王煒燁

（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453000）

目前醫(yī)學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，還存在一些待處理的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)積極探索有效的解決方法。醫(yī)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師，應(yīng)該積極提升自身綜合能力，醫(yī)學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率。醫(yī)學(xué)生在校期間需要積極配合教師正確引導(dǎo)，利用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，不斷改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，與專業(yè)教師探討創(chuàng)業(yè)實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路的順利發(fā)展。

1 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)逐漸激烈，對(duì)于高校人才的培養(yǎng)要求也不斷提高。國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生在校期間積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，進(jìn)而緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，政府大力支持高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實(shí)施。尤其在醫(yī)學(xué)院，為了滿足社會(huì)需求，高校應(yīng)積極進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學(xué)生更清楚當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，進(jìn)而建立有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念。高校對(duì)大學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展，幫助學(xué)生解決一些創(chuàng)業(yè)中的難題，樹(shù)立更強(qiáng)的自信心，為自身發(fā)展創(chuàng)造更好機(jī)會(huì)。

隨著醫(yī)院對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求，以及醫(yī)學(xué)院報(bào)考學(xué)生逐漸增多，學(xué)生的就業(yè)壓力較大，很多大學(xué)生對(duì)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)比較迷茫。醫(yī)學(xué)生很難抓住醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，無(wú)法在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)揮自身潛能，不利于明確創(chuàng)業(yè)方向，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和信心。因此，在醫(yī)學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育非常有必要，教育管理者應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生更多自身潛力，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)價(jià)值[1]。

2 目前醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 創(chuàng)新意識(shí)淡薄，觀念比較保守

目前醫(yī)學(xué)院的教學(xué)方式較傳統(tǒng)，大部分以教師在課堂上講解為主，忽視了學(xué)生的主體性，學(xué)生只能簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)一些醫(yī)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的教育方式，使得醫(yī)學(xué)生很難建立創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，循規(guī)蹈矩的進(jìn)行醫(yī)學(xué)技能操作，并一味依賴前人留下的經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新精神。醫(yī)學(xué)院教育中的創(chuàng)新意識(shí)非常淡薄，教育方式單一、保守，很難從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 專業(yè)設(shè)置單一，可供學(xué)生學(xué)習(xí)交流的資源不足

醫(yī)學(xué)院課程設(shè)置的有效性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但目前大多院校設(shè)置的專業(yè)課程不合理，影響學(xué)生專業(yè)能力的提升。醫(yī)學(xué)院專業(yè)設(shè)置過(guò)于單一，學(xué)生無(wú)法選擇更適合的科目，影響了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。醫(yī)學(xué)院教師給予的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育條件有限，學(xué)生無(wú)法獲得更多相關(guān)信息，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)揮，打擊了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心[2]。

2.3 體系不健全，缺少實(shí)踐操作平臺(tái)

選擇醫(yī)學(xué)院的學(xué)生很多，他們需要借助院校的教育輔導(dǎo)，使自己掌握更多的專業(yè)知識(shí)，提高自身專業(yè)能力。但醫(yī)學(xué)院很多實(shí)踐操作設(shè)施并不健全，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到困難，很難通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去有效克服，不利于學(xué)生自身發(fā)展。很多醫(yī)學(xué)院對(duì)于相關(guān)操作設(shè)施的投入資金有限，限制了實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮實(shí)踐操作能力，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

2.4 師資隊(duì)伍參差，缺乏專業(yè)創(chuàng)新性

要想保證醫(yī)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有效提高，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)應(yīng)該有所保障，但很多醫(yī)學(xué)院專業(yè)教師的綜合能力參差不齊，影響了教學(xué)效果。教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏創(chuàng)新性，阻礙了學(xué)生自身能力的發(fā)展，無(wú)法推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利展開(kāi)，降低了教學(xué)質(zhì)量[3]。

3 醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

醫(yī)學(xué)院應(yīng)進(jìn)一步探討，構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。醫(yī)學(xué)院需在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，積極完善課程體系，創(chuàng)建選修課、實(shí)踐課、必修課及講座課等課程模式，將實(shí)踐與理論有效結(jié)合，促進(jìn)課程體系有效發(fā)揮作用。醫(yī)學(xué)院應(yīng)不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為學(xué)生提供更優(yōu)的學(xué)習(xí)條件，設(shè)置一些創(chuàng)業(yè)課程為必修課，增進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)了解。此外，醫(yī)學(xué)院還可充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展開(kāi)在線教育，制定合理的課程學(xué)習(xí)認(rèn)證機(jī)制，幫助學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院通過(guò)詳細(xì)分析各個(gè)專業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)置更有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，讓專業(yè)學(xué)生能夠真正地接觸到創(chuàng)新理念。

3.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制

3.2.1 建立協(xié)同育人新機(jī)制

醫(yī)學(xué)院應(yīng)該為學(xué)生提供更優(yōu)的學(xué)習(xí)條件，根據(jù)自身學(xué)院特色，建立更多的協(xié)同發(fā)展。醫(yī)學(xué)院需進(jìn)一步建立與其他院校、相關(guān)企業(yè)、國(guó)際企業(yè)等的合作，進(jìn)而推動(dòng)育人機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。醫(yī)學(xué)院應(yīng)改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，以醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展為核心，實(shí)施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，投入更多優(yōu)質(zhì)教育資源，為社會(huì)提供優(yōu)秀的創(chuàng)新型實(shí)用創(chuàng)業(yè)人才[4]。

3.2.2 建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

醫(yī)學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)該建立合理的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化專業(yè)課程布局，正確引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)能力。醫(yī)學(xué)院為了順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求，需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效指導(dǎo)，不斷改善教育模式，制定專業(yè)動(dòng)態(tài)掉正、預(yù)警及退出的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校更好地培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)更強(qiáng)的人才。

3.2.3 建立交叉培養(yǎng)新機(jī)制

社會(huì)對(duì)于人才的要求逐漸升高，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該積極建立交叉培養(yǎng)機(jī)制，全方面地培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力。醫(yī)學(xué)院在人才培養(yǎng)過(guò)程中，積極尋找更有效的創(chuàng)新模式，針對(duì)不同學(xué)科、系別，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的提升。醫(yī)學(xué)院通過(guò)建立交叉模式的培養(yǎng)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生自身潛能，有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.3 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

3.3.1 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

為了向?qū)W生提供更好的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，醫(yī)學(xué)院應(yīng)該重視相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，首先提升教育綜合水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。醫(yī)學(xué)院應(yīng)以專業(yè)教師為主，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，幫助學(xué)生排難解惑，有助于學(xué)生有效進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。醫(yī)學(xué)院可適當(dāng)聘請(qǐng)一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人士或企業(yè)家等，來(lái)到學(xué)校為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)心得，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，解決一些創(chuàng)業(yè)中的困難[5]。學(xué)校還鼓勵(lì)師生共創(chuàng)，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的形式，能夠更快地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，教師可更多地參與到經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、資源支持中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效實(shí)施。

3.3.2 完善專業(yè)技術(shù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)

醫(yī)學(xué)院需要重視專業(yè)教師綜合能力，嚴(yán)格把關(guān)技術(shù)評(píng)聘和績(jī)效考核，才能為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。醫(yī)學(xué)院應(yīng)制定有效的制度考核，選用科學(xué)的考核、淘汰等制度，規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師的綜合能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生，拓展學(xué)生思維模式，有助于學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。

3.3.3 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

醫(yī)學(xué)院為了提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要積極引導(dǎo)學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，因此應(yīng)該提供給學(xué)生更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。醫(yī)學(xué)院應(yīng)該建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撡x予在行動(dòng)中，更清楚地明白自身的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)[6]。醫(yī)學(xué)院需要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提升綜合能力，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。醫(yī)學(xué)院不同專業(yè)根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求，建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)園，鼓勵(lì)學(xué)生積極推廣創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

綜上所述，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力需要在大學(xué)階段大力培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)上發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)相關(guān)行業(yè)發(fā)展。醫(yī)學(xué)院通過(guò)完善實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，進(jìn)而幫助大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。