□甘肅省張掖市甘州區(qū)靖安鄉(xiāng)中心學(xué)校 高彩梅

高效課堂是所有教師和學(xué)生共同追求的教學(xué)目標(biāo)，就是在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)無限的知識，從而達到本應(yīng)該有的教學(xué)目的，現(xiàn)今的教學(xué)更加注重學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效率，因為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，如果不將課堂上的效率提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度就會減慢，最終導(dǎo)致教學(xué)計劃不能順利完成，為了更好地推進學(xué)生的課堂效率，尤其是小學(xué)語文課堂質(zhì)量，經(jīng)過教師們和教育學(xué)家的多年研究發(fā)現(xiàn)，多元化教育可以解決這一問題，以下就是本文關(guān)于多元化教學(xué)構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂的研究與分析。

一、建立學(xué)生為主的語文課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)課堂更加注重知識的傳授，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生是以被動的形式進行學(xué)習(xí)，教師在講臺上教授知識，而學(xué)生在下面聆聽并且快速記筆記，這樣的教學(xué)方式雖然符合常規(guī)的教學(xué)順序，但是課堂效率不高，常規(guī)的一節(jié)課時長是45分鐘，普通人注意力高度集中的時間大概是20分鐘，小學(xué)生的心智還沒有發(fā)育完全，其自控能力相對成年人來說要相對較弱，所以小學(xué)生的注意力集中時間要短，如果要求學(xué)生一節(jié)課45分鐘注意力都高度集中是不可能的，學(xué)生只可能集中10～20分鐘，其他時間其注意力是沒有辦法認真聆聽教師講課的，這就造成課堂效率低下，學(xué)生在上課時不能全程跟隨教師的思路，不利于教學(xué)內(nèi)容的推進。所以現(xiàn)今教學(xué)更注重以學(xué)生為主，將學(xué)生作為課堂的主體，在上課時根據(jù)學(xué)生的思路進行課程的推進，從而幫助學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文課程多以閱讀、古詩詞和寫作為主，學(xué)習(xí)起來需要投入大量的精力，如果學(xué)生對其不感興趣的話，就不會將過多的精力放入語文的學(xué)習(xí)中，反而不利于教學(xué)的順利開展，所以教師在教學(xué)時要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。例如小學(xué)語文《開滿鮮花的小路》這一節(jié)課，教師首先要將學(xué)生確立為課堂主體，要以學(xué)生的思維方式開展教學(xué)，這樣便于學(xué)生理解，使學(xué)生能集中注意力，認真思考，接下來教師可以在小學(xué)語文課堂中引入角色扮演教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的主要作用也是確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生扮演教師的角色，學(xué)生為了扮演好這一角色，會先進行教學(xué)準(zhǔn)備，將課上的內(nèi)容在課前進行準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)，在正式上課時由準(zhǔn)備好的學(xué)生上講臺前進行教課，學(xué)生可以按照自己的思維方式和思路開展教學(xué)，教師在旁邊輔助指導(dǎo)，這樣一來所有學(xué)生都會認真準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，在課上高度集中注意力，從而真正地達到提高課堂效率的目的。

二、創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

創(chuàng)設(shè)課堂問題情境也是提高小學(xué)語文課堂效率的一種方式之一，課堂問題情境主要是教師在進行正式上課前，先讓學(xué)生進行課堂預(yù)習(xí)，并給出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中找到問題的答案，在正式上課時，教師會根據(jù)課堂內(nèi)容營造出活躍的課堂氛圍，使課堂氛圍與教學(xué)內(nèi)容高度切合，幫助學(xué)生快速進入上課狀態(tài)，然后再進行課堂提問，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生回答課前問題。這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)相比的好處在于，創(chuàng)設(shè)課堂問題情境教學(xué)法可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，傳統(tǒng)教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，甚至扼殺了學(xué)生的思維創(chuàng)造。小學(xué)生正處于一個好奇心強烈的階段，小學(xué)生由于剛剛走進校園，對身邊的一切都很好奇，每個人做的事情都可能成為學(xué)生模仿的案例，所以教師一定要抓住小學(xué)生這一性格特點，培養(yǎng)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的思維創(chuàng)造更加開闊。例如小學(xué)語文《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，教師在進行教學(xué)時可以先提出一個問題讓學(xué)生獨自思考和探究，例如雷鋒叔叔到底在哪里，讓學(xué)生進行思考，在正式上課時，開始提問讓學(xué)生回答，并在最后告訴學(xué)生雷鋒叔叔就在人們身邊，但凡是為社會做貢獻的，都是雷鋒，都值得人們歌頌、贊揚和學(xué)習(xí)。

三、增進師生交流溝通，提高學(xué)生的表達能力

語文作為一種語言教學(xué)，其教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會用簡短意賅的話語對一件事進行清晰描述，從而學(xué)會與人交流，學(xué)會表達自身的想法。小學(xué)生的表達能力還不夠完善，作為一名小學(xué)語文教師，要加強學(xué)生言語表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用言語表達事件。這就要求教師在進行語文教學(xué)時要增進與學(xué)生之間的溝通交流，多于學(xué)生溝通，實時了解學(xué)生的近況，從而制定適合的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。教師在與學(xué)生進行溝通時要注意言語用詞和對話態(tài)度，用詞要簡單明了，學(xué)生可以輕松聽懂，并且自如對答，教師的態(tài)度要和善，不能居高自傲，給學(xué)生一種距離感，因為學(xué)生和教師之間最大的區(qū)別就是，教師是學(xué)生的風(fēng)向標(biāo)，而學(xué)生是教師的排頭兵，所以師生之間難免會有一些距離感，如果距離感過大，會影響學(xué)生與教師的正常交流與溝通，不利于教學(xué)工作的展開，所以在進行對話交流時一定要掌握尺寸，要適度。

四、完善評價式教育體系，增加學(xué)生的進取心

教育是需要鼓勵的，通過正確的評價，告知學(xué)生什么樣的行為是正確的，什么樣的行為是錯誤的，從而使其知道日后面對這一情況該怎么樣做，學(xué)生還處于行為習(xí)慣養(yǎng)成階段，正確的指引很重要，為了更好地提高小學(xué)語文的課堂效率，讓學(xué)生養(yǎng)成認真聆聽、言語表達清楚易懂的習(xí)慣，需要教師的指引和幫助，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中積累，從而真正做到高度集中、認真聆聽、清楚表達，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教師在進行評價教育時，要注意客觀評價，以正確真實的態(tài)度進行評價，從而使學(xué)生能真實地了解自己的現(xiàn)狀。

五、引入小組合作式學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的記憶力

小組合作式學(xué)習(xí)是現(xiàn)今小學(xué)語文課堂常用的教學(xué)方式，教師在進行教學(xué)時，先將學(xué)生按照各自的特點和優(yōu)勢進行小組分配，然后再開展正式教學(xué)。小組合作式教學(xué)可以有效地提高課堂效率，加深學(xué)生的記憶力，學(xué)習(xí)語文的重點就在于背誦，以往學(xué)生的背誦方式都是以死記硬背為主，而小組合作學(xué)習(xí)可以使背誦變得更加有趣，且更加容易記住。所以不少的小學(xué)語文教師都會在課堂中引入此種學(xué)習(xí)形式，但是在應(yīng)用此種教學(xué)模式時，一定要注意結(jié)合實際情況，靈活運用，從而發(fā)揮其真正的作用和優(yōu)勢。

六、結(jié)語

總而言之，要想提高小學(xué)語文課堂效率，就要根據(jù)實際情況運用多元化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的表達能力，從而讓學(xué)生真正地愛上語文這門課程，推進小學(xué)語文教育的發(fā)展和進步。