孫勇兵

摘 要：課堂教學(xué)的實(shí)效性是教學(xué)工作的永恒話題，是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要研究教學(xué)策略，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。本文以CAXA制造工程師的課堂教學(xué)為例，分析目前的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段這三個(gè)角度，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提出“典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略;同時(shí)，也在研究課堂教學(xué)策略的過(guò)程中，提出思考，不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的可操作性和應(yīng)用實(shí)施的靈活性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 實(shí)性 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)策略

CAXA制造工程師是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)電一體化等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師要通過(guò)企業(yè)（行業(yè)）調(diào)研、實(shí)踐等方式，分析典型工作任務(wù)，明確目前人才市場(chǎng)上對(duì)中職機(jī)械畢業(yè)生的需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更好地適應(yīng)市場(chǎng)的人才需求。課堂教學(xué)是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，向課堂要高效，把有限的40分鐘用到極致，使教學(xué)從有效走向高效。因此，中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，進(jìn)行中職專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)策略和方法的研究具有重要意義。

一、CAXA制造工程師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式僵化

雖然CAXA制造工程師是一門(mén)軟件教學(xué)課程，但如果單純從軟件界面、功能菜單、工具指令開(kāi)始，按部就班地從理論到實(shí)踐的順序開(kāi)展教學(xué)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力就不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣就不濃，教學(xué)效果就不好。根據(jù)對(duì)中職學(xué)生的學(xué)情分析，如果將純理論的知識(shí)直接教給學(xué)生，容易使中職學(xué)生感到厭倦，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不能調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.教學(xué)內(nèi)容學(xué)科化

由于目前有些CAXA制造工程師教程采用學(xué)科體系的邏輯編制，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)，反而弱化了技能點(diǎn)，造成理論與實(shí)踐不能夠很好的融合、銜接，培養(yǎng)的學(xué)生不能無(wú)縫對(duì)接市場(chǎng)。

3.項(xiàng)目任務(wù)不夠典型

有些CAXA制造工程師在項(xiàng)目任務(wù)選擇上，過(guò)于簡(jiǎn)單化，不具備典型工作任務(wù)的特征，沒(méi)有與企業(yè)生產(chǎn)的新工藝、新方法結(jié)合起來(lái)。建模僅僅是為了完成學(xué)習(xí)，這樣建立的模型也不能對(duì)接行業(yè)，更不能適應(yīng)企業(yè)的新工藝、新方法。

二、教學(xué)策略的含義、特征及作用

1.教學(xué)策略的含義

教學(xué)策略是指在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法這三方面進(jìn)行策略加工，形成教學(xué)實(shí)施的整體方案，從而完成特定的教學(xué)目標(biāo)。特別要根據(jù)學(xué)情，對(duì)課堂的結(jié)構(gòu)、教學(xué)順序、教學(xué)方法、信息化運(yùn)用等方面，進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)策略的特征

（1）教學(xué)策略具有特定的指向性。具體來(lái)說(shuō)，是對(duì)特定的教學(xué)情境、特定的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)目標(biāo)，采取特定的教學(xué)策略。一成不變的教學(xué)策略是不存在的，教師要不斷地探索與創(chuàng)新。

（2）教學(xué)策略要具有可操作性。在編訂教學(xué)策略過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)要根據(jù)學(xué)情，制定出與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)實(shí)施程序，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行為。

（3）教學(xué)策略的實(shí)施需要靈活性。教無(wú)定法，教學(xué)策略也是一樣的，并不存在一個(gè)能適應(yīng)任何教學(xué)情況的教學(xué)策略。教學(xué)策略的實(shí)施要隨教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的變化而變化。

3.教學(xué)策略對(duì)有效課堂的作用

打造有效課堂是教師研究教學(xué)策略的最終目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，能使課堂教學(xué)的效率達(dá)到最大化，能對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施起到事半功倍的作用。

（1）課題引入新穎化。設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí)，首先考慮引課，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的提出和案例的搜集，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課題的欲望。

（2）教學(xué)目標(biāo)明確化。三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)）的有效實(shí)現(xiàn)取決于一個(gè)好的教學(xué)策略，教師要采取一系列有效的教學(xué)策略，從而提高課堂教學(xué)效率。

（3）課堂效益最大化。從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)順序、教學(xué)方法等維度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，循序漸進(jìn)，突破重難點(diǎn)，使課堂效益達(dá)到最大化。

三、“典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略

課程CAXA制造工程師按照三維造型—刀具軌跡—加工代碼的順序，完成零件的加工。尤其可用于加工具有復(fù)雜三維曲面的零件，是一款針對(duì)數(shù)控銑床的CAM軟件。本課程的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)完成典型工作任務(wù)，使學(xué)生掌握實(shí)體造型、線架結(jié)構(gòu)、曲面造型及曲面裁剪實(shí)體的混合造型，掌握常見(jiàn)的加工方法、刀具參數(shù)的設(shè)定、加工軌跡的優(yōu)化及動(dòng)態(tài)仿真等技能。

1.優(yōu)化項(xiàng)目任務(wù)

通過(guò)“百名教師進(jìn)百企”調(diào)研活動(dòng)，筆者學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師走訪了衢州市汽修、機(jī)電、電子、物流四大類(lèi)112家企業(yè)（行業(yè)），進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷調(diào)研，完成了基于工作過(guò)程的CAXA制造工程師課程改革，梳理了典型工作任務(wù)，編制了笑臉的繪制、支撐板線框造型、帶輪造型、傳動(dòng)軸造型、旋鈕型腔造型、軸承座造型、五角星造型、水壺造型、葉輪動(dòng)模造型、底板型腔加工、吸頂燈罩型腔加工、可樂(lè)瓶底部型腔加工、橢圓蓋板加工、掛鉤型腔加工等15個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。實(shí)踐證明，項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)計(jì)符合現(xiàn)有中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)，以“教學(xué)項(xiàng)目”為主線，開(kāi)展學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)。課程CAXA制造工程師中，學(xué)生根據(jù)零件的形體分析、尺寸分析，想象空間造型;由于該軟件的界面直觀，操作指令方便，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，完成項(xiàng)目任務(wù)，就會(huì)享受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得成就感。

首先教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂三視圖，復(fù)習(xí)制圖課中的“識(shí)讀三視圖的方法”;接著讓學(xué)生根據(jù)組合體的形體分析法，分解出四個(gè)單體：底座、側(cè)板、軸套、筋板;最后用疊加的方式完成軸承座的造型。教學(xué)過(guò)程中，教師只起到引導(dǎo)、解釋、答疑的作用，讓學(xué)生自主完成;其間也可采用小組合作的方式來(lái)完成任務(wù)。

3.改革評(píng)價(jià)方式

采用理實(shí)一體化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，該評(píng)價(jià)采用過(guò)程考核+結(jié)果考核相結(jié)合的方式進(jìn)行，每一個(gè)項(xiàng)目都以任務(wù)為載體，以職業(yè)核心素養(yǎng)為依據(jù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。因此，教師在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要考慮到知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)等綜合職業(yè)能力的各個(gè)方面。例如，教師在CAXA制造工程師課程的教學(xué)過(guò)程中，在完成每一項(xiàng)任務(wù)后，都要填寫(xiě)下面的表格（見(jiàn)下表）。

四、“典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)成效

1.實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化教學(xué)

“典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略，改變了教師理論傳授與實(shí)踐教學(xué)分離的現(xiàn)狀，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體;注重教學(xué)方法的綜合性和教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)更為貼近;讓學(xué)生在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的無(wú)縫對(duì)接，使課堂教學(xué)更高效、更實(shí)用。

2.加快了專(zhuān)業(yè)課程改革

基于工作過(guò)程課程改革的前提要求是：專(zhuān)業(yè)教師深入企業(yè)，與企業(yè)（行業(yè)）專(zhuān)家一道提煉典型工作任務(wù)，制定項(xiàng)目任務(wù)。筆者學(xué)校機(jī)電教師根據(jù)這種思路和方法，編制了11本校本教材，其中6本已正式出版。

3.提高了教育教學(xué)質(zhì)量

“典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)策略，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，課堂活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了。近兩年來(lái)，在筆者學(xué)校的教學(xué)過(guò)程得到了推廣，學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)由7人提高到19人，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)由34人提高到136人。

五、思考與展望

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵

教學(xué)策略的實(shí)施是否有效，一個(gè)關(guān)鍵因素是：學(xué)生是否有學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生是否有意識(shí)、是否能主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)上勇于發(fā)問(wèn)、主動(dòng)探求、大膽創(chuàng)新，同時(shí)借力網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

2.基于工作過(guò)程的課程改革是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)

目前，職業(yè)學(xué)?；诠ぷ鬟^(guò)程的專(zhuān)業(yè)課程改革正如火如荼地開(kāi)展，要實(shí)現(xiàn)校企共建課程，校企共同制定崗位的“典型工作任務(wù)”，就要求教師走進(jìn)企業(yè)、了解市場(chǎng)，掌握新工藝、新方法，不斷完善項(xiàng)目任務(wù)，真正成為“雙師型”教師。

3.教學(xué)方法得當(dāng)是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的必要條件

我們常說(shuō)“教無(wú)定法”，但是，教師在課堂上采用的教學(xué)方法，是關(guān)系到課堂教學(xué)成敗的重要因素。課堂上學(xué)生的參與程度、項(xiàng)目任務(wù)能否高效完成、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等等，完全取決于教學(xué)方法是否得當(dāng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助信息化手段，科學(xué)、合理地運(yùn)用教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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（作者單位：衢州市技師學(xué)院）