羅湘明

（湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州 425000）

大學(xué)是一所培養(yǎng)人才的學(xué)校，幫助學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，是輔助大學(xué)生們達(dá)成自己理想的階梯。現(xiàn)如今無論是社會(huì)工作人員還是校園大學(xué)生心理情況普遍處于亞健康狀態(tài)，但是有著專屬于年輕人的青春氣息，面對(duì)生活他們持有積極向上的態(tài)度，嚴(yán)格遵守社會(huì)道德規(guī)范，正在努力將自己變得優(yōu)秀，成為民族的未來，間接性的推動(dòng)祖國(guó)的未來發(fā)展。

1 心理健康教育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的聯(lián)系

大學(xué)階段的學(xué)生思想觀念比較新穎，多數(shù)人的心理價(jià)值觀很健康，不存在太大的隱患，但不乏一部分學(xué)生心理不健全，他們崇尚拜金主義、過度自卑或思想偏激，高校教師應(yīng)該將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心理健康上，讓學(xué)生們可以在校園生活中除了能得到良好的學(xué)習(xí)，也可以糾正不健康的心理問題[1]。

青年學(xué)生是國(guó)家未來發(fā)展的主力，同時(shí)學(xué)生的價(jià)值觀鞏固時(shí)期多數(shù)在此階段，因此，高校教師應(yīng)該重點(diǎn)培育學(xué)生形成健康的心理。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀帶入到日常的教學(xué)中去，潛移默化的熏陶著學(xué)生養(yǎng)成良好的價(jià)值觀取向，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)社會(huì)不同文化人員思想上的和諧統(tǒng)一。

2 在多元化教育中大學(xué)生中常見的心理問題

2.1 自卑心理

大學(xué)時(shí)代產(chǎn)生的不良心理問題中當(dāng)然也包括自卑，這通常與原生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)，自卑心理又稱“玻璃心”，主要表現(xiàn)為對(duì)于別人的評(píng)價(jià)，太過于敏感和在意，對(duì)自我認(rèn)知過于消極，常常覺得自己不如他人，悲觀失望，對(duì)個(gè)人的品質(zhì)做出偏低評(píng)價(jià)。這屬于性格上的缺點(diǎn)，是一種較為消極的心理狀況。阿德勒理論中認(rèn)為，自卑的本質(zhì)原因是自卑情結(jié)的存在，它是以自卑觀念為核心的深層意識(shí)欲望和情感導(dǎo)致的復(fù)雜心理。

2.2 拜金心理

拜金心理通常是為了過度的攀比而選擇的措施，過于追求金錢帶來的奢靡生活，使很多的教師也沒有脫離金錢臭氣，沒有資格給學(xué)生做出表率垂范作用[4]。

2.3 思想偏激

當(dāng)前部分大學(xué)生出現(xiàn)偏激思想的狀況，深度探究其主要原因是缺乏自律、擔(dān)當(dāng)意識(shí)。自我認(rèn)知偏差并且行為無節(jié)制，社會(huì)—家庭—學(xué)?！獋€(gè)人溝通機(jī)制脫節(jié)，自我人生觀不端正，心理控制能力不足，導(dǎo)致偏激心理狀況越發(fā)嚴(yán)重。

3 價(jià)值觀對(duì)學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生的影響

3.1 不同價(jià)值觀對(duì)學(xué)生心理的消極影響

我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程里存在多形式的思想教育，包括傳統(tǒng)價(jià)值觀與現(xiàn)代價(jià)值觀。兩者相互沖突但又會(huì)互相依存。如今社會(huì)形勢(shì)中每個(gè)階層對(duì)價(jià)值有著不同的追求，這使大學(xué)生受到很多現(xiàn)代主義的思想熏陶，進(jìn)而出現(xiàn)一些抉擇性不高、認(rèn)同感缺失、迷茫等心理問題?，F(xiàn)今我國(guó)還未曾針對(duì)大學(xué)生的心理健康問題，推行出一套依照學(xué)生實(shí)際情況而制訂的心理教育計(jì)劃與核心價(jià)值觀是否正確的衡量標(biāo)準(zhǔn)[5]。站在大學(xué)生的角度來講，有時(shí)候處理事情不適宜并不一定是心理問題，也有可能是價(jià)值觀出現(xiàn)問題；有時(shí)會(huì)產(chǎn)生迷失感，多數(shù)是因?yàn)閮r(jià)值觀的定位迷失而導(dǎo)致的失衡。

3.2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生心理積極影響

3.2.1 有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展

大學(xué)生作為即將踏入社會(huì)的個(gè)體，學(xué)校的教育模式就要側(cè)重于社會(huì)性教育。社會(huì)心理學(xué)與校園課堂心理是不同的，漸進(jìn)式的需求表示人們對(duì)心理的最高實(shí)現(xiàn)是渴望的，大致分為：生理需求—基本安全需求—社交需求—尊重需求—自我實(shí)現(xiàn)需求，從此進(jìn)程可以看出人們的需求是由外在轉(zhuǎn)為內(nèi)在的，自我實(shí)現(xiàn)是最后也是最重要的步驟，可以看出自我的價(jià)值增加認(rèn)同感[6]。群體的價(jià)值體現(xiàn)的是每個(gè)學(xué)生價(jià)值觀體現(xiàn)的總和，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)決定了群體未來的價(jià)值走向，所以說社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系對(duì)學(xué)生的身體健康和心理健康發(fā)展有決定性作用。

3.2.2 利于體現(xiàn)社會(huì)主義價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的心理教育成效

大學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)基本為：班級(jí)輔導(dǎo)員、學(xué)生管理員、心理健康咨詢員以及思政教育管理者等，因需要負(fù)責(zé)不同的教學(xué)任務(wù)，并且要同時(shí)提高對(duì)學(xué)生的心理健康教學(xué)效果。心理健康教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的教育內(nèi)容決定了學(xué)生今后未來發(fā)展的價(jià)值觀，因此心理教師應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)作學(xué)生心理教育的方向，團(tuán)隊(duì)內(nèi)實(shí)行責(zé)任制教育有利于教育內(nèi)容更加細(xì)致化，教師們各司其職，學(xué)生心理健康也會(huì)逐漸靠攏于特色社會(huì)價(jià)值觀。

4 社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育中大學(xué)生心理健康教育策略

由于現(xiàn)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生的心理健康教育息息相關(guān)，因此，在大學(xué)生心理健康教育中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行融合，是心理教育與價(jià)值觀教育的新型嘗試，對(duì)現(xiàn)代教育和心理健康具有非常重要意義。

4.1 加強(qiáng)馬克思主義教學(xué)地位

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)應(yīng)將馬克思主義作為心理武裝，教師也要充分發(fā)揮馬克思教育的思想改造作用，讓馬克思主義思想作為當(dāng)代大學(xué)生的行動(dòng)方向。現(xiàn)階段運(yùn)用科學(xué)的發(fā)展觀點(diǎn)來鞏固學(xué)生的心理教育，利用馬克思主義教育的成效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，要突出社會(huì)主義發(fā)展特色，結(jié)合中國(guó)總體發(fā)展精神來教育大學(xué)生，整合學(xué)生的愛國(guó)精神與凝聚力量。將在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)下的鮮明實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教育，通過課堂潛移默化教育在學(xué)生心中樹立正確的觀點(diǎn)，增加明辨是非的能力，自覺的遵循馬克思主義下符合大學(xué)生心理狀態(tài)的正確價(jià)值觀。

4.2 借助明星影響力修整塑造價(jià)值觀

心理上的影響比實(shí)際說教更加有力量，大學(xué)階段的學(xué)生正處于青春年華，偶像對(duì)學(xué)生的影響力非常大，教師可以舉出現(xiàn)代具有正能量的偶像對(duì)價(jià)值觀的推崇來影響學(xué)生們，強(qiáng)化學(xué)生心中的社會(huì)價(jià)值觀。學(xué)生在生活中會(huì)經(jīng)常模仿偶像的行事風(fēng)格，偏向其行為與心理傾向。偶像的存在也利于學(xué)生之間的交流，是實(shí)際生活中常見的人與人之間互動(dòng)的一種方式。教師應(yīng)該善于結(jié)合當(dāng)今時(shí)代風(fēng)格，合理利用偶像作為榜樣影響學(xué)生強(qiáng)塑正確的心理健康狀態(tài)，使正確的價(jià)值觀通過明星行動(dòng)的映射讓學(xué)生認(rèn)同自我維護(hù)價(jià)值，提高大學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

5 結(jié)語

大學(xué)生心理健康教育是社會(huì)一直關(guān)注的話題，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀結(jié)合到大學(xué)生的心理教育中去，可以培養(yǎng)學(xué)生形成健康、正確的人格，有助于培養(yǎng)社會(huì)新型人才。大學(xué)階段的學(xué)生常出現(xiàn)以上的心理問題，若不及時(shí)疏導(dǎo)，對(duì)校園環(huán)境和學(xué)生今后要邁進(jìn)的社會(huì)，會(huì)存在很大的隱患。為邁進(jìn)社會(huì)的校園學(xué)生們形成正確的社會(huì)價(jià)值觀作引領(lǐng)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)未來奮斗目標(biāo)的設(shè)定，正確的努力方向是決定人生發(fā)展的第一步，之后的路才能走的平靜、客觀，這樣才符合國(guó)家對(duì)新型人才的需求，學(xué)生的發(fā)展才會(huì)緊跟新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值的要求。