那靖文

（山西應(yīng)用科技學(xué)院，山西太原 030062）

1 計(jì)算機(jī)教學(xué)開展游戲化教學(xué)的必要性

游戲化教學(xué)是一種把知識與學(xué)生所感興趣的游戲相結(jié)合的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。學(xué)習(xí)首要考慮到是興趣，興趣是最好的老師，游戲化教學(xué)的目的就是使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，對學(xué)生來說，在游戲中學(xué)習(xí)，放大對學(xué)習(xí)興趣，在游戲中穿插知識點(diǎn)更容易讓學(xué)生加入進(jìn)來，在日常學(xué)習(xí)中被調(diào)動起來，活躍學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到一材多用的教學(xué)效果。如果將游戲化教學(xué)與計(jì)算機(jī)課堂結(jié)合應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，能夠改變現(xiàn)有教學(xué)情況，解決現(xiàn)如今教學(xué)中存在的諸多問題，游戲化的計(jì)算機(jī)教學(xué)有必要推廣到實(shí)際的課堂中。

2 游戲化教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及分析

2.1 問卷調(diào)查分析

通過筆者對問卷調(diào)查的分析，其一,目前許多計(jì)算機(jī)教師對游戲化教學(xué)的認(rèn)識不夠全面，相對應(yīng)的教學(xué)方法和手段都很單一，并不能不游戲化的教學(xué)策略與所教內(nèi)容和要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)完美地融合到一起，出現(xiàn)了教學(xué)和游戲的兩極分化，不能算是真正意義上的游戲化教學(xué)。在大多數(shù)課堂中，游戲化教學(xué)僅僅扮演著調(diào)節(jié)課堂氛圍和短暫集中學(xué)生注意力的角色，有的游戲化教學(xué)淪落為學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的獎勵。而且在游戲化教學(xué)模式上，游戲化教學(xué)中的游戲類型缺乏創(chuàng)新，通常幾種固定的游戲教學(xué)模式，出現(xiàn)的時間，節(jié)點(diǎn)都是不變的。其二，現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)教師多數(shù)沒有對游戲化教學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和深入的了解，大多數(shù)游戲化教學(xué)僅僅是浮于表面。這種游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀使得教師在教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的實(shí)踐能力受到束縛，而且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在游戲化課堂實(shí)踐中，游戲課堂秩序容易出現(xiàn)難以掌控的局面，這種現(xiàn)象正是由于教師的游戲化教學(xué)能力缺乏造成的。其三，游戲化教學(xué)作為一種新型教學(xué)理念，并沒有被大眾接受，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以落實(shí)，在教學(xué)過程中沒有真正將游戲教學(xué)價值體現(xiàn)出來，再者，教師缺乏游戲化教學(xué)能力導(dǎo)致游戲化教學(xué)效果不理想，外界對游戲化教學(xué)的科學(xué)評價不夠全面，真實(shí)。游戲化教學(xué)結(jié)束以后，沒有以學(xué)生課堂體驗(yàn)和所學(xué)到的知識為準(zhǔn)則進(jìn)行評價，致使在實(shí)際中對游戲化教學(xué)的評價不理想。

2.2 學(xué)生滿意度分析

在問卷調(diào)查中，我們圍繞對游戲化教學(xué)的理解，相比與傳統(tǒng)課堂是否更愿意以游戲化的方式學(xué)習(xí)知識等問題對各個階段學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，通過對結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生游戲化教學(xué)的理解出現(xiàn)偏離，很多學(xué)生認(rèn)為游戲化教學(xué)注重點(diǎn)在游戲而不在學(xué)習(xí)，涉及游戲二字大部分學(xué)生都表現(xiàn)得異常興奮，但對游戲化教學(xué)卻沒有透徹的理解。許多學(xué)生表示對游戲化教學(xué)課堂的好奇程度要高于傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，希望能換一種更容易接受知識的學(xué)習(xí)方式呼聲很高。

2.3 教師滿意度分析

通過對各個學(xué)習(xí)的階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師并不認(rèn)同在課堂中開展游戲化教學(xué)，雖然有教師認(rèn)為游戲化教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生游戲天性，使學(xué)生可以在游戲中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)目標(biāo)，但隸屬于新型教學(xué)觀念的游戲化教學(xué)與其熟練的傳統(tǒng)教學(xué)模式相沖突，對游戲化教學(xué)有一定戒備心理和抵觸反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念秉承“師之道，傳道、授業(yè)、解惑者也”，在大部分教師的觀念里認(rèn)為課堂是莊嚴(yán)神圣的場所，是十分嚴(yán)肅的，引入游戲化教學(xué)會打破這種規(guī)矩，游戲與教學(xué)二者應(yīng)分開而論有的教師甚至認(rèn)為如果在實(shí)行計(jì)算機(jī)課游戲化教學(xué)，就是變相地允許學(xué)生在課堂中上網(wǎng)沖浪打游戲，極大地影響教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

3 計(jì)算機(jī)教學(xué)游戲化教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，做好游戲化教學(xué)基礎(chǔ)

在游戲化教學(xué)過程中首要明確教學(xué)任務(wù)來確立教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來結(jié)合游戲來設(shè)計(jì)教學(xué)游戲化課堂。課堂中的游戲并不意味著取代課堂，以游戲的手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)才是游戲化教學(xué)的目的在游戲化教學(xué)中應(yīng)采用一些和計(jì)算機(jī)知識相關(guān)的小游戲來幫助學(xué)生理解吸收在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中難消化的知識點(diǎn)，通過游戲的吸引力來吸引學(xué)生的注意力，但課堂游戲必須基于教學(xué)內(nèi)容，做課堂教學(xué)的藥引子，不能游戲化教學(xué)的名義將課堂變成游樂場。

3.2 精準(zhǔn)定位游戲教學(xué)目標(biāo)，闡明教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)目標(biāo)是指通過教學(xué)能實(shí)現(xiàn)什么，有什么樣的結(jié)果，是教育意義的具體化，也是教師所追求的教學(xué)意義。在傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自我約束能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識參差不齊。傳統(tǒng)的“滿堂灌”不能綜合考慮到每個學(xué)生的實(shí)際情況，強(qiáng)制要求學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)，有很多壞處。在游戲化教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能力的培養(yǎng)要大于對課堂結(jié)果的追求。游戲化教學(xué)的內(nèi)涵就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和思想的先導(dǎo)，將游戲化的教學(xué)理念滲透到每一堂計(jì)算機(jī)課中，以游戲貫穿整個的教學(xué)過程。將課堂知識以游戲化的方式傳授給學(xué)生能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其主動性，在游戲中強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識的掌控。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在游戲中設(shè)置許多“障礙”，學(xué)生在遇到這些“障礙”不依靠教師，而是靠自己所掌握的知識、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思想去越過這些“障礙”，從而自主地解決問題，進(jìn)而掌握專業(yè)知識，鍛煉自主解決問題的能力，此方法的意義在于發(fā)揮學(xué)生“主人翁”意識，做學(xué)習(xí)的主人，不是被動的掌握知識，充分利用學(xué)生對問題的好奇心和探索心里，讓學(xué)生在游戲中自覺地去學(xué)習(xí)新的知識技能。

3.3 科學(xué)制定游戲教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

游戲化教學(xué)本質(zhì)上來說是中國傳統(tǒng)教育思想中追求一種“寓教于樂”的教學(xué)方法。教師應(yīng)充分理解并應(yīng)用該基本原則充分利用計(jì)算機(jī)課堂的現(xiàn)有條件，將計(jì)算機(jī)課堂的信息化、多元化、及時性等特點(diǎn)發(fā)揮到最大，用現(xiàn)有電腦設(shè)備實(shí)現(xiàn)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。合理的運(yùn)用現(xiàn)有條件和知識，將游戲與教學(xué)相融合是計(jì)算機(jī)課堂游戲化教學(xué)的一門必修課。在教學(xué)中，不能讓學(xué)生因?yàn)檫^度依賴游戲而無視學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在游戲的選擇上應(yīng)充分考慮到游戲的教育性、可利用性、科學(xué)性，以便在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時，不讓教學(xué)目標(biāo)適得其反。游戲的選擇直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，游戲的每一步都應(yīng)與書本知識脈絡(luò)相結(jié)合，根據(jù)知識的難易程度來設(shè)定游戲任務(wù)的可行性 ，必須讓學(xué)生能盡快參與到游戲中去，在游戲結(jié)束后，根據(jù)游戲內(nèi)容對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生對游戲中知識點(diǎn)的記憶。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)軟件開發(fā)時，可以以讓學(xué)生自發(fā)組織成虛擬的公司，合作編寫自己的軟件，最后進(jìn)行多家“公司”競標(biāo)，選取優(yōu)秀的軟件公司所開發(fā)的軟件，調(diào)動 學(xué)生參與學(xué)習(xí)開發(fā)的積極性和求勝欲，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

從游戲心里體驗(yàn)本質(zhì)來看，游戲中可以激發(fā)好奇心，游戲結(jié)果可以獲得快樂和滿足感。結(jié)合游戲者的心理，在日常游戲化教學(xué)過程中，可以采用游戲的競爭激勵模式-取得勝利獲得獎勵或贊譽(yù)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生處于互相競爭，相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，領(lǐng)會“三人行，必須有我?guī)熝伞钡膶W(xué)習(xí)思想。由于學(xué)生的求勝和不甘落后的心里，他們會主動自發(fā)的快速完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上拓展新的知識 ，提高學(xué)習(xí)的效率。在實(shí)際游戲化教學(xué)過程中可以將以上的幾種方法相結(jié)合起來，制訂合適的教學(xué)策略，課堂游戲化教學(xué)注重的不僅是教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，還應(yīng)有游戲教學(xué)的靈魂和它的多種表現(xiàn)，一定要能顯現(xiàn)出游戲化教學(xué)的趣味，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動，學(xué)習(xí)氛圍寬松。

4 結(jié)語

綜上所述，游戲化教學(xué)是一種回歸人類教育本源的教育方式，利用對知識的渴望，促使人們主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心里，也能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自愿性，為知識的鞏固和增強(qiáng)提供有利條件。在此方法下，要求教育從業(yè)者根據(jù)受教育者的學(xué)習(xí)習(xí)慣來計(jì)劃我們的教學(xué)活動，而不是單純地進(jìn)行游戲教學(xué)。在強(qiáng)調(diào)游戲?qū)W習(xí)方法的同時，并不反對傳統(tǒng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)思維和學(xué)習(xí)態(tài)度，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)游戲而耽誤學(xué)習(xí)，甚至演變成邊游戲邊學(xué)習(xí)或是單純的表面游戲化，避免走入誤區(qū)。游戲與教學(xué)應(yīng)相輔相成，互利共贏，既有學(xué)習(xí)，又有游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)變得有趣，教學(xué)變得生動。把握好游戲的邊界，使游戲成為一種教學(xué)工具。在計(jì)算機(jī)課堂開展