劉萬(wàn)才，曹冰，肖葉靜，王春萌，劉宜卓，劉曼

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，河北保定071001）

1 雙創(chuàng)教育視角下管理類實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系研究的內(nèi)涵

“雙創(chuàng)”教育，顧名思義，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育，雙創(chuàng)教育是全面推進(jìn)高等教育綜合改革，提高畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的一種教學(xué)理念和模式。隨著社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力要求的提高，以往的單一課程評(píng)價(jià)模式已經(jīng)不能滿足雙創(chuàng)教育背景下管理類實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系的需要，我們需要開(kāi)設(shè)和完善以雙創(chuàng)教育為核心，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念與管理類實(shí)踐課程相結(jié)合，將雙創(chuàng)思維融入實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程，能提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的管理類實(shí)踐課程內(nèi)容，并構(gòu)建與之相匹配的良性的動(dòng)態(tài)的管理類實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系，明確課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面給予學(xué)生真實(shí)有效的評(píng)價(jià)，以全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，使其將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)。

2 當(dāng)前高校管理類課程評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

（1）管理類實(shí)踐課程評(píng)價(jià)主體單一。教師在當(dāng)前課程評(píng)價(jià)中起主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)流于形式，重理論輕實(shí)踐，忽略了其他評(píng)價(jià)主體如用人單位評(píng)價(jià)在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分重視考試成績(jī)而非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和綜合能力的提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）缺乏科學(xué)、可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)楣芾眍愓n程非常多，需要進(jìn)一步明確管理類課程需要增加和調(diào)整哪些實(shí)踐類課程才能符合雙創(chuàng)思想，只有明確具體的內(nèi)容才能為之后標(biāo)準(zhǔn)的制定和具體評(píng)價(jià)方法、形式的實(shí)施打好基礎(chǔ)，否則，不論評(píng)價(jià)的結(jié)果再優(yōu)秀也達(dá)不到雙創(chuàng)教育預(yù)期效果。正是因?yàn)楣芾眍愓n程內(nèi)容不具體、不完善以及對(duì)雙創(chuàng)教育理念的不重視才導(dǎo)致缺乏科學(xué)、可量化的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）缺乏多元評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)形式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要以事后評(píng)價(jià)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂活動(dòng)最終效果，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低作為評(píng)定其優(yōu)劣等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，忽略個(gè)體學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的差異，沒(méi)有在考核評(píng)價(jià)方法和形式中融入雙創(chuàng)思維和教育，評(píng)價(jià)結(jié)果較為片面、單一。

（4）實(shí)踐課程體系不完善、不明確。目前管理類實(shí)踐課程較多而雜，實(shí)踐課程和理論課程銜接不緊密，模擬實(shí)驗(yàn)課程少，理論課程多，而且教師大多數(shù)把重心放在理論教學(xué)上，不注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，更沒(méi)有將雙創(chuàng)思維融入實(shí)踐課程，實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)占比較小，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

3 基于雙創(chuàng)視角的管理類實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系

要想提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，學(xué)校必須開(kāi)設(shè)高質(zhì)量、多樣化的實(shí)踐類課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐類課程相融合，建立與雙創(chuàng)教育相匹配的課程評(píng)價(jià)體系。

（1）重構(gòu)管理類實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。為了全面深化學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)實(shí)踐課程的有效開(kāi)展，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方式，重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境、手段和評(píng)價(jià)方法四部分，重構(gòu)教學(xué)體系首先要充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容外，需要根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)增添相應(yīng)的實(shí)踐課程，如財(cái)會(huì)職業(yè)能力實(shí)驗(yàn)、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、人力資源管理模擬實(shí)驗(yàn)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外的比賽，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)比賽等，并將這些比賽折合為相應(yīng)學(xué)分計(jì)入課程綜合成績(jī)，以學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)雙創(chuàng)教育實(shí)踐課程的發(fā)展，真正地將雙創(chuàng)思維融入實(shí)踐教學(xué)體系中。其次，要?jiǎng)?chuàng)造適宜學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境，在全校形成一種勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣，如將學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，設(shè)置專門的雙創(chuàng)教育獎(jiǎng)勵(lì)基金，激勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，也可以建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究所，將各專業(yè)比賽經(jīng)驗(yàn)豐富的教師集結(jié)為專門的培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的師資隊(duì)伍，將學(xué)生的雙創(chuàng)和實(shí)踐活動(dòng)與教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)相掛鉤，引起學(xué)校、教師和學(xué)生們的重視。此外，學(xué)校還要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，如利用寒暑假時(shí)間組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，實(shí)習(xí)完畢后讓學(xué)生撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)或者實(shí)習(xí)報(bào)告和論文，提高學(xué)生就業(yè)能力。學(xué)校還可以定期組織教師去企業(yè)參觀，邊教學(xué)邊實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。最后，通過(guò)學(xué)生、教師、用人單位（實(shí)習(xí)單位）三方主體的反饋和溝通，對(duì)管理類實(shí)踐課程不斷檢驗(yàn)，不斷調(diào)整和完善教學(xué)評(píng)價(jià)方法，形成雙創(chuàng)教育視角下管理類實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)體系，指導(dǎo)高校雙創(chuàng)教育和實(shí)踐類課程的具體實(shí)施。

（2）采用多元化的評(píng)價(jià)主體。管理類實(shí)踐課程內(nèi)容明確以后，為了全面反映學(xué)生能力素質(zhì)情況，評(píng)價(jià)主體需要多元化，如學(xué)校、教師、用人單位三位一體的評(píng)價(jià)。希望通過(guò)不同的評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生從學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐操作能力、交流協(xié)作、撰寫(xiě)能力等方面做出全面客觀的評(píng)價(jià)，合理的考評(píng)方式必將激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，增強(qiáng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力。“以評(píng)促建”不僅有利于管理類實(shí)踐課程的開(kāi)展，同時(shí)也利于學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平的提高。

（3）采用多元化的評(píng)價(jià)形式，制定可量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在雙創(chuàng)教育背景下，學(xué)生課程采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)模式，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)也應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)形式，一是形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)是指教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)主要指期終對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)。二是線上評(píng)價(jià)與線下評(píng)價(jià)相結(jié)合，線上評(píng)價(jià)主要通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的測(cè)試或其他線上活動(dòng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；線下評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主要指對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)及其他線下活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)不同的實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目賦予不同的成績(jī)比重，制定可量化的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，全面客觀地反映學(xué)生的綜合表現(xiàn)。

（4）建立學(xué)生的實(shí)時(shí)跟蹤機(jī)制。雙創(chuàng)視角下的管理類實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)不是一朝一夕，而是長(zhǎng)期的工作，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和能力的提升的檢驗(yàn)要在具體且長(zhǎng)期的工作、生活中體現(xiàn)，因此，要建立學(xué)生的長(zhǎng)期數(shù)據(jù)跟蹤機(jī)制，以工作單位對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力滿意度、以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、以社會(huì)對(duì)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)可度來(lái)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的完善與否，所以長(zhǎng)期的跟蹤機(jī)制必不可少。

4 結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的形勢(shì)下，各大高校對(duì)學(xué)生雙創(chuàng)能力、社會(huì)實(shí)踐能力提出了更高的要求，因此管理類實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也必不可少。一方面，通過(guò)課堂教學(xué)、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽及其他實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和習(xí)慣，提高其分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。另一方面，通過(guò)實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，教師可以優(yōu)化教學(xué)的理論內(nèi)容，改變單一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，用人單位將企業(yè)對(duì)學(xué)生所需具備的能力要求反饋給學(xué)校，學(xué)校反過(guò)來(lái)可以根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求改善教學(xué)模式，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。最后，實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系在具體實(shí)施過(guò)程中需要學(xué)校、教師、企業(yè)三方的溝通和反饋以及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并予以改正，使其在不斷完善的基礎(chǔ)上為我校其他實(shí)踐類課程的制定提供指導(dǎo)，從而使全校師生受益。