黃海鵬

(長春中醫(yī)藥大學(xué),吉林 長春 130117)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議座談會上強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵1]高校思想政治教育工作是高校人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，承擔(dān)著立德樹人的重要使命。共青團(tuán)工作作為高校思政教育的重要組成部分，發(fā)揮著凝聚青年、帶動青年的實(shí)踐功能。本文以馬斯洛需求層次理論為重要切入點(diǎn)，探究高校共青團(tuán)思想政治教育工作具體的實(shí)施路徑。

一、高校共青團(tuán)思政教育存在的現(xiàn)實(shí)困境

(一)理論研究缺失，共青團(tuán)思政教育功能得不到很好的延伸

目前，學(xué)界關(guān)于馬斯洛需求層次理論在高校思政教育中運(yùn)用的研究多從高校思政教育發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，尋找其理論價值與思政教育的契合點(diǎn)，但切入點(diǎn)有所不同。符路瑤從個人與社會的雙重角度辯證地分析需求層次理論與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)思政需求之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并將個人需求與社會需求相結(jié)合，以激勵學(xué)生構(gòu)建健康人格[2]。

對于高校思政教育的對策，一種觀點(diǎn)從思政教育主體出發(fā)，圍繞大學(xué)生、思政教育者、輔導(dǎo)員等群體，建設(shè)具有針對性的思政教育。如薛璞等從馬斯洛需求理論不同層級出發(fā)，認(rèn)為高校應(yīng)圍繞大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，從生活保障、安全需求、學(xué)生歸屬感、愛的需求、思政教育工作的思路和方法、發(fā)展學(xué)生個性等角度，有計劃地開展思政教育工作，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)[3]。池平清等抓住高校教師的需求與動機(jī)，實(shí)現(xiàn)教師思想政治工作的最佳效果[4]。張鈉等提出加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育中的作用[5]。另一種觀點(diǎn)從思政教育客體出發(fā)，圍繞大學(xué)生的需求特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)建設(shè)具有院校特點(diǎn)的高校整體育人環(huán)境[6]。如劉艷等通過分析需要理論在高校思想政治教育運(yùn)用中存在的問題，從理念、內(nèi)容、方法、載體、機(jī)制五個方面詳細(xì)論述了需要理論在高校思想政治教育中運(yùn)用的對策[7]。張晶等通過系統(tǒng)研究馬斯洛需求層次理論內(nèi)核，將思想政治教育的啟示概括為合理優(yōu)化目標(biāo)、科學(xué)構(gòu)建內(nèi)容、綜合運(yùn)用方法、系統(tǒng)改善環(huán)境，實(shí)現(xiàn)多方位聯(lián)動[8]。

高校思政教育仍以第一課堂的單向理論說教為主，思政教育功能在共青團(tuán)層面未能得到較好的延伸，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。第一，文獻(xiàn)研究缺失，研究視域呈現(xiàn)碎片化特征。研究內(nèi)容多集中于思政教育宏觀政策、具體實(shí)施路徑等方面，對共青團(tuán)思政教育理論研究不足。第二，第一課堂與第二課堂的互動性與協(xié)調(diào)性缺失。高校思政教育大多沿襲固化的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，未能較好地發(fā)揮第二課堂思政教育功能。

(二)重視形式建構(gòu)，思政教育難以匹配個人需求

高校共青團(tuán)思政教育尚處于發(fā)展期，主要表現(xiàn)在以下三方面：第一，活動流于形式化，學(xué)生參與思政教育的主體意識和主觀能動性不強(qiáng)。第二，偏離思政教育本質(zhì)內(nèi)涵，學(xué)生參與思政教育的初衷往往受學(xué)分制影響，思政教育的育人本質(zhì)難以真正體現(xiàn)。第三，共青團(tuán)思政教育個性化缺失，片面強(qiáng)調(diào)組織需求和社會需求，忽視學(xué)生在思政教育中的主體地位。

(三)活動內(nèi)容單一，共青團(tuán)思政教育缺乏吸引活力

共青團(tuán)在大學(xué)生中的吸引活力直接決定思政教育工作在基層開展的質(zhì)量。當(dāng)前，高校共青團(tuán)思政教育存在活動內(nèi)容趨同化現(xiàn)象，未能充分體現(xiàn)出共青團(tuán)實(shí)踐育人的多元化和多樣性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動形式趨同化。共青團(tuán)思政教育仍以團(tuán)學(xué)活動、主題講座、社會實(shí)踐為主，活動開展注重數(shù)量上的“多”，而忽視質(zhì)量上的“精”，缺少具有院校特色的實(shí)踐活動形式。第二，活動設(shè)計缺乏時代性。高校共青團(tuán)所提供的服務(wù)和文化活動產(chǎn)品不再是稀缺資源，共青團(tuán)在學(xué)生中的吸引力下降，導(dǎo)致思政教育的實(shí)效性打折扣。第三，整體模式缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃。思政教育在共青團(tuán)中的育人價值未能得到充分體現(xiàn)，往往采用自上而下的縱向?qū)蛹壜鋵?shí)，缺少由點(diǎn)到線的橫向整合。

(四)組織機(jī)制不健全，與分級組織的互動協(xié)調(diào)性差

在高校共青團(tuán)實(shí)際工作中，存在組織機(jī)制不健全、思政教育缺乏有效載體等問題，主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，共青團(tuán)采用“校團(tuán)委—分團(tuán)委—學(xué)生社團(tuán)”的組織架構(gòu)，組織之間的互動協(xié)調(diào)性差，缺少即時性、直接性信息溝通機(jī)制。第二，共青團(tuán)思政教育教師隊伍專業(yè)性欠缺，缺乏工作主動性。

二、共青團(tuán)在高校思政教育工作中的優(yōu)勢

(一)政治優(yōu)勢：帶動青年做好思想引領(lǐng)工作

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出：“任何國家與民族只有做好青年人的思想政治教育才能在未來獲得進(jìn)一步的發(fā)展。”[9]高校共青團(tuán)作為引領(lǐng)青年大學(xué)生的主要陣地，其政治性、帶動性、時代性的本質(zhì)屬性決定了其必須將思政教育工作擺在首要位置。首先，高校共青團(tuán)承擔(dān)著帶動青年的政治責(zé)任，通過營造良好的思政教育環(huán)境，使青年在社會主義核心價值觀引導(dǎo)下形成正向主流意識形態(tài)，明確政治方向。其次，高校共青團(tuán)通過發(fā)揮在青年中的吸引活力，將抽象政治概念具象化，切實(shí)做到愛國精神與民族精神的高度統(tǒng)一、個人價值與社會責(zé)任的高度統(tǒng)一，引領(lǐng)學(xué)生建立“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的正向價值觀，引導(dǎo)廣大青年建立使命自覺。

(二)價值建立：引導(dǎo)青年做好個人理想信念的培育工作

習(xí)近平總書記在五四青年節(jié)同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出：“理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒有理想信念，就會導(dǎo)致精神上‘缺鈣’[10]。高校共青團(tuán)應(yīng)牢牢把握大學(xué)生在時代舞臺中的青春價值，立足青年對理想信念的不懈追求，引導(dǎo)青年樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，堅定在中國特色社會主義道路上實(shí)現(xiàn)“中國夢”的理想信念。同時，高校共青團(tuán)通過接近青年的育人載體，指導(dǎo)青年建立職業(yè)自信，最終達(dá)到生活理想、道德理想和社會理想的統(tǒng)一。

(三)實(shí)踐屬性：服務(wù)青年做好思政教育的育人本質(zhì)

共青團(tuán)實(shí)踐屬性作為理論教育的有效延伸，遵循教育的基本規(guī)律，具有極其重要的育人作用。首先，它是理論轉(zhuǎn)換的有效途徑，對第一課堂理論教學(xué)進(jìn)行驗證和深化，以加深對思政教育理論的理解。其次，它是實(shí)踐教育主體和客體溝通聯(lián)系的橋梁和紐帶，通過教師和學(xué)生在實(shí)踐中的行為互動，增強(qiáng)大學(xué)生對思政教育的情感體驗。最后，實(shí)踐育人能夠有效帶動學(xué)生的主觀能動性，以易于接受的方式激起大學(xué)生參與思政的積極性。

(四)情感傳遞：圍繞青年做好思政教育的隱形話語熏陶

高校共青團(tuán)高度重視話語體系在青年大學(xué)生中的傳播力量，通過話語風(fēng)格轉(zhuǎn)換與話語體系創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)與青年人的無障礙溝通與有效交流[11]。首先，共青團(tuán)能夠深入青年，通過掌握青年大學(xué)生最受歡迎的話語體系，完成思想引領(lǐng)。其次，共青團(tuán)善于將深奧的理論話語、政策話語轉(zhuǎn)換為學(xué)生易接受的青年話語、校園話語，提升共青團(tuán)在青年大學(xué)生中的影響力，完成理論內(nèi)化。同時，共青團(tuán)善于運(yùn)用具備時代特點(diǎn)的熱點(diǎn)事件，通過深入討論，提升共青團(tuán)在青年大學(xué)生中的親切感，完成情感傳遞。

三、需求層次理論融入高校共青團(tuán)思政教育的可行性

馬斯洛需求層次理論明確提出，人的需求按照從低級到高級的順序，分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。高校共青團(tuán)借助受青年歡迎的實(shí)踐形式，滿足大學(xué)生的成長需要，這與馬斯洛需求層次理論有一定程度的耦合。高校共青團(tuán)承擔(dān)著學(xué)生思想引領(lǐng)和價值引領(lǐng)等重要使命。因此，高校共青團(tuán)可以通過探究馬斯洛需求理論與思政教育的融合點(diǎn)，提高思政教育工作的實(shí)效性。

生理需要是個體最基本的物質(zhì)需要，主要包括衣、食、住、行等方面。它是最根本的需求，也是一切其他活動的基礎(chǔ)[12]。高校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件滿足大學(xué)生最基本的物質(zhì)需求，提供貧困助學(xué)等方面的物質(zhì)保障，為其高層次發(fā)展打下基礎(chǔ)。安全需求主要表現(xiàn)為對人身安全、生活環(huán)境安全方面的追求。高校思政教育能夠通過共青團(tuán)的實(shí)踐帶動，從校園環(huán)境、理想信念等方面為大學(xué)生提供全方位的安全引導(dǎo)和教育，借助一定的資金保障和社會支持為大學(xué)生提供良好而安全的環(huán)境，從而為更好地開展思政教育工作提供堅實(shí)的外部保障。歸屬感需求指人渴望得到社會、家庭、他人的關(guān)心和愛護(hù)，渴望在社會團(tuán)體或特定的個人或集體中有一定的位置。歸屬感往往通過一定的實(shí)踐交流來實(shí)現(xiàn)，而共青團(tuán)為大學(xué)生提供了交流平臺。首先，高校共青團(tuán)通過引導(dǎo)學(xué)生參與社會互動，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，使學(xué)生在與群體的交流中增強(qiáng)集體歸屬感。其次，高校共青團(tuán)通過學(xué)生組織和學(xué)生社團(tuán)為大學(xué)生提供廣泛的交流平臺，增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感。尊重需要指個體渴望他人的尊重、社會的認(rèn)可,包括“自尊”與“他尊”兩方面的內(nèi)容。共青團(tuán)以其親和力的人文關(guān)懷，使大學(xué)生得到關(guān)注、受到尊重。首先，共青團(tuán)通過長效性激勵機(jī)制及親和性鼓勵話語，提高大學(xué)生的自我認(rèn)同感及行為自信，以更好的姿態(tài)走向社會。其次，共青團(tuán)通過一定途徑使大學(xué)生的特長得到充分展現(xiàn)，以期在社會價值實(shí)現(xiàn)過程中達(dá)到思政教育的目的。自我實(shí)現(xiàn)的需要是指個體能夠充分挖掘自身潛能，展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力，使自己最大化地實(shí)現(xiàn)自己的價值。高校共青團(tuán)通過為大學(xué)生提供社會公益、志愿服務(wù)、學(xué)科競賽等實(shí)踐場域，使大學(xué)生在實(shí)踐交流活動中完善人格，合理規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和人生。

四、需求層次理論下高校共青團(tuán)思政教育實(shí)施新路徑

基于對馬斯洛需求層次理論中生理、安全、歸屬感、尊重及自我實(shí)現(xiàn)需求等五個層次的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，青年大學(xué)生對思政教育需求具有物質(zhì)需求的基礎(chǔ)性、精神需求的優(yōu)選性、激勵需要的強(qiáng)烈性、實(shí)踐需要的豐富性。需求層次理論與大學(xué)生思政教育需求有著某種程度的耦合，充分體現(xiàn)大學(xué)生的時代價值和本體價值，為共青團(tuán)思政教育提供新思路、新方法。結(jié)合高校共青團(tuán)思政教育發(fā)展實(shí)際，我們從組織機(jī)制、互動模式、交流平臺、激勵機(jī)制、實(shí)踐活動等四個方面出發(fā)，切實(shí)提高高校共青團(tuán)思政教育的廣度、意度、熱度、深度、溫度。

(一)提高思政教育在青年中的活躍廣度，打造立體化共青團(tuán)思政教育組織格局

有效的組織機(jī)制是開展思政教育工作的重要保障。高校共青團(tuán)應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、源頭性地位和作用，把握青年真正需求，為學(xué)生提供全方位的外部支撐，圍繞組織體系、工作機(jī)制、思政項目等方面，打造立體化共青團(tuán)思政教育組織模式，實(shí)現(xiàn)“青年人有需求，共青團(tuán)有代言”的良性互動，提高思政教育在青年中的活躍廣度。

1.建立“1+N”高校分級團(tuán)委組織體系，強(qiáng)化團(tuán)組織思政教育陣地功能

高校共青團(tuán)應(yīng)建立從校到院的分級團(tuán)委組織體系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供扎實(shí)的思政環(huán)境。強(qiáng)化“1”個校團(tuán)委的主要領(lǐng)導(dǎo)作用，依托院校特色增加思政教育在共青團(tuán)整體建設(shè)中的隱性育人分量，改變過去團(tuán)組織管理粗放化、活動形式化、工作突擊化的運(yùn)作形式，完善各級團(tuán)干部在思政教育中的工作職能，積極主動搭建與青年交流對話的渠道，增強(qiáng)與各級團(tuán)組織之間的工作嵌套。突出“N”個分級組織實(shí)踐作用，調(diào)動各級分團(tuán)委、團(tuán)支部、學(xué)生社團(tuán)積極性，加強(qiáng)基層團(tuán)組織與青年學(xué)生間的溝通交流，促進(jìn)校團(tuán)委與各級團(tuán)組織之間的同頻共振。

2.健全高校共青團(tuán)思政教育供給側(cè)工作機(jī)制

立足青年思政教育本質(zhì)需求，針對青年最亟待解決的成長問題，建立共青團(tuán)思政教育供給側(cè)工作機(jī)制，圍繞組織機(jī)制、工作模式、活動建設(shè)等方面，系統(tǒng)性地與青年成長規(guī)律相對接，掌握青年訴求，建立利益表達(dá)渠道和訴求代言機(jī)制。建立健全高校共青團(tuán)思政教育例會制度、檢查制度、交流制度、評比制度等常規(guī)工作制度，樹立“以學(xué)生為本”的工作理念，形成“尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、回饋學(xué)生”的指導(dǎo)思想。

3.建設(shè)思政項目，構(gòu)建復(fù)合式育人格局

共青團(tuán)必須變革思維方式，圍繞政治、文化、理想信念等做好思政教育。第一，應(yīng)建設(shè)育人培養(yǎng)項目，通過系列教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，提高青年學(xué)生綜合素質(zhì)，形成正向價值觀。第二，應(yīng)建設(shè)文化引領(lǐng)項目，大力弘揚(yáng)民族文化，重視挖掘傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的思政因素，以歷史化的視角加強(qiáng)青年學(xué)生對新時期思政教育的理解，形成長效機(jī)制，增強(qiáng)民族自豪感。第三，應(yīng)建立理想塑造項目，以實(shí)踐視角引導(dǎo)青年堅定理想信念。

(二)提高思政教育在青年中的價值意度，建設(shè)具有青年特色的政治文化

高校共青團(tuán)應(yīng)發(fā)揮自身在思政教育中的政治優(yōu)勢，圍繞國家意識、親和性互動等方面做好青年政治引領(lǐng)，提高思政教育在青年中的價值意度。

1.把握國家意識，強(qiáng)化政治引領(lǐng)

從政治方向角度看，高校共青團(tuán)思政教育需要從青年群體的自我政治訴求出發(fā)，完成“兩個建立+三大引領(lǐng)”。一是要在全球化思潮下建立青年主流意識形態(tài)，引導(dǎo)青年樹立正確國家意識，以免受西方思潮的過分沖擊。二是要在中國特色社會主義的時代背景下建立政治認(rèn)同，通過具體理論外化形式，幫助青年大學(xué)生樹立國家理想。三是要強(qiáng)化愛國主義精神引領(lǐng)，激發(fā)青年愛國主義情懷，增強(qiáng)愛國主義教育的影響力和輻射性。四是要強(qiáng)化時代方向引領(lǐng)，將個人理想同中國特色社會主義偉大實(shí)踐緊密相連。五是要強(qiáng)化理想信念教育引領(lǐng)，幫助青年建立正確的人生觀、價值觀、世界觀，使學(xué)生樹立用所學(xué)知識為社會服務(wù)的崇高理想信念。

2.轉(zhuǎn)換話語體系，加強(qiáng)親和性政治互動

高校共青團(tuán)必須轉(zhuǎn)變話語模式，以接地氣的語言強(qiáng)化青年學(xué)生的政治信任。首先，要深入青年，了解具有青年特色的獨(dú)特政治話語。其次，要建立具備高校特色的政治話語體系，將專業(yè)性政治術(shù)語轉(zhuǎn)化為易為青年學(xué)生接受的“青年話語”，提高共青團(tuán)在青年學(xué)生中的感召力。最后，要通過話語引導(dǎo)青年學(xué)生建立政治信任，使其內(nèi)化于心、外化于形，建立具有策略性的話語調(diào)適機(jī)制。

(三)提高思政教育在青年中的吸引熱度，打造網(wǎng)絡(luò)化青年交流平臺

有效的實(shí)施載體是做好思政教育工作的重要環(huán)節(jié)。高校共青團(tuán)應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)力度，把握青年交往需求，提高思政教育在青年中的吸引熱度，促進(jìn)思政教育常態(tài)化、日?；?。

1.建設(shè)共青團(tuán)思政教育網(wǎng)絡(luò)微媒體矩陣

高校共青團(tuán)應(yīng)重視微媒體在青年學(xué)生中的吸引力度，建設(shè)思政教育微媒體交流平臺，讓青年學(xué)生真正成為思政教育的主力軍。一是建設(shè)媒體網(wǎng)絡(luò)平臺矩陣，按照“理論推進(jìn)、精品活動、互動交流”的建設(shè)內(nèi)容，搭建以微信平臺為主，微博、網(wǎng)站、APP應(yīng)用等為輔的扁平化網(wǎng)絡(luò)媒體矩陣，增加青年學(xué)生的思政參與度。二是建設(shè)思政教育網(wǎng)絡(luò)隊伍，增加網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控力度，把控思政教育網(wǎng)絡(luò)方向。三是積極開展精品活動，營造青年主動參與的網(wǎng)絡(luò)氛圍，發(fā)揮青年創(chuàng)造力。四是建設(shè)青年交流平臺，促進(jìn)青年情感共鳴，提高參與思政教育的主動性。

2.完善思政教育青年智庫，匯集青年智力成果

建設(shè)共青團(tuán)思政教育青年智庫平臺是共青團(tuán)思政教育工作煥發(fā)生命力、體現(xiàn)育人功能的重要舉措。高校思政教育青年智庫應(yīng)發(fā)揮“提供、收集、培養(yǎng)、引導(dǎo)”的四重作用，推進(jìn)高校思政教育工作向高層次發(fā)展。第一，智庫平臺應(yīng)發(fā)揮參謀助手作用，為學(xué)生提供成長過程中的思政建議。第二，智庫平臺應(yīng)發(fā)揮政策建議作用，收集思政教育創(chuàng)新成果，延長科研“思維鏈”。第三，智庫平臺應(yīng)發(fā)揮人才建設(shè)作用，培養(yǎng)優(yōu)秀青年馬克思主義者。第四，智庫平臺應(yīng)發(fā)揮服務(wù)青年作用，引導(dǎo)青年拓寬思維視野，增強(qiáng)思政教育行動力。

(四)提高思政教育在青年中的激勵深度，打造個性化青年培養(yǎng)方案

提高青年參與思政教育的積極性是做好思政教育工作的根本。高校共青團(tuán)應(yīng)建立良好的激勵機(jī)制，打造個性化青年培養(yǎng)方案，促進(jìn)思政教育在青年學(xué)生中的影響力。

1.形成青年個性化培養(yǎng)方案，注重過程差異化

高校共青團(tuán)應(yīng)協(xié)調(diào)青年的多樣化需求，對青年群體的差異化進(jìn)行關(guān)注、思考。首先，形成差異化思政培養(yǎng)方案，通過起點(diǎn)測評、分類跟蹤、過程評估、總結(jié)反饋等環(huán)節(jié)，建立青年思政教育痕跡跟蹤系統(tǒng)，以全方位引領(lǐng)青年、帶動青年。其次，根據(jù)青年大學(xué)生在思政需求方面的個體差異，圍繞年齡、興趣等方面，進(jìn)行政治、專業(yè)、文化、科研等方面的立體培養(yǎng)。

2.建立激勵機(jī)制，以榜樣教育帶動青年

高校應(yīng)從物質(zhì)、精神、環(huán)境等三方面建立激勵機(jī)制。首先，高?？梢栽谒颊逃龑?shí)施過程中采用一定的獎懲機(jī)制來達(dá)到激勵和約束的目的。其次，高校共青團(tuán)通過榜樣激勵和榮譽(yù)激勵的方式，通過感動校園、先進(jìn)大學(xué)生評比等活動，以榜樣教育的方式提高青年大學(xué)生的參與度。

(五)提高思政教育在青年中的實(shí)施溫度

系統(tǒng)性實(shí)踐活動是高校共青團(tuán)發(fā)揮思政教育職能的重要手段。高校共青團(tuán)應(yīng)牢牢把握共青團(tuán)的實(shí)踐屬性，圍繞品牌化實(shí)踐活動、創(chuàng)業(yè)就業(yè)精神培育，打造品牌化思政教育實(shí)踐活動，提高思政教育在青年中的實(shí)施溫度，積極探索實(shí)踐服務(wù)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。

1.打造品牌化思政教育實(shí)踐活動，發(fā)揮共青團(tuán)服務(wù)職能

高校共青團(tuán)應(yīng)改變活動粗放化、活動場面化的運(yùn)作形式，搭建以服務(wù)學(xué)生為導(dǎo)向的實(shí)踐活動體系，建立“特色工程+典型教育+校園文化+社會實(shí)踐”為主線的立體實(shí)踐模式。第一，將特色工程與實(shí)踐服務(wù)職能相結(jié)合，探索高校共青團(tuán)品牌亮點(diǎn)，落實(shí)高校全員育人、全方位育人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。第二，將典型教育與實(shí)踐服務(wù)職能相結(jié)合，通過專題講座、團(tuán)日活動、團(tuán)支書講團(tuán)課等主題教育活動，突出青年大學(xué)生思政教育主體地位，在互動交流中加深對社會主義核心價值觀、馬克思主義等思政理論的理解內(nèi)化。第三，將校園文化建設(shè)納入思政教育總體規(guī)劃，從體系、活動等方面深化校園文化內(nèi)涵，發(fā)揮校園環(huán)境在大學(xué)生群體中的隱形熏陶及認(rèn)知導(dǎo)向功能。第四，將社會實(shí)踐與實(shí)踐服務(wù)職能相結(jié)合，倡導(dǎo)青年投身“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”“暑期三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動，鍛煉實(shí)踐技能。

2.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)

高校共青團(tuán)應(yīng)當(dāng)著力營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。首先，應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育，通過引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，激發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其綜合素質(zhì)。其次，可以聯(lián)合企業(yè)建立校外創(chuàng)業(yè)孵化基地，對有創(chuàng)業(yè)熱情、具備創(chuàng)業(yè)潛能和一定創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)扶持，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

五、結(jié)語

思政教育作為高校共青團(tuán)的重要使命，應(yīng)發(fā)揮其深入青年、聯(lián)系青年的應(yīng)有之義。高校共青團(tuán)應(yīng)把握馬斯洛需求理論的精神內(nèi)核，結(jié)合高校實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，從青年大學(xué)生的思政需求出發(fā)，有針對性地制定人才培養(yǎng)策略，在與青年的互動關(guān)系中建立理性認(rèn)知和信任帶動，最大限度地滿足青年的成長需求，達(dá)到思政育人的最終目的。