鄒利華，李冬英，吳海江

（邵陽(yáng)學(xué)院高效動(dòng)力系統(tǒng)智能制造湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南邵陽(yáng) 422000）

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展也較為迅速，因而關(guān)于機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造方面的技術(shù)研究也不斷深入，為了滿(mǎn)足行業(yè)發(fā)展中的人才需求，各大高校尤其是職業(yè)類(lèi)院校也開(kāi)始增設(shè)工程材料及熱處理課程。工程材料及熱處理課程的教學(xué)屬于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)和工程材料類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性課程，尤其是車(chē)輛工程專(zhuān)業(yè)和機(jī)械自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更要有效把握工程材料及熱處理知識(shí)。學(xué)生只有充分掌握工程材料及熱處理課程知識(shí)，才能夠?qū)⑵湔n本理論和實(shí)際問(wèn)題相連接，熟悉各種工程材料的成分、組織結(jié)構(gòu)、加工工藝以及性能、應(yīng)用方面的知識(shí)，并利用這些關(guān)系、規(guī)律提高材料處理的技術(shù)水平。關(guān)于工程材料及熱處理課程教學(xué)的主要內(nèi)容以及教學(xué)方法等均需要結(jié)合實(shí)際的展開(kāi)研究與探討[1]。

1 工程材料及熱處理課程教學(xué)改革分析

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程材料及熱處理課程教學(xué)的過(guò)程中，需要向?qū)W生重點(diǎn)講解其中的理論知識(shí)，基礎(chǔ)理論部分包括材料性能、材料結(jié)構(gòu)、材料凝固、鐵碳合金熱處理等，這些屬于工程材料部分的內(nèi)容，也是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分。教師向?qū)W生介紹工程材料概念，讓學(xué)生了解工程材料的概念、理論以及相互之間的聯(lián)系和規(guī)律等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生以后的工作應(yīng)用具有重要的作用。此外，在對(duì)工程材料及熱處理課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革的過(guò)程中，還要重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)分非鐵金屬、鑄鐵、非金屬材料，學(xué)生對(duì)這些材料種類(lèi)、主要性能特點(diǎn)以及具體的工程應(yīng)用形式有所了解后，在以后的崗位實(shí)踐中能夠更好地把握工作要點(diǎn)。不同工程材料在實(shí)際的選用過(guò)程中，還要對(duì)其使用原理、應(yīng)用方法、工藝路線(xiàn)進(jìn)行分析，尤其是其中熱處理工藝的具體使用流程等，這些均是教師在課上要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分[2]。

1.2 教學(xué)要求方面

高?；蚋呗氼?lèi)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)工程材料及熱處理課程的過(guò)程中，僅能夠從書(shū)本上對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)內(nèi)容上不斷改革和完善，使學(xué)生對(duì)于課程知識(shí)的把握更加全面。但是教師在教學(xué)研究中也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及熱處理課程知識(shí)，對(duì)于其中的理論部分能夠?qū)W習(xí)把握，但是對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)的知識(shí)，學(xué)生由于實(shí)操經(jīng)驗(yàn)有限，因而不能充分把握，考慮到客觀(guān)情況，學(xué)校在課程教學(xué)要求方面也要適當(dāng)做出改革。在工程材料及熱處理課程教學(xué)中，對(duì)于理論基礎(chǔ)教學(xué)要重視，同時(shí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)，最終要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力[3]。學(xué)校要增加課時(shí)，為學(xué)生安排實(shí)踐類(lèi)課程和實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程，由機(jī)械制造教學(xué)團(tuán)隊(duì)和工程材料教學(xué)團(tuán)隊(duì)多方協(xié)作，對(duì)課程重疊部分予以確定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)合理分配，組織學(xué)生課程實(shí)踐，在學(xué)科知識(shí)的連接中，綜合性的培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

1.3 教學(xué)方法方面

在工程材料及熱處理課程教學(xué)中，既要促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固，又要綜合性的培養(yǎng)學(xué)生課程實(shí)踐能力，由于工程材料及熱處理課程內(nèi)容較多，并且具有較強(qiáng)的科學(xué)性、實(shí)用性和系統(tǒng)性，存在一定的授課難度，如果教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以提高。在這種情況下，就要求采取有效方法教學(xué)，課題組在教學(xué)研究中，可以采用不記名的調(diào)查問(wèn)卷形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教師的授課有什么建議，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，然后在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)模式等進(jìn)行改善和調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生的需求，在“高效性”和“生動(dòng)性”的原則基礎(chǔ)上，使用多媒體、虛擬仿真軟件等教學(xué)，對(duì)工程材料及熱處理課程中各種材料形式、熱處理工藝流程等，均應(yīng)用FLASH視頻、圖片等表示，使用PPT課件對(duì)學(xué)生講學(xué)，以一種圖文并茂的形式吸引學(xué)生的課堂注意力。

2 工程材料及熱處理課程教學(xué)研究中的其他可行性建議

2.1 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程材料及熱處理課程教學(xué)的過(guò)程中，如果一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，學(xué)生對(duì)于其中的一些概念、工程和定理等容易一知半解，并不能起到良好的教學(xué)效果，在這種情況下，就需要教師增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分[4-5]。在工程材料及熱處理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用金相試樣制備和金相顯微鏡，讓學(xué)生利用顯微鏡對(duì)鐵碳合金平衡態(tài)的組織形式等進(jìn)行觀(guān)察分析，此外，還可以在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生掌握碳鋼熱處理變化形式，試驗(yàn)金屬材料硬度等。一般對(duì)于每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí)左右，為了保證教學(xué)效果，可以對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行合理的選擇，并對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本流程進(jìn)行合理的安排，可以先由教師講解和示范，再由學(xué)生根據(jù)教師示范自己動(dòng)手操作，當(dāng)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理后，則可以讓學(xué)生自主思考其他的實(shí)驗(yàn)可能，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。工程材料及熱處理課程教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增長(zhǎng)具有積極影響，也是學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及熱處理課程知識(shí)的一種重要途徑和手段[6]。

2.2 合理考核評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程材料及熱處理課程教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的總體成績(jī)水平以及綜合學(xué)科能力等方面做出科學(xué)的考核和評(píng)價(jià)[7]。關(guān)于工程材料及熱處理課程教學(xué)考核的基本形式，主要是期末采用閉卷考試的形式，學(xué)生的考試成績(jī)占總考核成績(jī)的70%左右，課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)占考核總成績(jī)的10%，學(xué)生平時(shí)作業(yè)完成情況占考核的10%，另外課堂出勤情況展考核成績(jī)10%。這種考核形式中的考核項(xiàng)目較多，并且比例分布較為合理，打破傳統(tǒng)單一的考核模式，綜合、全面地了解了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況。但是需要注意的是，在期末閉卷考試中，不能一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)，否則學(xué)生就會(huì)以一種死記硬背的方式學(xué)習(xí)，無(wú)法真正的考察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在試卷考查項(xiàng)目中，要重視對(duì)題型進(jìn)行變化，考查學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力，此外還可以設(shè)置開(kāi)放型題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)積累和平時(shí)所學(xué)，對(duì)答案進(jìn)行計(jì)算，開(kāi)放型題目的答案不是固定的，但是更能了解學(xué)生的知識(shí)靈活運(yùn)用能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生更加客觀(guān)地認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)于學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)方面也具有重要作用。

3 結(jié)語(yǔ)

高校在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)，尤其是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行工科類(lèi)知識(shí)講解時(shí)，要對(duì)學(xué)生重點(diǎn)講解其中的原理、規(guī)律等，使其能夠靈活運(yùn)用其中的技術(shù)方法去解決實(shí)際問(wèn)題。工程材料及熱處理課程的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)包括金屬學(xué)知識(shí)、二元合金相圖、合金鋼和鋼的熱處理等內(nèi)容，對(duì)于不同工程材料的性質(zhì)、處理工藝和應(yīng)用范圍進(jìn)行有效把握后，能夠使其掌握零件選材、加工的方法，繼而獲得零件加工路線(xiàn)的能力。由于工程材料及熱處理課程的內(nèi)容繁多，且知識(shí)點(diǎn)分散、缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)于其中的概念、原理等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠了解，影響學(xué)習(xí)效果，這就要求教師創(chuàng)新運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，以理論聯(lián)系實(shí)際的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，全面提高學(xué)生的綜合研究和自主思考能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，并使工程材料及熱處理課程教學(xué)效率提升。