楊維，吳德君

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院機電工程學院，陜西西安 710300)

1 研究背景與意義

知識經濟時代，高等教育事業(yè)面對新的機遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育的靈魂，也是高等教育改革發(fā)展的主題。培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才是高校的使命和責任。培養(yǎng)學生高素養(yǎng)、好品德、強創(chuàng)新意識，方能對社會做出更多的貢獻。假如培養(yǎng)出的學生僅能應付工作，便只能是職業(yè)的工具，應從長遠和發(fā)展的角度關注學生。故該文提出構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下機電專業(yè)技術型人才綜合素質培養(yǎng)體系的主要途徑。在課程設置及教育管理中，除開設專業(yè)課程外，還同時設有關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的綜合素質課，切實增強學生的綜合素養(yǎng)[1]。

傳統(tǒng)機電專業(yè)技術型人才的培養(yǎng)，為迎合市場，存在著重專業(yè)、輕素養(yǎng)、重職業(yè)技能、輕綜合素質的現(xiàn)象，使得少部分學生思想覺悟不高、心理素質差、抗挫折能力差等。故急需建立一套適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的新的綜合素質培養(yǎng)體系，用以提高學生綜合素質。學生綜合素質培養(yǎng)的目標、方法、途徑需要更加科學合理，同時外界環(huán)境的支持和課程體系的完善也必不可少，本文針對現(xiàn)有高職學生在 “個人素養(yǎng)”“學習能力”“協(xié)作交流”等有關綜合素質的各方面所表現(xiàn)出的新問題，從機電類學生的文化素養(yǎng)、技術能力、知識能力、創(chuàng)新能力等方面出發(fā),構建“專業(yè)技能 +綜合素質”的培養(yǎng)定位以及綜合素質培養(yǎng)機制，具有非常積極的意義[2]。

2 技術型人才綜合素質培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著科技的高速發(fā)展，新技術、新工藝、新信息大量涌入國內，我國對高職教育要求逐步提高。國家需要大量能夠掌握新技能的高水平技術人才，因此，高職對口的單招迅速發(fā)展。施行單招的意圖是完善高等教育多元化的選拔錄取機制和具有中國特色的高職教育體系，積極引導高中、中職畢業(yè)生向高職院校分流，提高高職院校的生源質量和畢業(yè)生自身素質提供機遇。然而，單招的學生，不經過高考直接錄取，進校門檻相較統(tǒng)招生低，自身基礎更薄弱，自制力更差，對高職院校學生綜合素質有了很大的影響。目前，高職院校學生在學習能力、個人素養(yǎng)以及協(xié)作交流能力方面存在以下問題。

2.1 學習能力方面

2.1.1 認知能力不強

受市場經濟的影響，很多大學生擇業(yè)時總將工資待遇擺在第一位，將能獲得的經濟收入作為就業(yè)的首要標準，只考慮工資水平、社會福利待遇，而對于自己所適合的工作和將來在什么領域發(fā)展并未做認真思考，大部分學生不能用發(fā)展的眼光去找工作，預先分析自身條件與工作的環(huán)境是否相適應，只看到眼前利益，不思考未來發(fā)展。

2.1.2 實踐能力不強

大多數(shù)企業(yè)反映：很多高職畢業(yè)生都具有英語等級證、技能證和獎學金等各種各樣的榮譽，學業(yè)成績也很好，但到工作實踐中能力太弱，很多學生存在高分低能的現(xiàn)象。

2.2 個人素養(yǎng)方面

2.2.1 看重物質利益、個性自我

部分學生個性自我，集體奉獻精神較差，受社會上功利思想的影響，價值觀念向“功利化”有所轉移，看重物質利益，推崇個人主義。

2.2.2 上進心差、學習目標不明確

部分學生上進心差，成才意識不強。學習目標不明確、沒有學習動力，人生目標追求不高，心理空虛、抗挫折能力差。

2.2.3 法律意識淡薄

法律意識淡薄，對校紀校規(guī)及法律法規(guī)的學習不夠深入，行為上沒有約束，動機與行為效果相違背，做事欠缺考慮，莽撞盲目。

2.2.4 擇友標準不明

部分學生人際交往范圍過大，甚至在交往中摻雜了金錢利益，男女交往關系隨意，追求小團體利益，甚至有同學拉幫結派。

2.2.5 行為上的多樣性

經濟上過于依賴父母，部分學生欠缺自理能力，學習自覺性不高，心理上不夠成熟，辦事猶豫不決，不能獨立處理。自我評價不符合實際，人生目標設計過高，行為能力卻有限，做事情心有余而力不足，對社會復雜性認識不夠等。

2.3 團隊協(xié)作能力方面

現(xiàn)階段大學生以獨生子女居多，很多學生自以為是，個性鮮明，干事情我行我素，不太注意他人感受。不懂得團隊是有機聯(lián)系的整體，合作精神對一個團隊的重要性；另外，部分學生的交際能力受到傳統(tǒng)應試教育的束縛，難以應付日常生活的各種人際關系；還有學生自信心不強，缺乏基本的文字及口頭表達能力。

3 加強機電專業(yè)技術性人才綜合素質培養(yǎng)的主要途徑

3.1 堅持通識教育與機電專業(yè)教育相結合

在機電專業(yè)教育中不斷滲入人文社科等通識教育內容，使科學教育與人文教育有機地結合起來，開闊學生視野，豐富學生的知識體系，促進學生科學綜合素質的提升[3]。

3.2 加強學生心理健康教育，提高其心理素質

重視與學生的溝通和心理輔導工作，關心學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生良好的心理素質。開展形式多樣的心理健康教育活動，引導學生積極主動學習相關心理知識，增強意志，勇于面對失敗和挫折；開展豐富多彩的文體活動，豐富情感，發(fā)展才智，增強身體素質，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀導向，從而達到身心全面發(fā)展。

3.3 強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是新時代賦予職業(yè)院校的神圣使命。吸收借鑒發(fā)達國家先進辦學理念，創(chuàng)新培養(yǎng)機制，準確把握培養(yǎng)規(guī)律。加強組織領導，教學部門統(tǒng)籌大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作，將目標納入人才培養(yǎng)方案和授課計劃；強化師資力量，引進一批擁有企業(yè)背景的專家或創(chuàng)業(yè)者傳授創(chuàng)業(yè)之道從而授人以漁；重視創(chuàng)業(yè)課程的核心地位，加強校企合作育人，共建大學生創(chuàng)業(yè)課程體系，使其包含有創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)項目等內容；注重教學手段，專家講座、企業(yè)座談、熱點分析、實操演練、實踐鍛煉等創(chuàng)新性教學方法，著力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力；改革彈性學制，可變?yōu)椤皩W習+帶薪實習+創(chuàng)業(yè)實踐+學習”等方式；注重質量保障，以運用知識解決實際問題、獲取并處理信息、團隊協(xié)作、職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力作為評價教學效果的評估指標，建立考核體系；豐富拓展條件，建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，經常舉辦相關活動，開闊學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野和能力。通過創(chuàng)新培養(yǎng)機制，準確把握培養(yǎng)規(guī)律，切實促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。