吳佶凌

(泉州華光職業(yè)學(xué)院，福建泉州 362121)

所謂高職英語(yǔ)信息化教學(xué)主要指的是在高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)用型、市場(chǎng)導(dǎo)向型、綜合技能型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，融入信息技術(shù)手段開(kāi)展高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的主要方法。

1 高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

在高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，存在著課堂學(xué)習(xí)效率不足、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下的主要問(wèn)題，這主要是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師沒(méi)有設(shè)置有趣的課堂教學(xué)情境，難以吸引學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，難以提升自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，這可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以有效完成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，英語(yǔ)教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生無(wú)法在具體情境中懂得英語(yǔ)和實(shí)際生活的聯(lián)系，也無(wú)法清晰自主學(xué)習(xí)方向，這對(duì)于專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)具有不利影響。隨著全球化趨勢(shì)的不斷增強(qiáng)，國(guó)家與國(guó)家之間的溝通交流水平不斷提升，英語(yǔ)這一工具變得越發(fā)重要，為保證高職學(xué)生可以在畢業(yè)后具有更廣闊的就業(yè)空間，必須要保證其掌握英語(yǔ)技能，因此，利用信息技術(shù)，開(kāi)展高職英語(yǔ)信息化教學(xué)具有重要意義[1]。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職英語(yǔ)信息化教學(xué)的意義

2.1 更新教師備課方法

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，融入信息化技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以讓教師備課方法得到更新，傳統(tǒng)備課方式主要是線性課件制作、利用備課本或是單一教師講授，而利用信息化技術(shù)，可以讓電子備課方式得到有效應(yīng)用。在這種備課方式下，教師可以對(duì)信息化電子教案予以設(shè)立，并嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布、共享電子教案，學(xué)生可以對(duì)此資源進(jìn)行有效下載、提前學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而在教師之間，也可以通過(guò)共享教學(xué)資源的方法讓教師與其他教師進(jìn)行有效討論，讓個(gè)體備課資源轉(zhuǎn)換為集體教學(xué)資源，進(jìn)而提升教師教學(xué)水平，減少教師英語(yǔ)備課難度。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化技術(shù)融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生信息實(shí)踐能力、信息知識(shí)敏感力予以有效培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的方法，在此方法應(yīng)用過(guò)程中，教師主要扮演引導(dǎo)者角色，可以讓學(xué)生自主意識(shí)得到充分發(fā)揮，在民主學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以在線上進(jìn)行英語(yǔ)討論交流，進(jìn)而提升學(xué)生的溝通效果、協(xié)作意識(shí)。

2.3 融合多元教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，高職英語(yǔ)信息化教學(xué)可以讓教學(xué)模式變得更為多元，讓課堂教學(xué)設(shè)計(jì)變得更為有趣。如在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)中下載多樣教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有趣英語(yǔ)主題、設(shè)置英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，如設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法、線上討論教學(xué)方法，就可以幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題、疑惑進(jìn)行有效解決，完成教學(xué)目標(biāo)[2]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職英語(yǔ)信息化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)原則

在高職英語(yǔ)信息化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，教師需要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生活躍思維操作技能以及創(chuàng)造能力這兩個(gè)主要方面，讓信息化教學(xué)課堂具有層次性、可實(shí)施性以及有效性。其具體設(shè)計(jì)原則可以概括為以下4 點(diǎn)：（1）需要對(duì)多種信息資源進(jìn)行充分利用；（2）需要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以有效提升學(xué)生問(wèn)題分析能力、解決能力，可以讓學(xué)生在具體情境中獲得學(xué)習(xí)技能、應(yīng)用技能；（3）需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作探究學(xué)習(xí)；（4）需要對(duì)資源利用以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

3.2 具體策略

3.2.1 開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源

高職英語(yǔ)教師需要積極開(kāi)發(fā)多樣的信息化教學(xué)資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行進(jìn)行資源挖掘，為教學(xué)過(guò)程中提供生活化素材，讓學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模擬實(shí)際的演練，保證教學(xué)資源的充足性。與此同時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生專業(yè)以及教材內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效篩選，保證所選教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性、有效性[3]。

在學(xué)生專業(yè)上，如在教學(xué)“商務(wù)貿(mào)易”相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中在網(wǎng)絡(luò)中搜索商業(yè)產(chǎn)品中英文介紹、說(shuō)明以及企業(yè)創(chuàng)設(shè)資料等，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如在教學(xué)“汽車”相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，教師就可以查閱并下載一些最新的汽車英語(yǔ)資訊，并下載產(chǎn)品英語(yǔ)廣告視頻等； 在外研社捷進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)其數(shù)字課程進(jìn)行充分應(yīng)用，對(duì)其錄音功能進(jìn)行合理使用，讓高職英語(yǔ)教學(xué)更具個(gè)性化、立體化與自主化特性，讓數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，讓線上、線下混合教學(xué)模式得以構(gòu)建。

3.2.2 構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

信息技術(shù)在高職英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)中的融入可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主提升自身的英語(yǔ)水平。對(duì)此，高職英語(yǔ)教師需要依照教學(xué)實(shí)際情況以及高職學(xué)校現(xiàn)有條件，為學(xué)生積極構(gòu)建具有互動(dòng)、共享特征的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到補(bǔ)充作用的學(xué)習(xí)資料庫(kù)。在學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，主要包含了教材輔助資源以及考試題詳解，如在筆者所在學(xué)校中，就將教材相關(guān)的風(fēng)土人情、國(guó)外文化、社會(huì)習(xí)俗、英語(yǔ)時(shí)政新聞等知識(shí)添加在自主學(xué)習(xí)資源庫(kù)中，以此來(lái)讓學(xué)生眼界變得更為開(kāi)闊，讓學(xué)生的國(guó)外文化學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)；與此同時(shí)，該學(xué)習(xí)資源庫(kù)還融入了多套英語(yǔ)pretcoB 考試真題電子版講解、仿真模擬練習(xí)題等。除此之外，可以為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，在該平臺(tái)中，主要包含了英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃、英語(yǔ)水平檢測(cè)以及作業(yè)互動(dòng)欄目等多種內(nèi)容，在課程介紹中，主要包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等，學(xué)生可以通過(guò)課程介紹了解具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而安排自主學(xué)習(xí)計(jì)劃；在教學(xué)課件中，主要包含了教師的電子教案，學(xué)生可以通過(guò)研讀課件，可以對(duì)其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，可以讓自身學(xué)習(xí)效率得到有效提高；在作業(yè)互動(dòng)中，主要為題目測(cè)試以及練習(xí)題目，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)后進(jìn)行自主練習(xí)，而教師通過(guò)觀察學(xué)生題目練習(xí)情況，針對(duì)出錯(cuò)率相對(duì)較高的題目可以在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解[4]。

3.2.3 運(yùn)用多元教學(xué)手段

在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，信息化技術(shù)的應(yīng)用可以讓教師運(yùn)用多元的教學(xué)手段，采取多樣的教學(xué)策略。除了課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)法以外，教師還可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等。如在啟發(fā)式教學(xué)中，教師就可以收集相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀資料，讓學(xué)生依照自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平在此資料中進(jìn)行自主選擇閱讀，與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生所選資料的實(shí)際閱讀進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。除此之外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生進(jìn)行線上討論活動(dòng)，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)主題進(jìn)行全面討論，或是進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，以此來(lái)鍛煉英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

以“西方文化”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，筆者曾在具體教學(xué)中，采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其具體教學(xué)可以分為以下3 個(gè)階段：首先，筆者會(huì)將互聯(lián)網(wǎng)中收集的西方文化視頻、圖片以及教學(xué)內(nèi)容等資源利用云班課平臺(tái)推送給學(xué)生，以讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做到提前了解，利用此平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效觀察，在課堂開(kāi)始前，還可以將學(xué)生分為多個(gè)討論小組，進(jìn)行知識(shí)分享；其次，筆者會(huì)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分享總結(jié)，并使用多媒體設(shè)備為學(xué)生講解課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，并讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主討論；最后，筆者會(huì)依照學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生布置作業(yè)，即利用小組合作的方法演繹一種西方文化，為學(xué)生推薦“有道翻譯”等軟件，保證作業(yè)的順利完成，與此同時(shí)，筆者要求學(xué)生將演繹活動(dòng)錄制成視頻，上傳至云平臺(tái)之中，學(xué)生可以觀看其他小組的演繹視頻，教師也可以通過(guò)視頻觀察學(xué)生的作業(yè)完成情況，并在課堂上進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并挑選優(yōu)秀視頻，分析其中包含的企業(yè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明確自身作業(yè)完成效果、清晰專業(yè)和職業(yè)的英語(yǔ)結(jié)合[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的主要問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、運(yùn)用多元教學(xué)手段的主要策略，可以讓“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職英語(yǔ)信息化教學(xué)課堂設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而起到更新教師備課方法、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及融合多元教學(xué)模式的重要作用，為我國(guó)綜合技能型高職人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。