池海標

（金華職業(yè)技術學院，浙江金華 321000）

習總書記在黨的十九大報告中將創(chuàng)新稱為“引領發(fā)展的第一動力”，并且強調(diào)國家在今后要堅定實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，加快建設創(chuàng)新型中國，在整個黨的十九大報告中，“創(chuàng)新”一詞出現(xiàn)50 余次。而職業(yè)教育作為與普通教育同等重要地位的教育體系，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐。高職院校是開展職業(yè)教育的主體，提高高職院校創(chuàng)新教育的質(zhì)量，將能很好助推“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，促進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

2015年以來，各地高校為貫徹落實國務院發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，結合地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)，推動教學創(chuàng)新，不斷加強創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計和系統(tǒng)實踐，積累了一定經(jīng)驗、取得較好的成績。金華職業(yè)技術學院作為國家示范性高職院校、省重點高職院校建設單位、 省普通高校示范性創(chuàng)業(yè)學院，堅持以立德樹人為中心，聚焦創(chuàng)業(yè)教育實效，旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識強、創(chuàng)業(yè)能力高的畢業(yè)生。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 國家層面：從抓提高畢業(yè)生就業(yè)率到提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力轉變

1999年高校開始擴招，高等教育從精英化教育向大眾化教育轉變，畢業(yè)生數(shù)量每年遞增，鼓勵一部分學生自主創(chuàng)業(yè)來緩解就業(yè)壓力，同時又能帶動整體就業(yè)率提升，是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的初衷。在黨的十七大報告中指出，要以就業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)；而在黨的十八大報告中又提到，要促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 教育行政部門：從開展創(chuàng)業(yè)實踐教育到培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才轉變

教育部在2010年4月召開第一屆《高校創(chuàng)業(yè)教育視頻會》中提出，創(chuàng)業(yè)教育要結合專業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)全過程。2011年3月在上海舉行的全國創(chuàng)業(yè)教育工作會議上，再次強調(diào)要把創(chuàng)業(yè)教育融入各級各類教育中。教育部在2016年10月提出要把創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量高校辦學水平、考核領導班子的重要指標，自此教育部已將從最初的開展創(chuàng)業(yè)實踐教育轉變?yōu)楦咝Ｒ囵B(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

1.3 高校層面：從單一途徑到多種途徑聯(lián)合推進轉變

近年來，各高校結合自身的辦學實際，從多個途徑推進創(chuàng)業(yè)教育開展。如以創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)客空間為平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)實踐通力；開設創(chuàng)業(yè)教育公共課KAB、創(chuàng)業(yè)基礎課等，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程全覆蓋； 組織各類創(chuàng)業(yè)大賽，如“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事，通過以賽促學、以賽促創(chuàng)來提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育的四大轉型

2.1 從培養(yǎng)創(chuàng)辦企業(yè)為主向培養(yǎng)崗位型創(chuàng)業(yè)為主轉型

高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)辦企業(yè)為目的的同時，要教育學生在今后的工作崗位上“用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)者的心態(tài)對待崗位工作”，將創(chuàng)業(yè)與自身的職業(yè)發(fā)展結合起來，既能為工作單位創(chuàng)造更大的價值，又能使自身獲得更大、更快的發(fā)展。

2.2 從提高就業(yè)率向提升就業(yè)層次和人才質(zhì)量轉型

從最初用于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)辦新企業(yè)為目標的自主創(chuàng)業(yè)者，向培養(yǎng)在工作或事業(yè)中具有開創(chuàng)性思維與企業(yè)家精神、善于創(chuàng)新、創(chuàng)造并具備管理技能的開拓性人才轉型，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、心理素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學生未來能更好地適應行業(yè)和社會變化的需要。

2.3 創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合轉型

創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)不應脫離專業(yè)課，高校應將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行融合，在專業(yè)教育中引導學生以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識去關注專業(yè)領域的發(fā)展變化，使創(chuàng)新本身成為專業(yè)學科知識體系的一部分。

2.4 由兼職管理部門向專職管理部門轉型

高校創(chuàng)業(yè)教育從原先由學校學生處、 就業(yè)處、團委、商學院等部門兼管，沒有專人負責，到由專職管理部門負責，如成立實體運營的創(chuàng)業(yè)學院、成立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導小組等，使其同時具備學校職能部門與二級學院的雙重職能，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育全面深入開展。

3 高職院校提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的路徑

3.1 構建“融入型”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

要將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，推動“專業(yè)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式試點，將創(chuàng)業(yè)教育融入校企合作平臺，促進高校與企業(yè)在需求、技術和路徑上的校企協(xié)同。將創(chuàng)業(yè)教育融入實踐應用，在教學過程中實施模擬、體驗、實踐，具有實戰(zhàn)效果的“兩創(chuàng)”實踐。

3.2 搭建創(chuàng)業(yè)教育平臺，提高創(chuàng)業(yè)教育學生覆蓋面

搭建創(chuàng)業(yè)教育課程平臺，將創(chuàng)業(yè)課程納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開放在線通識課，編寫優(yōu)秀學生創(chuàng)業(yè)典型案例，構建“理論教學+模擬創(chuàng)業(yè)+創(chuàng)業(yè)實踐”于一體的教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識、普及創(chuàng)業(yè)教育。搭建創(chuàng)業(yè)教育活動平臺，組織學生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽，在校內(nèi)成立企業(yè)家俱樂部和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，舉辦企業(yè)參觀考察等創(chuàng)業(yè)實踐活動。

3.3 整合各方資源，構建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務體系

加強與當?shù)卣块T的聯(lián)系，充分利用政府、社會資源為學生提供全面的創(chuàng)業(yè)支持。加強和行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，為學生提供最前端的專業(yè)發(fā)展報告。建立校友企業(yè)家聯(lián)盟，構建在校生和校友企業(yè)家之間的橋梁，為學生創(chuàng)業(yè)實踐提供實戰(zhàn)指導；構建全員參與、全過程服務、信息化管理、專業(yè)化支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務體系。

3.4 完善“激勵+考核”的科技創(chuàng)新制度

學校要加大學生科技創(chuàng)新普及項目和高水平項目的扶持力度，將指導學生科創(chuàng)活動作為教師聘期考核、職稱評審和評優(yōu)等方面的重要依據(jù)。鼓勵學生參與科技創(chuàng)新活動，對于在科研論文、競賽、發(fā)明專利等方面取得成績的學生予以綜合素質(zhì)加分和獎金等方面的獎勵。

3.5 打造多元化、多層次的學生科技創(chuàng)新平臺

整合校內(nèi)資源，以學生科技創(chuàng)新競賽為抓手，積極舉辦科技創(chuàng)新論壇、科技成果展示等系列賽事，依托學校創(chuàng)業(yè)園、各學院創(chuàng)客空間等實踐平臺，堅持開放式運行，吸引和鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

3.6 培養(yǎng)與壯大創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

要積極從社會聘請企業(yè)家、 創(chuàng)業(yè)成功人士為兼職教師，為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團隊開展一對多的創(chuàng)業(yè)指導。推進校內(nèi)專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，對科研成果進行創(chuàng)業(yè)孵化與成果轉化，扶持有條件的學生團隊實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

3.7 制定科學的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評價體系

高校開展創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新型人才，為了能全方位評價創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，需要構建一個復雜、多維、系統(tǒng)的工程，涵蓋創(chuàng)業(yè)教育開展的主體、內(nèi)容和形式等多個方面，從整體規(guī)劃、課程建設、師資隊伍等多個指標來進行科學評價。

3.8 加快創(chuàng)業(yè)教育相關政策的落實

深刻把握和理解國務院、省教育廳、市政府頒布的支持高等學校、大學生深化創(chuàng)業(yè)教育的意見，積極發(fā)揮地方政府在創(chuàng)業(yè)教育推進中的作用，落實有關創(chuàng)業(yè)教育的扶持政策。結合地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，邀請當?shù)刂髽I(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育教學，為學生創(chuàng)業(yè)提供基金支持。