習(xí)近平總書記在全國教育大會上提出：“要把立德樹人作為教育工作的主線，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。”在教育改革不斷深入的當(dāng)下，中小學(xué)如何結(jié)合地域、學(xué)校實(shí)際踐行立德樹人是一個(gè)亟須面對的命題。

“立德”與“樹人”二者相輔相成、不可分割?！暗铝ⅰ狈娇伞叭藰洹?，“立德”是前提基礎(chǔ)，“樹人”是“立德”的根本目標(biāo)。

其實(shí)“德”之呈現(xiàn)可謂多樣：大德、公德與私德等。習(xí)近平總書記提出：“核心價(jià)值觀，其實(shí)就是一種德，既是個(gè)人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興、人無德不立?！庇纱丝梢?，在中小學(xué)貫穿社會主體核心價(jià)值觀不僅關(guān)乎大德，而且切乎公德與私德。教育部也多次要求，要將社會主義核心價(jià)值觀貫穿于中小學(xué)教育全過程。

2017年8月22日《中小學(xué)德育工作指南》已經(jīng)對中小學(xué)德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等提出了具體要求，新時(shí)代中小學(xué)如何“立德”“樹人”？

首先，厘定學(xué)校德目譜系。黨的十九大報(bào)告明確提出：“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)”，《德育工作指南》中明晰了中小學(xué)德育的目標(biāo)與內(nèi)容，即理想信念教育、社會主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育等。在新時(shí)代教育背景下，中小學(xué)要建立因校制宜的德目體系，要做到四個(gè)結(jié)合：一是要結(jié)合習(xí)總書記提出的“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”的育人目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)；二是要結(jié)合學(xué)生的道德成長需要，因生定育；三是要結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)，據(jù)需建構(gòu)；四是要結(jié)合區(qū)域及學(xué)校德育歷史傳承及現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，秉持鼎新。以此厘清、建構(gòu)校本化的德目系列，具化學(xué)校德育內(nèi)容。

其次，凸顯學(xué)校課程主陣地。充分發(fā)揮國家、地方及校本等各級各類課程立德樹人的重要載體價(jià)值：一是讓德育學(xué)科課程入腦入耳入心；二是在學(xué)科課程中有機(jī)滲融德育內(nèi)容；三是因地、因校開發(fā)地方及校本德育課程，讓多元課程凸顯立德樹人的功能。

第三，優(yōu)化校本德育實(shí)踐邏輯。實(shí)踐體驗(yàn)是踐行立德樹人的基本途徑，讓學(xué)生于“景”生情，于“境”共情，于實(shí)踐中體認(rèn)，于生活中習(xí)得，以“知”促“行”，以“行”促“知”，進(jìn)而知行合一，讓“德”于知、情、意、行中“習(xí)與智長，化與心成”。漸進(jìn)優(yōu)化學(xué)校的德育實(shí)踐邏輯：一是課程教學(xué)的多元化實(shí)踐，二是德育陣地的有效性實(shí)踐，三是德育的社會化延伸實(shí)踐，藉此不斷拓展德育實(shí)踐的范圍，創(chuàng)新德育實(shí)踐的載體，整合德育實(shí)踐的資源，形成以學(xué)生為中心的學(xué)校高效德育場域與德育協(xié)同“資源鏈”。

第四，創(chuàng)新學(xué)校德育評價(jià)。德育評價(jià)一直是學(xué)校德育面臨的挑戰(zhàn)與難題。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行校本化的德育評價(jià)創(chuàng)新，諸如開展德育過程評價(jià)、動態(tài)及時(shí)評價(jià)、增值評價(jià)及多主體交互評價(jià)等多元、多樣評價(jià)方式與策略，讓評價(jià)激活學(xué)生道德內(nèi)化的動力。

另外，彰顯學(xué)校的文化魅力。讓學(xué)校的物質(zhì)、精神、活動、制度及課程等文化中內(nèi)隱的德育元素，隱性的育人課程等融情滲理，于無痕中散發(fā)出內(nèi)隱、穩(wěn)定的育人效能與魅力。