胡平建

（樂山師范學院文學與新聞學院，四川樂山614000）

大學生對基本國情和當今國內(nèi)外形勢政策的把握和了解，是加強大學生理想信念教育，形成人生觀、價值觀和世界觀的基礎。黨和政府歷來重視大學生思想政治教育，2004年中共中央、國務院出臺《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出形勢政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑，學校要緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化和學生關注的熱點、難點問題，制定形勢政策教育教學計劃，認真組織實施[1]。2017年中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出要進一步辦好高校思想政治理論課，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學方法，增強教學的吸引力、說服力、感染力[2]。2018年教育部《關于加強新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設的若干意見》中指出將“形勢與政策”課納入思政課管理體系，納入學校教學計劃，“誰開課、怎么開、教什么、用什么教、誰來教、怎么教、怎么評、怎么管”八個方面對新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設提出明確要求[3]。以上文件的出臺，進一步明確了“形勢與政策”課的在思想政治教育中的地位、作用、保障和教學具體要求等?！靶蝿菖c政策”課因其自身課程特性，承接著意識形態(tài)和政治教育功能，因此，開展“形勢與政策”課教學滿意度的調(diào)查，有針對性地改進教學方法，提高教學管理水平，增強其課程教學的吸引力、說服力和感染力有著現(xiàn)實的重要意義。

調(diào)查對象為樂山市高校全日制學生，年級為大一到大三，專業(yè)按文科、理工科、藝體類和其他四類劃分，采用問卷調(diào)查，隨機抽樣，發(fā)送問卷400問卷，最終回收有效問卷370份，問卷回收有效率為92.5%。

問卷采用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析，分析方法有描述性統(tǒng)計、T測驗、方差分析等。

1 基本情況

1.1 學生對教學的滿意度

其調(diào)查內(nèi)容包含教學態(tài)度、教學水平、教學效果，滿意程度劃分為非常滿意、滿意、不滿意、非常不滿意，其調(diào)查的結(jié)果如下。

親其師，信其道，教師對學生影響是巨大的。學生對某門學科的喜歡往往是從喜歡教師開始的，教師的人格魅力，學識淵博，學術(shù)造詣，潛移默化地影響著學生，因此調(diào)查學生對任課教師滿意率在一定程度上可反映任課教師的教學滿意度。經(jīng)相關性測驗，任課教師滿意與教學態(tài)度、教學水平、教學效果的滿意度相關系數(shù)分別為 0.766（P=0.000＜0.05）、0.733（P=0.000＜0.05）、0.641 （P=0.000＜0.05）， 其決定系數(shù) R2分別為 0.587、0.537、0.41，說明任課教師滿意度與教學態(tài)度、教學水平呈高度正相關，教師滿意度變量可以解釋教學態(tài)度總變異的58.7%，可以解釋教學水平總變異的53.7%；教師滿意度與教學效果呈中度正相關，可以解釋教學效果總變異的41.0%。學生對“形勢與政策”課的任課老師滿意率達到88.4%，男生的滿意率比女生的高，經(jīng)卡方檢驗，在性別上對任課教師的滿意率上無差異性。但在年級內(nèi)分布上存在不一致，經(jīng)χ2檢驗，達到極顯著差異，大一、大二、大三滿意率分別90.3%、80.9%、91.4%，說明大二的滿意度最低，大三的最高，并且大二與其他年級之間存在著極顯著的差異性。不同專業(yè)的學生對任課教師滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，其滿意度其他類＞文科＞藝體類＞理工科，經(jīng)χ2檢驗，專業(yè)之間不存差異性。

陶行知曾說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人?！苯虒W態(tài)度就是備課、講課、組織教學、答疑、批改作業(yè)和考核等教學全過程中觀點和行為。教學態(tài)度決定是否能建立和諧的師生關系、是否促進學生個性健康發(fā)展，是否有利于提高學生學習的自覺性和良好的思想品德。“形勢與政策”課承接著思想教化功能，其教師的教學態(tài)度比其他學課顯得尤為重要。男生對教學態(tài)度的滿意度96.00%，顯著高于女生89.96%（P=0.012＜0.05）。 在年級差異顯著明顯（P=0.000＜0.01），大一對教學態(tài)度的滿意度最高95.15%，其次是大三，最低為大二84.2%。在專業(yè)上無顯著差異性 （P=0.145＞0.05），其滿意度均達到90.00%以上。

教學水平是為達到一定目標而采取的教與學的行為程度。教學水平的高低直接影響著學生對知識、技能的掌握和思維能力的培養(yǎng)。男生對教師的教學水平滿意度達到94.1%，顯著高于女生 （88.8%）（P=0.035＜0.05）。在年級上差異顯著，主要表現(xiàn)在大二比其他年級滿意度都要低。在專業(yè)上無差異性，其滿意度均達到90.0%以上。

教學效果就是教學所取得的成效。它與教學目標的達成度，與學生掌握知識的程度有關。調(diào)查顯示，在性別上、專業(yè)上教學效果上沒有顯著差異性，只在年級上差異顯著，主要表現(xiàn)在大二比其他年級滿意度都要低。

教學方式滿意率上其順序依次為觀看專題視頻＞熱點討論＞講授＞辯論、演講＞參與實踐。學生對理論上的講授不太喜歡接受，更愿意接受事件的直觀形象的呈現(xiàn)和參與式的教學方式。

1.2 學生對任課教師的要求

在任課教師專兼選擇上，66.5%學生選擇專職 “形勢與政策”教師，30.3%學生選擇專兼結(jié)合，3.2%兼職教師。專職教師對“形勢與政策”內(nèi)容的廣度與深度把握更加準確，邏輯性更加嚴密、表述上更加準確，因此，學生更加愿意選擇專職教師。62.1%學生對職稱上要求講師及以上水平的教師授課，33.8%學生對職稱上無要求。經(jīng)描述性交叉分析，性別、年級和專業(yè)三者在選擇專兼、職稱上無顯著差異。98.6%學生認為授課教師備課充分，較好地講授專題內(nèi)容。

1.3 學生對課程價值認知

88.9%學生認為“形勢與政策”課重要，只有1.6%認為不重要。85.9%學生認為“形勢與政策”課價值較大，只有1.6%認為無價值。雖然在性別、年級和專業(yè)三者對課程價值上無顯著差異，但女生比男生認為“形勢與政策”課更加重要，大二比其他年級上認為該課程更加重要，文科比其他學科覺得該課更加重要，且學生人數(shù)均達到了95.0%。在課程價值上，性別、年級和專業(yè)上統(tǒng)計結(jié)果與其重要性的結(jié)果相一致。大學生的思想意識和政治素養(yǎng)經(jīng)過校園環(huán)境的熏陶，和教育者的塑造，基本達到符合社會發(fā)展的需求，對”形勢與政策”課也有較高的認同度。

具體的課程價值內(nèi)容所占的個案百分比排序為培養(yǎng)良好的思想政治素養(yǎng)（88.64%）＞開闊視野（81.35%）＞鍛煉良好的思維方式（49.46%）＞其他方面（27.03%）。進一步分析，經(jīng)獨立樣本T測驗，在性別上有顯著差異項是開闊視野，女生明顯高于男生（P=0.000＜0.05）。在年級上，體現(xiàn)在鍛煉良好的思維方式有顯著差異性，其中大一的均值比其他年級的都要高（P=0.003＜0.01）。在專業(yè)上也體現(xiàn)在鍛煉良好的思維方式有顯著差異性，主要表現(xiàn)在文理科差異性明顯，其中文科的均值高于理科。但無論在性別、年級和專業(yè)差異上都均認為“形勢與政策”課的首要價值體現(xiàn)在培養(yǎng)良好的思想政治素養(yǎng)。

1.4 學生對課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容是“形勢與政策”課主體核心部分，內(nèi)容的選擇關乎授課對象的接受程度，影響深度，效果的成敗。87.3%學生對學校安排的課程內(nèi)容評價為較好，其中只有1.1%學生認為其不好或較差。在專題內(nèi)容選擇上，54.1%的學生認為根據(jù)社會現(xiàn)實需要來講授，說明學生非常關注當前社會所發(fā)生熱點難點問題，需要教師通過課堂為其分析和辨別，進而幫助學生們樹立正確的“三觀”。具體的專題內(nèi)容選擇上，排在前三位的是“最新的國內(nèi)國際熱點時政新聞及分析”“根據(jù)國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，未來人生規(guī)劃”“本專業(yè)的就業(yè)形勢、行業(yè)實況及發(fā)展前景”。說明學生非常關注國家社會和個人的發(fā)展。單因素方差分析，在性別上，女生更加關注就業(yè)和人生規(guī)劃，男女對此認知上存在著顯著差異，而男生對兩岸關系、國際國內(nèi)重大時事更加關注。同時男女都關心國內(nèi)國際熱點時事，而時事影響著大學生們的人生觀、價值觀和世界觀的形成。說明課程內(nèi)容影響著課程的價值。

在年級上，關注點各有側(cè)重，大一對人生規(guī)劃和就業(yè)，大二對一帶一路項目方面比其他年級都存在著顯著差異性，其均值都比其他兩個年級要高。而在專業(yè)上，文科和藝體類更加關注“一帶一路”項目，中國傳統(tǒng)文化對其他國家的影響更加關心。

1.5 學生對課程教學內(nèi)容和效果的評價

課堂教學評價即學生對教師課堂教學的內(nèi)容和效果所進行的評價活動。在“形勢與政策”課教學內(nèi)容和效果的評價上，44.8%學生選擇形策課能啟發(fā)我如何客觀分析時政新聞，28.6%學生選擇形策課能讓我堅信人生夢想，找到人生定位，5.7%學生選擇是為了學分，仍有極少數(shù)學生（1.8%）認為是浪費時光。

74.6%的學生認為“形勢與政策”課需要進行改革，反之25.4%認為不需要進行改革。7.0%的學生認為形策課上課內(nèi)容大而空的套話多，男生認同此觀點中所占比例比女生比例要高，其他專業(yè)和年級對此認識上不存在差異性。從平均值來比較，“為了學分來上課”的選項，“完全是浪費時間”，“能堅定人生夢想，找到人生定位”，藝體類得分最高。

在提出教學改進意見方面，表現(xiàn)最為突出的是教學上課時間的安排，其次為教學內(nèi)容、教學方式。進一步分析，大二的藝體類學生認為教學時間安排不合理表現(xiàn)尤為突出，文理科學生均認為教學內(nèi)容需要改進，文科學生認為教學方式需要改進，考核方式上表現(xiàn)較為滿意。

2 進一步提高“形勢與政策”課教學滿意度的對策

目前“形勢與政策”課存在學習興趣度不高，授課教師教學水平不足，教學方式陳舊，教學內(nèi)容難適應學生的需求，教學評價單一等問題，要提高教學滿意度，建議從以下幾方面進行改進。

2.1 因材施教，分層教學

習近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作[4]。不同年級、不同專業(yè)、不同家庭背景下成長的學生素質(zhì)、認知水平和學習能力不同，對所教內(nèi)容理解程度不一樣，因此，教師在教授課程的時候不只關注個別優(yōu)秀學生，而以大多數(shù)學生所接受知識的能力大小為基礎，因材施教，分層教學，調(diào)整授課內(nèi)容的廣度與深度，授課進度的快慢。”形勢與政策”課實施大班制時，文科學生思想政治素養(yǎng)基礎扎實，接受能力較快，幾種不同專業(yè)如文理藝體等專業(yè)的學生混在一起，就會導致授課的方式和快慢難以調(diào)和。在進行專題教學的時候，授課不同專業(yè)的學生切入點就有所不同，藝體類學生喜歡以視頻方式切入，理科學生喜歡以高大上的理論切入，文科學生喜歡浪漫的方式切入。因此，分專業(yè)小班制，才能實施分層次教學，使不同層次的學生共同進步。教師講授專題時，結(jié)合專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)就業(yè)前景等案例有機結(jié)合，讓學生不僅會聽，而且主動聽，主動思考未來的發(fā)展。

2.2 提高教師教學水平

習近平總書記強調(diào)：傳道者自己首先要明道、信道[4]?！靶蝿菖c政策”課教師要善于用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題，并對當今的熱點和時事有深刻的理解。習近平總書記曾說：“要堅持干什么學什么、缺什么補什么?！盵5]“時事不斷變化，做到干中學、學中干，學以致用、用以促學、學用相長，依靠學習，才能走向未來?！苯處熤挥胁粩鄬W習，才能適應不斷變化的事物，探尋其事物規(guī)律和本質(zhì)，提高其思想和知識深度。其次，學校應該加大培訓力度，完善培訓激勵機制，強化實踐鍛煉，充分調(diào)動”形勢與政策”課教師的積極性和主動性。最后，完善大思政格局，建立“形勢與政策”課教師的專家教師庫，由學校領導，社會知名專家，政府主要領導，哲學和社會學專家教師，輔導員和心理咨詢教師等組成，形成全方位育人，全程育人，全面育人的格局。

2.3 改進教學方式

2016年12月全國高校思想政治工作會議習近平總書記曾強調(diào)：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待?！薄耙\用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力?！钡日撌?，說明了抓好思想政治工作，主渠道在課堂，內(nèi)容是關鍵，教學方式是手段，有效手段是提高教學效率的有效工具。綜合運用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進教學方式，提高教學的吸引力。如采用觀看視頻，分組討論，線上線下相結(jié)合，合理安排教學時間，盡量不在周末上”形勢與政策”課程。上課形式生動活潑，講理論接地氣，講家常話，講中國故事，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增強學生體驗感。

2.4 完善教學評價方式

教學評價一般是對教師教學工作的評價和學生學習效果的評價。對學生學習效果的評價應該堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，發(fā)揮學生主體性評價作用，加強自我評價作用，對學生進行多維評價以促進學生的學習效果，如過程評價和結(jié)果評價相統(tǒng)一，理論性和實踐性相統(tǒng)一，價值性和知識性相統(tǒng)一等。對教師教學工作的評價，同樣要發(fā)揮教師主體作用，加強自我評價作用，加強同行評價，學生評價，專家評價等綜合性評價，以促進教師的教學效果。