洽談對(duì)接，形成自主創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)項(xiàng)目服務(wù)及宣傳引導(dǎo)平臺(tái)的建設(shè)、雙創(chuàng)大賽和經(jīng)驗(yàn)成果交流平臺(tái)的建設(shè)。只有以雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)為依托才能提升更多學(xué)生的雙創(chuàng)綜合技能，進(jìn)而營(yíng)造雙創(chuàng)文化環(huán)境氛圍，促進(jìn)雙創(chuàng)活動(dòng)的蓬勃展開(kāi)。

五、結(jié)語(yǔ)

“雙創(chuàng)”視閾下建設(shè)并繁榮高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化既是滿足創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的需求，又是高校雙創(chuàng)工作順利開(kāi)展的基本要求，更是培養(yǎng)新時(shí)期高技能、高素質(zhì)、綜合型人才的題中之意。因此，本文以問(wèn)題為導(dǎo)向，以深度梳理目前高校雙創(chuàng)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)踐調(diào)研數(shù)據(jù)及實(shí)地走訪搜集相關(guān)信息，客觀分析高校的實(shí)際情況，富有預(yù)見(jiàn)性地提出了具有實(shí)用價(jià)值和實(shí)踐意義的具體舉措，為高校建設(shè)先進(jìn)性的雙創(chuàng)文化，發(fā)揮文化軟實(shí)力的作用獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]