常言道，興趣是最好的老師。讓學(xué)生逐漸感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，逐漸喜歡上英語學(xué)習(xí)，很大程度上需要教師的智慧引領(lǐng)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從課堂導(dǎo)入以及課堂教學(xué)方法的多元化運用方面，談?wù)勌岣咧新殞W(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、切中興趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。要讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)就要從課堂導(dǎo)入部分開始引導(dǎo)學(xué)生。

課堂導(dǎo)入所起的作用，多是“溫故而知新”。對于中職生，我們一般會抓住他們的興趣點，如對明星的喜愛崇拜、對時尚熱點的追捧等，以這些話題切入，進行復(fù)習(xí)鞏固和導(dǎo)入新知。比如，在學(xué)中英文名字的差別時，我就用學(xué)生們喜愛和熟悉的明星姓名作為學(xué)習(xí)的切入點，引導(dǎo)學(xué)生進行對比學(xué)習(xí)，如可讓學(xué)生比較NBA的籃球明星“邁克爾·喬丹（Michael Jordan）”與我國年輕人非常喜歡的人氣偶像“鹿晗（Lu Han）”的英文名字的區(qū)別。教師通過課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察和思考，認(rèn)真辨析歸納兩個字到三個字直至四個字的名人名字書寫的不同。之后，老師通過一個個問題的引導(dǎo)，通過切中學(xué)生興趣的情境設(shè)立，就能把學(xué)生不斷引向課堂所需學(xué)習(xí)的新的語言內(nèi)容。

可以說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，也在整個知識牽引過程中幫助學(xué)生悟出新的語言規(guī)律。由此，學(xué)生舉一反三，既收獲了成就感，又開始對接下來的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣與期望。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然就有了學(xué)習(xí)的動力，有了主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、多措并舉的教學(xué)手段，助力學(xué)生提升興趣

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境。不管多大的人，感官對人的刺激作用都是一樣的，中職生也不例外。所以，在英語課堂教學(xué)中，設(shè)置情境化的學(xué)習(xí)場景，調(diào)動學(xué)生的多種感官，通過看、聽、演等方式來刺激學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，其作用也是非常明顯的。如：教師可利用錄音機、投影儀等多媒體設(shè)備播放與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻，營造出濃郁的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。具體來說，在給學(xué)生介紹西方國家禮儀時，教師可播放事先準(zhǔn)備好的影音資料，通過投影播放西方國家職場人物在工作中相互交流溝通和交往的真實場景，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽并觀察：傾聽人物的發(fā)音，辨析語音語調(diào)；觀察人物的動作表情，觀察他們的交往禮儀。學(xué)生有了直觀的印象后，再讓他們進行模仿就能事半功倍。這種訓(xùn)練方式不僅能鍛煉學(xué)生的口語能力，同時也能幫助學(xué)生了解西方國家交往的禮儀知識。可以說，調(diào)動學(xué)生多種感官參與的學(xué)習(xí)方式，比教師一個人講、學(xué)生憑空想象的教學(xué)效果要好得多。這種借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流的方式，把抽象的思維與直觀的形象完美地結(jié)合起來，使枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變得有聲有色、活潑有趣，自然會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

2.競賽活動引發(fā)好勝心。好勝心是人的一種普遍的心理狀態(tài)。有好勝心的人，會迫切希望并力圖使自己的能力和才干超過別人。英語課堂教學(xué)中，教師可利用學(xué)生的好勝心來開展一些競賽類的助學(xué)活動，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：比賽記憶單詞，看誰單位時間記住的單詞多。又比如：將班上同學(xué)進行分組，開展“一個描述，一個猜”的游戲，即把單詞寫在黑板上，一個同學(xué)看著單詞用英語進行描述，另外一個同學(xué)則背對著黑板，根據(jù)同學(xué)的描述猜測黑板上的單詞。這種競賽游戲既可以激發(fā)各組學(xué)生的好勝心和集體榮譽感，又能活躍課堂，讓學(xué)生在激烈而又有趣的游戲競賽中鍛煉英語口語表達(dá)的能力。

3.歌曲欣賞加深印象。作為年輕的一代，聽唱英文歌曲也是中職生感興趣的休閑活動。我們的英語課堂就可以抓住學(xué)生的這個興趣點，精選一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文經(jīng)典歌曲推介給學(xué)生欣賞，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。如：在學(xué)習(xí)“pop music”“country music”等有關(guān)音樂類別的英語單詞時，我們就可以找到各個類別下的經(jīng)典曲目，在上課前將全曲或片段讓學(xué)生靜心欣賞；也可以提前將曲目發(fā)給學(xué)生，讓他們自己在網(wǎng)上下載，提前賞析；還可以在上課時，師生一起學(xué)唱一首大家耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以拉近師生間的距離，增進師生的感情，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速集中學(xué)生的注意力。同時，不同類別的英語歌曲，因其或優(yōu)美或激烈的旋律，不僅能提升學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的精神生活，還能刺激學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生的語言能力在不知不覺中得到發(fā)展。

4.角色扮演營造氛圍。角色扮演就是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容扮演其中出現(xiàn)的不同角色，通過對角色形象和語言的揣摩和表演，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，可讓酒店管理專業(yè)的學(xué)生按照書本案例進行“情境再現(xiàn)”的模擬表演，表演酒店前廳迎客、餐館點菜等情境。角色扮演式的情境再現(xiàn)所營造的英語學(xué)習(xí)氛圍，能強化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果，也能提升學(xué)生英語的應(yīng)用能力。

5.結(jié)合專業(yè)強化印象。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是為專業(yè)助力，因而專業(yè)英語的掌握對于中職學(xué)生來說就顯得非常重要了。那么，怎樣讓學(xué)生們對專業(yè)英語產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色進行實操訓(xùn)練。比如給烹飪專業(yè)的學(xué)生講解中式菜肴的翻譯方式時，可用“魚香肉絲”和“紅燒獅子頭”這兩道菜的翻譯作為實例，讓學(xué)生嘗試翻譯。因為是和自己專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)這兩道菜名出現(xiàn)的時候，瞬間就吸引了學(xué)生們的注意力，他們非常好奇怎么才能更合適、更準(zhǔn)確地將中國菜名翻譯成英文。對于學(xué)生急于想知道翻譯結(jié)果的神情，教師不要急于公布答案，可吊吊學(xué)生的胃口，讓學(xué)生們自己嘗試翻譯。這種處理方式能刺激學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，因而學(xué)生你一言，我一語，都搶著說答案。雖然有學(xué)生的回答過于奇葩讓全班同學(xué)哄堂大笑，但教師并未制止學(xué)生的發(fā)散思維，而是鼓勵他們繼續(xù)腦洞大開。讓學(xué)生盡情發(fā)揮后，教師再乘著這種愉快的教學(xué)氛圍，順?biāo)浦壑v解專業(yè)中式菜肴的翻譯方式和技巧。這樣的學(xué)習(xí)過程，自然讓學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

英語作為一門世界語言，有它獨特的語言魅力，需要教師潛心鉆研它的教學(xué)方法。但歸根結(jié)底，教師在教學(xué)這門語言時，一定要抓住學(xué)生的興趣點，抓住學(xué)生的性格特點和專業(yè)特色展開教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣和學(xué)習(xí)動力，變得愿學(xué)、愛學(xué)，并能學(xué)以致用，將英語學(xué)習(xí)作為他們專業(yè)學(xué)習(xí)的助力，成為他們以后專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。