曹方建

（無錫科技職業(yè)學(xué)院，江蘇無錫 214028）

素質(zhì)教育任務(wù)履行，核心點(diǎn)在于素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，找尋科學(xué)教育模式和教育方法。國(guó)防教育，從實(shí)際角度而言，基于國(guó)家民族利益，憑借合理性教育模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面性、正規(guī)性的素質(zhì)教育。高職院校國(guó)防教育，可以在一定程度上推動(dòng)學(xué)生思想覺悟提升和科學(xué)文化素質(zhì)提升及心理素質(zhì)提升，是對(duì)高職院校學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。彰顯國(guó)防教育育人作用十分重要，國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)需求相互吻合，可以強(qiáng)化國(guó)防思想和國(guó)民素質(zhì)以及國(guó)民的國(guó)防觀念等，與此同時(shí)，與現(xiàn)代教育訴求相契合，全面提升大學(xué)生素質(zhì)，可完美推動(dòng)素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展。

1 高職院校進(jìn)行國(guó)防教育的必要性分析

國(guó)家安全和國(guó)防力量息息相關(guān)，由各類因素所構(gòu)成，諸如政治力和經(jīng)濟(jì)力以及軍事力等，不容忽視的是，人力和精神，二者也是相當(dāng)重要的，民眾國(guó)防意識(shí)和思想的提升不是僅憑戰(zhàn)斗時(shí)去提升，國(guó)防觀念淡化的和平年代，國(guó)防教育更應(yīng)該重視起來。高職國(guó)防教育，主要是指和國(guó)防教育知識(shí)相關(guān)的軍事理論課程和軍用技能課程等，學(xué)生要如實(shí)掌握此類知識(shí)。軍事理論課程涵蓋了國(guó)防內(nèi)容和軍事思想內(nèi)容以及戰(zhàn)略環(huán)境內(nèi)容等，借助課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生。軍事技能主要是借助訓(xùn)練來完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的，隊(duì)列知識(shí)和射擊知識(shí)以及戰(zhàn)術(shù)展示內(nèi)含其中，綜合訓(xùn)練也是其中的重要組成部分。

首先，高職國(guó)防教育可以助力學(xué)生思想道德素質(zhì)提升。借助系統(tǒng)化軍事理論教學(xué)，高職學(xué)生可以綜合性分析國(guó)防歷史和現(xiàn)下國(guó)家安全局面，積極學(xué)習(xí)馬克思主義思想，了解其思想中的方法論和國(guó)家觀點(diǎn)等相應(yīng)內(nèi)容，可學(xué)習(xí)到軍隊(duì)建立歷史和原則以及優(yōu)秀、典型事跡等，接受解放軍組織紀(jì)律訓(xùn)練，良性接受愛國(guó)主義熏陶，傳承革命奮斗精神。

其次，高職國(guó)防教育可以推動(dòng)學(xué)生文化水平提升。應(yīng)該了解到，國(guó)防教育基礎(chǔ)性支撐學(xué)科即為軍事科學(xué)，軍事科學(xué)所涉要點(diǎn)眾多，內(nèi)容多樣化，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)融入其中。大學(xué)生通過現(xiàn)代軍事技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，可以不斷地充裕本體知識(shí)儲(chǔ)備量，拓展知識(shí)面的同時(shí)，開拓思維和視野，不僅如此，也會(huì)緩解思維固化模式，不斷地進(jìn)行思維空間延展，在后續(xù)文化知識(shí)學(xué)習(xí)上具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，這也正是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

最后，高職國(guó)防教育會(huì)提升大學(xué)生的身體素質(zhì)。當(dāng)前高職國(guó)防教育體現(xiàn)在軍訓(xùn)上，借助嚴(yán)苛的軍訓(xùn)要求，鍛煉大學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和射擊能力，與此同時(shí)，使得大學(xué)生身體素質(zhì)不斷地強(qiáng)化。通過數(shù)次調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在經(jīng)過軍訓(xùn)過后，身體素質(zhì)得到顯著提升。通過集中訓(xùn)練，夯實(shí)訓(xùn)練成果的同時(shí)，和體育教育有機(jī)整合，實(shí)施多樣化國(guó)防體育活動(dòng)，這樣一來，學(xué)生們的身體素質(zhì)就會(huì)得到進(jìn)一步的提升。嚴(yán)格軍事訓(xùn)練會(huì)增加學(xué)生們的吃苦耐勞精神和堅(jiān)韌不拔的精神，可以激發(fā)學(xué)生生活熱情和奮斗活力，養(yǎng)成不怕苦累的精神，還有就是會(huì)形成團(tuán)隊(duì)韌性，眾人拾柴火焰高，這正是當(dāng)前時(shí)代對(duì)高職院校人才培育的要求。

2 當(dāng)前高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀研究

高職院校學(xué)生群體存在很多缺陷和不足，首當(dāng)其沖的就是文化基礎(chǔ)薄弱問題，學(xué)生自主能力低下，文化基礎(chǔ)薄弱，給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來的諸多困難，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性雙向缺失。學(xué)生掌握管理能力相對(duì)較差，當(dāng)前高職生以獨(dú)生子女居多，長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)依賴父母，在校聽老師安排，自主能力和觀念缺失，對(duì)父母和教師產(chǎn)生了很大依賴性，若離開父母進(jìn)入大學(xué)校園，內(nèi)心悵然若失且迷茫不堪。高職生心理素質(zhì)差，在此類群體中常存在自卑心理和焦慮情緒等，有的學(xué)生還有暴力傾向。自律性差是主要問題，部分學(xué)生隨波逐流，沒有明辨是非能力，進(jìn)入高職院校后，很多學(xué)生想要肯定自我，但是最終卻一無所成，由于經(jīng)受不住外界利益誘惑，步入歧途的案例數(shù)不勝數(shù)。

當(dāng)前時(shí)代發(fā)生了翻天覆地的變化，部分學(xué)生思想觀念方面和價(jià)值取向方面均有所改變，思想活動(dòng)上的獨(dú)立性特點(diǎn)和選擇性特點(diǎn)以及差異性特點(diǎn)不斷凸顯出來。高職學(xué)生，一般都是崇尚自我、自私自利，缺少社會(huì)責(zé)任心，均注重當(dāng)前利益，對(duì)未來沒有任何規(guī)劃，享受生活且甘愿當(dāng)社會(huì)寄生蟲也不樂意奮斗和付出，“人不為己天誅地滅” 成為了他們的座右銘，價(jià)值觀取向很差，價(jià)值問題對(duì)于高職生而言最為難懂，人際關(guān)系處理得也不好，就業(yè)更是盲從。

3 基于國(guó)防教育基礎(chǔ)上的高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升渠道分析

3.1 創(chuàng)新教學(xué)過程

借助國(guó)防教育工作，對(duì)高職學(xué)生道德素質(zhì)和心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)等進(jìn)行培育，對(duì)學(xué)生文化科技素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行提升。需知，國(guó)防教育是強(qiáng)化學(xué)生國(guó)防思想和提升綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性渠道，國(guó)防教育，要注重對(duì)學(xué)生本體國(guó)防精神的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生們的政治素養(yǎng)，國(guó)防教育階段，要拓寬教育范圍，規(guī)范和培育綜合素質(zhì)，強(qiáng)化身體素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生們身心全面發(fā)展，循序漸進(jìn)的拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升智力。國(guó)防教育務(wù)必貫穿大學(xué)教育始終，從學(xué)生入學(xué)到結(jié)業(yè)都要進(jìn)行軍事教育，憑借軍事教育課程設(shè)置，將國(guó)防教育落到實(shí)處，在教育內(nèi)容和教育形式上雙雙創(chuàng)新，使得學(xué)生能夠接受到良好的愛國(guó)主義教育。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

軍事理論課以嶄新課程形式出現(xiàn)，具體教學(xué)階段需要按照課程特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用多樣化手段執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，教師適時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，留給學(xué)生充裕時(shí)間作答，問題要與最新的國(guó)際形勢(shì)相聯(lián)，突出國(guó)防，強(qiáng)化教師和學(xué)生之間的關(guān)系，通過積極交流與溝通，激發(fā)學(xué)生國(guó)防知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。專題討論模式隨之跟進(jìn)，與具體教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，與學(xué)生一同探討當(dāng)前軍事熱點(diǎn)，教師合理引導(dǎo)和科學(xué)組織，通過辯論研討，教師實(shí)施總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣一來，便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。以信息化為載體，進(jìn)行多媒體教學(xué)，篩選相關(guān)優(yōu)質(zhì)素材和報(bào)告等，向?qū)W生傳遞最新國(guó)防信息，通過國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)組織，提升學(xué)生主觀能動(dòng)性和愛國(guó)思想以及身體、 心理素質(zhì)等，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)國(guó)防教育體系，剔除傳統(tǒng)國(guó)防教育漏洞，也可適時(shí)組織專家講座活動(dòng)和軍事比賽活動(dòng)等，多樣化活動(dòng)組織可提升最終國(guó)防教育能效，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新十分有必要，較為正確的做法是，將短期考核形式和長(zhǎng)期考核形式結(jié)合起來，在考核時(shí)段方面，執(zhí)行長(zhǎng)短考核二元運(yùn)行機(jī)制。短期考核定性為一年的周期，長(zhǎng)期考核時(shí)限為三年。前者指標(biāo)分為教學(xué)內(nèi)容更新進(jìn)度、學(xué)生對(duì)教師的反映情況、作業(yè)完成情況、課外輔導(dǎo)情況，后者指標(biāo)分為教研工作質(zhì)量、教學(xué)模式創(chuàng)新深淺、教學(xué)能效提升態(tài)勢(shì)、學(xué)生認(rèn)可程度。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)管理

將比賽形式引入到國(guó)防教育軍事訓(xùn)練始終，以院、系、專業(yè)為基本單位，組織競(jìng)賽活動(dòng)，適時(shí)更新訓(xùn)練內(nèi)容的過程中，合理融入軍事演習(xí)訓(xùn)練模式，完成正規(guī)科目對(duì)抗訓(xùn)練操作，根據(jù)學(xué)校情況聘請(qǐng)專家講座，邀請(qǐng)軍校學(xué)員召開座談會(huì)，在不涉及軍事秘密基礎(chǔ)上，向高職學(xué)生介紹當(dāng)前國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合，綜合分析問題，這樣才算得上學(xué)有所獲。需要特殊提到的一點(diǎn)是，高職院校還可發(fā)展軍事類型的社團(tuán)組織，穩(wěn)步提升學(xué)生群體的國(guó)防參與程度和關(guān)注程度，不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，借助業(yè)務(wù)培訓(xùn)模式，循序漸進(jìn)強(qiáng)化教師本體素質(zhì)，教師素質(zhì)提升才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，還有就是要不斷地去強(qiáng)化國(guó)防教育課程建設(shè)力度，申報(bào)校級(jí)課程后，夯實(shí)精品課程制作根基，與此同時(shí)，充裕條件下進(jìn)行選修課制定，豐富內(nèi)容、創(chuàng)新體系、強(qiáng)化管理、提升素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，高校國(guó)防教育，是進(jìn)行素質(zhì)教育進(jìn)程推進(jìn)的關(guān)鍵操作步驟，彰顯國(guó)防教育教材育人功能，其順應(yīng)了新時(shí)期國(guó)防現(xiàn)代化基本需求，期間，要將學(xué)生愛國(guó)意識(shí)培育和愛國(guó)精神培育視為國(guó)防教育重點(diǎn)內(nèi)容，通過各個(gè)方面的教學(xué)創(chuàng)新，去強(qiáng)化高職學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展，使學(xué)生來成為祖國(guó)棟梁之材。