徐莉平

黃梅縣獨(dú)山鎮(zhèn)中心小學(xué) 湖北黃岡 435512

數(shù)學(xué)考試是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種檢測(cè)方式。在考試之后，往往需要把檢測(cè)的結(jié)果反饋給學(xué)生，這就需要有試卷講評(píng)復(fù)習(xí)課。傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課普遍有這樣兩種做法：一是教師對(duì)、抄答案，整節(jié)課從頭到尾把試題從頭到尾地講一遍；還有一種做法比前種好，就是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)評(píng)講，就題論題，學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能觸類(lèi)旁通，到下次考試，遇到同類(lèi)型的題目解答中還會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。下面筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課改下數(shù)學(xué)試卷講評(píng)復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考，與同仁探討。

一、收集信息，激發(fā)學(xué)生尋求參與

作為一名教師，首先自己要將試題從頭到尾做一遍，然后認(rèn)真分析批卷，統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率，對(duì)學(xué)生普遍錯(cuò)誤了解于胸。除了要統(tǒng)計(jì)試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要對(duì)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（審題，計(jì)算，考慮問(wèn)題不全面等等），發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，特別是對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，為確定導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)做好準(zhǔn)備。另一方面布置學(xué)生將試卷錯(cuò)題進(jìn)行歸類(lèi)分析，讓學(xué)生做到有的放矢。

二、優(yōu)化形式，引導(dǎo)學(xué)生合作參與

試卷評(píng)講對(duì)于學(xué)生而言，是一種查缺補(bǔ)漏。學(xué)生在考試之前，可以說(shuō)所有的知識(shí)和題型都學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)，但是在考試中，為什么還會(huì)錯(cuò)，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中真正把知識(shí)弄懂和透。因此，教師在試卷評(píng)講中，應(yīng)從優(yōu)化形式入手，多方位引導(dǎo)學(xué)生合作參與，體驗(yàn)過(guò)程，把出現(xiàn)的問(wèn)題弄懂和透。小組合作和展示提升是兩種很好的形式。

小組合作，刨根究底。在小組自學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生再次做自己的錯(cuò)題，能自己解決就自己解決，不會(huì)的尋求小組合作。對(duì)于方法不同的，要比較方法優(yōu)劣，還要探討如何選免再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。尋求到正確的答案后，對(duì)比查找錯(cuò)因。對(duì)于網(wǎng)活方面引起的錯(cuò)誤，則要要求小組在以后的學(xué)習(xí)中盡量少出錯(cuò)誤。對(duì)于知識(shí)掌握不牢，則要求學(xué)生熟悉教材，掌握知識(shí)，多多訓(xùn)練習(xí)題，建立課堂糾錯(cuò)制。

展示提升，吸源夠極。在小組合作探究環(huán)節(jié)，小組組員對(duì)題目講解是否簡(jiǎn)便易懂，找出最優(yōu)方法，各小組分別進(jìn)行主評(píng)，其組員進(jìn)行互動(dòng)，認(rèn)真看，讓學(xué)生們認(rèn)可該觀點(diǎn)，辯論批駁，在討論與互動(dòng)中發(fā)散學(xué)生思維，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

三、鼓勵(lì)為主，善于運(yùn)用展示評(píng)價(jià)

在試卷講評(píng)課上，要評(píng)學(xué)生，評(píng)學(xué)生的錯(cuò)因和進(jìn)步；要評(píng)小組，評(píng)小組的展示和合作的情況。教師要做到讀性四面、運(yùn)鼓八方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)有預(yù)見(jiàn)地提出新問(wèn)題，將學(xué)習(xí)引向深入，也可以聽(tīng)取學(xué)生通過(guò)對(duì)小組學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，找出學(xué)生答卷中出錯(cuò)的原因和解題思路、解題方法，變傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生探究實(shí)踐的過(guò)程，更分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和參與課改的主動(dòng)性。

四、注重變式，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)提升

（一）選題典型講方法

對(duì)一份試卷的講評(píng)，應(yīng)從學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生通過(guò)小組能夠解決的問(wèn)題，教師不必越俎代庖，對(duì)學(xué)生存在的個(gè)別問(wèn)題，教師可以放在課外個(gè)別輔導(dǎo)。而不應(yīng)該平均使用時(shí)間，面面俱到，什么題目都講，要對(duì)試卷所考查的知識(shí)范圍和難易進(jìn)行分析，對(duì)共同存在的問(wèn)題，涉及到的知識(shí)點(diǎn)，采取數(shù)學(xué)思維、方法等歸類(lèi)集中，對(duì)典型試題作好多角度、多方位的評(píng)析，也可并量進(jìn)行處理，通過(guò)一題多解，一題多變，以善拓學(xué)生思維的視野，便于學(xué)生的思維水平得到充足的發(fā)展。

（二）融會(huì)貫通講變式

試卷講評(píng)從一定程度上講是一種重新整理知識(shí)的過(guò)程。講評(píng)過(guò)程中，教師要借助學(xué)生思維發(fā)散，類(lèi)比延伸，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清有關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生形成一種舉一反三、觸類(lèi)旁通的知識(shí)態(tài)勢(shì)。講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，針對(duì)有代表性的共同問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的變式練習(xí)。如可以對(duì)習(xí)題的提問(wèn)方式和題型進(jìn)行改變；可以對(duì)習(xí)題所含的知識(shí)內(nèi)容擴(kuò)大使用范圍；可從某一原題衍生出許多新題目；也可把某一數(shù)據(jù)用其他數(shù)據(jù)代替；把習(xí)題因果關(guān)系倒過(guò)來(lái)；把幾個(gè)題目組合在一起或把某一題分解為幾個(gè)小題等，對(duì)于具有典型性、針對(duì)性和綜合性的題目最好采用專(zhuān)題式講評(píng)模式。

總之，試卷講評(píng)課是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分和重要環(huán)節(jié)，試卷講評(píng)課教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮試卷講評(píng)課教學(xué)的矯正、鞏固、完善和深化的作用，使學(xué)生在知識(shí)、方法、能力等方面得到全面的提高，有效地發(fā)揮講評(píng)課的功能。