魯珂

（鄭州西亞斯學(xué)院，河南鄭州 450000）

為了促進(jìn)國(guó)家各區(qū)域的平衡發(fā)展，我國(guó)推出了“一帶一路”的發(fā)展倡議。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也在這一政策的指引下加強(qiáng)與國(guó)際院校的合作，增強(qiáng)與行業(yè)的實(shí)踐融合，并不斷創(chuàng)新以適應(yīng)社會(huì)新的需求。

1 我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）偏重于藝術(shù)技能的培養(yǎng)而忽略了素質(zhì)教育，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考、怎么樣做人，怎么樣做事，提倡人格的健全與專(zhuān)業(yè)技能以及文化知識(shí)并重。（2）在理論知識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)方面需要提升。在我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展中，很多技藝精湛的設(shè)計(jì)者很難上升到藝術(shù)家的高度，主要原因就是缺乏理論知識(shí)和文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)在的我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)存在著重專(zhuān)業(yè)技能輕理論文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，僅僅具有高超的藝術(shù)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)具備深厚的理論知識(shí)和藝術(shù)情操，才能更好地設(shè)計(jì)和詮釋作品，讓觀(guān)眾能夠在視覺(jué)上得到享受，增加作品的感染力。（3）在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)上過(guò)于注重學(xué)生的共性培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的個(gè)性化的培養(yǎng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)有不同之處，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該具有濃郁個(gè)性特征，但是在當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育中多數(shù)都是照著統(tǒng)一的模式，各院校之間設(shè)置的課程大致相似，按部就班的授課，這樣就造成了我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育偏重共性而忽略了個(gè)性的教育。藝術(shù)人才不可能批量的生產(chǎn)，要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)具有不同特點(diǎn)的藝術(shù)人才。（4）傳統(tǒng)教育的模式不適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)教育教學(xué)基本上都是在教室完成，但是結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的特殊性就要求學(xué)生多實(shí)踐，課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合一定的實(shí)踐會(huì)加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提高，在教學(xué)中多結(jié)合企業(yè)實(shí)際操作。

2 分析國(guó)外著名大學(xué)人才培養(yǎng)模式的共同特征

日本東京大學(xué)、 慕尼黑工業(yè)大學(xué)以及牛津大學(xué)等在人才培養(yǎng)上概括出以下共同特點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)全人教育的理念，牛津大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的理念是為培養(yǎng)全人而實(shí)施全面發(fā)展教育，這種教育的目的不僅著眼于未來(lái)的職業(yè)，而更著眼于整個(gè)生活。設(shè)計(jì)模塊化課程和綜合型課程群來(lái)進(jìn)行通識(shí)教育，并且在學(xué)生和教師溝通上實(shí)行自由交流，學(xué)生自己來(lái)支配學(xué)習(xí)時(shí)間，自由選擇和可以更換適合的專(zhuān)業(yè)等方法來(lái)達(dá)到全人教育。在全人教育上既注重建設(shè)通識(shí)課程，又能夠創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上自由選擇和學(xué)習(xí)。慕尼黑工業(yè)大學(xué)致力于培養(yǎng)具有高超技能和具有國(guó)際視野的高級(jí)工程人才，慕尼黑工業(yè)大學(xué)提出了工程師不能只了解工程，他們必須接受廣泛的教育，工程師的事業(yè)必須超越專(zhuān)業(yè)而顧及整個(gè)社會(huì)的需要。因此學(xué)校要為學(xué)生提供具有國(guó)際視野的平臺(tái)，特別注重人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)。所以慕尼黑工業(yè)大學(xué)在通識(shí)教育上特別強(qiáng)調(diào)文科和理科的交融，讓學(xué)生自己選擇專(zhuān)業(yè)以及課程的組合來(lái)達(dá)到自主選擇培養(yǎng)的模式。東京大學(xué)提出，要培養(yǎng)有廣闊的國(guó)際視野，掌握高級(jí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并富有創(chuàng)新精神的新型人才。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，東京大學(xué)要求新生入校以后學(xué)習(xí)兩年的教養(yǎng)教育課程，通過(guò)兩年的教養(yǎng)課程學(xué)習(xí)以后再自由的選擇專(zhuān)業(yè)和課程，并且自己決定學(xué)習(xí)的年限。（2）在專(zhuān)業(yè)上設(shè)置促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的模式，這些主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面以及在時(shí)間和空間上的設(shè)計(jì)和靈活變化。專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)緊密相連，在共性發(fā)展專(zhuān)業(yè)的設(shè)置上注重專(zhuān)業(yè)面的窄、 專(zhuān)這種專(zhuān)業(yè)性，在促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的專(zhuān)業(yè)設(shè)置上強(qiáng)調(diào)寬、活這樣的特性。國(guó)外大學(xué)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置方面普遍具有促進(jìn)學(xué)生的共性發(fā)展和尊重學(xué)生的差異性，以及學(xué)生的自由選擇的權(quán)利。在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，注重課程后期的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的區(qū)分。這就要求了學(xué)生在后期專(zhuān)業(yè)的選擇之前，通過(guò)廣泛的選修課程來(lái)開(kāi)闊視野，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，從而更理性的選擇專(zhuān)業(yè)。例如，東京大學(xué)和慕尼黑大學(xué)都是在本科第三年才開(kāi)始選擇專(zhuān)業(yè)的。在空間上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)的自由權(quán)，學(xué)生不但可以自主選擇專(zhuān)業(yè)，還可以在畢業(yè)前的任何時(shí)候選擇更換專(zhuān)業(yè)，只要達(dá)到所選擇新專(zhuān)業(yè)的要求和條件，就可以不用重修課程。有些學(xué)校甚至還允許學(xué)生自主設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生在學(xué)校的指導(dǎo)下自己設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。綜合型的大學(xué)學(xué)科的涵蓋面比較廣，這樣的大學(xué)能夠?yàn)槎囝I(lǐng)域合作培養(yǎng)交叉綜合型人才提供了平臺(tái)和保障。例如牛津大學(xué)的專(zhuān)業(yè)都是以綜合性質(zhì)的課程群的形式呈現(xiàn)的，并且有大部分的課程是交叉學(xué)科組成的課程群。慕尼黑工業(yè)大學(xué)在課程設(shè)置方面把文科和理科進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生既能具有理性思維又能具有較高的文化素養(yǎng)。（3）在課程設(shè)置方面，注重學(xué)科間的相互交融，課程設(shè)置的重要兩個(gè)方面體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上，注重學(xué)科交融性和綜合知識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的視野是課程設(shè)置方面的特點(diǎn)。在課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)多元的結(jié)合。

3 “一帶一路”倡議下構(gòu)建人才培養(yǎng)框架

“一帶一路” 是國(guó)家發(fā)展藍(lán)圖中一個(gè)重要的決策，這給高校的發(fā)展也帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，“一帶一路”倡議使得人才培養(yǎng)更具國(guó)際視野，高校需做出相應(yīng)的調(diào)整來(lái)應(yīng)對(duì)這種變化，一方面高校培養(yǎng)與國(guó)際接軌的人才輸送到發(fā)達(dá)國(guó)家或者沿線(xiàn)發(fā)展中國(guó)家去歷練，高校也積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，如國(guó)家大力支持西部院校的發(fā)展和對(duì)個(gè)別學(xué)科進(jìn)行大力扶持，將畢業(yè)生輸送出國(guó)到其他國(guó)家進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。這些措施都是高校根據(jù)“一帶一路”倡議做出的響應(yīng)調(diào)整，那么在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面，結(jié)合“一帶一路”倡議，要培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，以及民族審美之間的差異的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)不同民族、不同國(guó)家對(duì)設(shè)計(jì)方面差異化的需求。培養(yǎng)“一帶一路”新型創(chuàng)新人才來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，“一帶一路”的發(fā)展離不開(kāi)人才的支持。另外，提高對(duì)口專(zhuān)業(yè)輸送的質(zhì)量，“一帶一路”倡議的實(shí)施促進(jìn)沿線(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)相應(yīng)人才也很缺乏，這正好給我們的高校教育提供了很好的機(jī)會(huì)，我們的教育相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)處于相對(duì)落后的狀態(tài)，調(diào)整高校人才培養(yǎng)模式，提高教育質(zhì)量，能夠達(dá)到對(duì)口專(zhuān)業(yè)直接輸送，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和就業(yè)之間的銜接，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，充分利用和展示自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另外，只有培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的對(duì)口輸送的學(xué)生，才能讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，深入學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在就業(yè)前專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，具有較高的綜合素質(zhì)。另一方面開(kāi)展吸引留學(xué)生的工作，為中國(guó)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)充分發(fā)揮引進(jìn)來(lái)和走出去的特點(diǎn)，讓教育能夠緊密貼合“一帶一路”的內(nèi)涵?！耙粠б宦贰毖鼐€(xiàn)國(guó)家在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人文文化交流以及相關(guān)技能方面需要我國(guó)提供強(qiáng)有力的人才支援，因此改變高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對(duì)外開(kāi)放才能及時(shí)填補(bǔ)空缺，在“一帶一路”實(shí)施以來(lái)我國(guó)留學(xué)生的數(shù)量不斷增加，為了能夠培養(yǎng)出符合“一帶一路”新型人才，讓學(xué)生走出國(guó)門(mén)，有在國(guó)外留學(xué)和長(zhǎng)期生活工作的經(jīng)歷，才能真正了解當(dāng)?shù)厮?，并且能夠回饋信息方便修改高校人才培養(yǎng)方案。最后，發(fā)揮高校學(xué)術(shù)研究的優(yōu)勢(shì)，圍繞“一帶一路”這個(gè)倡議通過(guò)教育、科研合作加大對(duì)人才的培養(yǎng)。高?？蒲袘?yīng)結(jié)合“一帶一路”倡議，能夠更好地為“一帶一路”提供強(qiáng)有力的科研支持。

4 對(duì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的展望與思考

（1）更新教育理念以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的差異性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展方面要加以重視，另外也要注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的結(jié)合。營(yíng)造寬松靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地發(fā)揮自主性和能動(dòng)性，注重課堂討論和師生互動(dòng)。（2）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高資源利用，加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，能夠讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)外的院校能夠建立聯(lián)系，利用多維的途徑和豐富的教育資源為藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的新型人才。（3）注重理論知識(shí)和實(shí)踐操作的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)有所不同，課堂上所講的知識(shí)更適合結(jié)合相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐來(lái)操作。增加實(shí)踐的比重，組織學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和鞏固所學(xué)知識(shí)。增加藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室的配置，合理高效利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。鼓勵(lì)學(xué)生在假期里在企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，更高更好地把理論知識(shí)付諸實(shí)踐，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。（4）加強(qiáng)與國(guó)際的合作，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的新型人才，增加院校間的國(guó)際交流和合作，能夠使學(xué)生開(kāi)闊國(guó)際視野，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。也可以邀請(qǐng)國(guó)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家教授來(lái)講座交流或者進(jìn)行專(zhuān)題授課，選派優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修，加強(qiáng)和國(guó)外院校間的科研合作項(xiàng)目，和高水平院?；Q交流生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。