武雪連

鄉(xiāng)寧縣東街小學(xué) 山西臨汾 042100

在社會發(fā)展變化日新月異的今天，社會對人才的需求正從量向質(zhì)轉(zhuǎn)變，每個社會人所面臨的競爭的核心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的應(yīng)用技能。因此，“高效”正強(qiáng)留并緊迫地影響我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而影響并要求我們教師關(guān)注提高數(shù)學(xué)課堂的效率，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)獲得更多的知識，發(fā)展更多的能力，開發(fā)更多的潛力，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，以適應(yīng)未來生存的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)材料的開發(fā)，就是教師為了在教學(xué)中營造出一種讓每個學(xué)生都能在課堂中釋放生命活力，追求個性張揚(yáng)的并能充分發(fā)展學(xué)生只能和有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)載體。歸根結(jié)底是教師創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)材料如何使用，才能使學(xué)生以較少的時間得到更多發(fā)展。

一、激發(fā)興趣是開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料的前提

興趣是小學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要原因，也是維持良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的主要因素，因此激發(fā)興趣也是有效學(xué)習(xí)材料開發(fā)的前提。教師利用有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；并通過對豐富多彩的個性化問題的思考與解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的個性。如：小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“比例尺”這一知識，感受“比例尺”的意義是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而要達(dá)到這一重點(diǎn)，關(guān)鍵是教師利用學(xué)習(xí)材料激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主探索這一數(shù)學(xué)知識的需要。據(jù)此，我將學(xué)生自己的個人照片作為這一課學(xué)習(xí)的第一個資料，取得了良好的效果。具體描述如下：

上課一開始，先讓學(xué)生拿出一張自己的近期全身照片，小組合作解決以下問題：

1.實(shí)際的你身高多少？照片中的“你”身高又是多少？

2.怎樣才能將你的實(shí)際身高拍在這么小的相紙上？

3.要想使別人能從照片上了解你的實(shí)際身高，你可以寫上一句什么話？

學(xué)生順利地回答了前兩個問題，對于第三個問題，他們提出了解決的辦法。

生1：實(shí)際身高是照片高度的17倍。

生2：照片中“我”的高度只有我實(shí)際身高的1/11。

生3：實(shí)際高度比照片中高度多一米。

生4：實(shí)際與照片中“我”高度比是161：13。

生5：照片中“我”與實(shí)際高度之比是5：154。

……

此時，時機(jī)成熟，教師順理成章地引出“圖上距離”和“實(shí)際距離”，揭示比例尺的概念，使學(xué)生初步感知比例尺。這里的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生生活中所常見的并且是自己的照片，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既達(dá)到了感知新概念的目的，又將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機(jī)的聯(lián)系起來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)概念的有效性。

二、突出重點(diǎn)是開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著“學(xué)習(xí)效率低，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重”的現(xiàn)狀。要從根本上改變這一狀況，教師應(yīng)著眼于基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，著力于提高課堂教學(xué)質(zhì)量著重于提高學(xué)生課內(nèi)活動效率。這就需要我們圍繞教學(xué)目的，突出重點(diǎn)內(nèi)容，開發(fā)出針對學(xué)生知識、思維水平的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料。因此，突出重點(diǎn)是有效學(xué)習(xí)材料開發(fā)的基礎(chǔ)，也只有突出重點(diǎn)才能使學(xué)生在材料的使用過程中有效地構(gòu)建知識體系。這就要求教師在開發(fā)有效是學(xué)習(xí)材料之前深入鉆研教材，明確一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點(diǎn)，明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

三、思維提升是開發(fā)有效學(xué)習(xí)材料的關(guān)鍵

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。我個人認(rèn)為是非常具有科學(xué)道理的，這是由于數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性和學(xué)生成長的發(fā)展性所賦予的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料在幫助學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的同時，還需要提升學(xué)生的思維能力與思維品質(zhì)。學(xué)生思維能力的提升也是學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的必備技能。因此，思維提升是有效學(xué)習(xí)材料開發(fā)的關(guān)鍵。

四、互動生成是有效學(xué)習(xí)材料開發(fā)的過程

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的過程，是教師和學(xué)生之間的互動過程，是師生共同發(fā)展的過程，是一個不斷生成問題，不斷解決問題的過程。因此這些過程也是學(xué)習(xí)材料不斷生成的過程。

五、張揚(yáng)個性是有效學(xué)習(xí)材料開發(fā)的結(jié)果

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。開發(fā)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料能使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料的利用中掌握知識，發(fā)展能力，并在這一學(xué)習(xí)提高中張揚(yáng)個性；在個性張揚(yáng)的過程中感受的到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的效率。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)材料的開發(fā)，就是將結(jié)構(gòu)性的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)地加以整合，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的、有效引發(fā)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)習(xí)材料激發(fā)學(xué)生提出問題，用較少的時間切入數(shù)學(xué)知識的心臟；在個性化解決問題的過程中思考學(xué)習(xí)內(nèi)容的形成過程，挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)展學(xué)生的智力；在展示個性化的解決策略和成果的過程中，讓學(xué)生自主構(gòu)建、理解數(shù)學(xué)知識；在學(xué)習(xí)材料店再次應(yīng)用實(shí)踐中進(jìn)行再創(chuàng)造，鞏固數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。