張琮，谷世海

（唐山師范學(xué)院，河北唐山 063000）

在高校教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變的過程中，堅持國家?guī)头鲂袨榕c人才培養(yǎng)教學(xué)模式相結(jié)合的原則。在黨中央發(fā)布的《關(guān)于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的決定》中，明確提出了加強(qiáng)教育脫貧，精準(zhǔn)扶貧和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有緊密的內(nèi)在連續(xù)。當(dāng)前，高校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地對我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力的首要基地。圍繞社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，基于精準(zhǔn)扶貧的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。因此，文章就基于精準(zhǔn)扶貧的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 精準(zhǔn)扶貧與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的必要性

首先，精準(zhǔn)扶貧為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供物質(zhì)和精神支持。在我國教育體系不斷改革與深化的時代背景下，基于精準(zhǔn)扶貧的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展已經(jīng)成為相關(guān)學(xué)者研究的重要課題。一般來說，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是在校期間所掌握的一種必要技能，尤其對于貧困大學(xué)生來說，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們更想通過創(chuàng)業(yè)來改變自身的命運(yùn)，具有克服困難的強(qiáng)大意念，還具有比較強(qiáng)的自信心，這些理念對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動來說具有一定的內(nèi)在動力。

其次，精準(zhǔn)扶貧為大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了政策支持。對于高職院校來說，其根本目的就是通過提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為社會與國家輸出優(yōu)秀人才。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，在我國必須重視人才培養(yǎng)模式改革與精準(zhǔn)扶貧政策相融合，這也是高職院校教育事業(yè)發(fā)展的一個重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)這方面來說，在高等職業(yè)教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變的過程中，堅持行業(yè)實(shí)踐與人才培養(yǎng)教學(xué)模式相結(jié)合的原則。農(nóng)村大學(xué)生作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量的重要組成部分，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成了緩解大學(xué)生就業(yè)難的問題[3]。

當(dāng)前，高職院校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地對我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實(shí)踐能力的首要基地。而且將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與管理理念帶入到農(nóng)村，對于我國建設(shè)小康社會具有積極的推動力，幫助貧困地區(qū)改善生活質(zhì)量，也是我國建設(shè)小康社會的重要舉措。對于國家乃至一個民族來說，教育是增強(qiáng)國家綜合實(shí)力與軟實(shí)力的重要手段，高校承擔(dān)著重要的歷史使命與社會發(fā)展使命。為國家與社會輸出大量的優(yōu)秀、專業(yè)人才，這關(guān)系國家的未來與發(fā)展水平。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著成績，相比其他創(chuàng)業(yè)者來說，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)具有一定的自身優(yōu)勢。返鄉(xiāng)大學(xué)生將所學(xué)習(xí)與掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能與信息優(yōu)勢帶入到廣大農(nóng)村地區(qū)，開闊了農(nóng)民的視野。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與地理優(yōu)勢具有一定的了解，更利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。結(jié)合在校期間所學(xué)習(xí)的知識儲備和相關(guān)技能，加上對家鄉(xiāng)事業(yè)發(fā)展的熱情，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動成功的概率得到明顯提高[4]。

最后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為精準(zhǔn)扶貧的可持續(xù)發(fā)展注入新鮮血液。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著成績，這為精準(zhǔn)扶貧工作奠定了良好基礎(chǔ)。精準(zhǔn)扶貧未來道路漫長且艱巨，當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧工程已經(jīng)處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，不僅需要國家與黨政策的支持和幫助，還需要社會各界的支持與參與，而大學(xué)生就是社會可持續(xù)發(fā)展的中間力量，現(xiàn)階段，社會需要的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才，不僅要教授學(xué)生理論知識，還需要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)一步推動了扶貧方式的轉(zhuǎn)變，為精準(zhǔn)扶貧工作的順利開展提供了重要保障。

2 基于精準(zhǔn)扶貧的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的對策與相關(guān)建議

首先，構(gòu)建校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)育人機(jī)制。高職高專的教學(xué)模式與理念可以說在一定程度上決定著學(xué)生的未來發(fā)展前景，不僅影響著學(xué)生知識技能的掌握，對于學(xué)生步入社會之后的各方面能力也具有較大的影響。在高職院校的教學(xué)改革中，要堅持主動服務(wù)的原則，滿足高職教育的發(fā)展。構(gòu)建校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)育人機(jī)制，從多個角度與才能培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜又漫長的工程，我們要從教學(xué)建設(shè)與改革上入手，必須加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合以及實(shí)習(xí)等多元化的教學(xué)模式，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)平臺，無論從培養(yǎng)方案上還是從教學(xué)模式上來說，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念與教學(xué)方法，做好改革工作，積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展教學(xué)模式，進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)活動當(dāng)中，為學(xué)生適應(yīng)社會奠定良好基礎(chǔ)[5]。

其次，建立健全教學(xué)管理制度，加大對貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度，做好職能上的建設(shè)工作。隨著我國精神文明建設(shè)的不斷發(fā)展，社會需要的不僅僅是高技能的人才，還需要高素養(yǎng)以及各方面條件優(yōu)越的人才。高職院校主要培養(yǎng)一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，不僅要具備較高的專業(yè)技能，還需要具備高尚的職業(yè)道德和堅定的政治信仰。對于學(xué)校管理來說，不僅要做好學(xué)校的本職工作，還需要促進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性，完善人才培養(yǎng)模式。高校應(yīng)該積極響應(yīng)國家精準(zhǔn)扶貧的號召，無論是校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都應(yīng)該認(rèn)識到加強(qiáng)對貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性與現(xiàn)實(shí)意義。

最后，加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)的課程體系建設(shè)。高職院校不僅是知識的孕育地更是信息技術(shù)最先發(fā)展的地方，學(xué)校的教育體系、教師的教學(xué)手段與學(xué)生的思想觀念都會受到這個時代的影響。構(gòu)建相應(yīng)的政策機(jī)制，利用實(shí)驗(yàn)平臺集中實(shí)踐教學(xué)時間，通過開設(shè)綜合性大實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生了解和親自完成整個創(chuàng)業(yè)流程。加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新競賽知識和能力的培養(yǎng)，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和管理模式，聚集學(xué)科發(fā)展過程中的創(chuàng)新，加強(qiáng)與行業(yè)結(jié)合，與企業(yè)合作，充分利用各方面的資源。校領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展重要性與現(xiàn)實(shí)意義之后，應(yīng)該將精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)政策與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的意義傳遞給各個教師與主任，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，根據(jù)精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)要求與國家政策，增設(shè)相關(guān)學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的提升，將理論知識與社會時間相結(jié)合，這樣才可以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，保證教學(xué)活動的順利開展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平[7]。

3 結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，國務(wù)院提出強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)教育脫貧的政策。文章基于精準(zhǔn)扶貧的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展進(jìn)行分析，進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。