魏莉莉

內(nèi)蒙古鄂溫克族自治旗伊敏河鎮(zhèn)第二幼兒園 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021130

繪本故事以其圖畫生動(dòng)、色彩明亮、故事性極強(qiáng)的特點(diǎn)吸引著幼兒時(shí)代的孩子們?nèi)ビ|碰和感知事物，去建構(gòu)屬于他們的童話世界。繪本讀物符合孩子們的認(rèn)知水平和身心健康發(fā)展的需要，繪本故事越來(lái)越成為幼兒園教育的重要載體，越來(lái)越受到廣大教師和孩子們的歡迎。

幼兒教學(xué)繪本教學(xué)活動(dòng)水平的提高離不開(kāi)教師自身的發(fā)展。因此，幼兒教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中，必須發(fā)揮自身的教師主導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為孩子們選擇主題適宜的繪本，提高繪本教學(xué)的水平。而且，幼兒教師還必須改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，最大限度地提高繪本教學(xué)活動(dòng)的水平、效率和質(zhì)量。

一、選擇繪本閱讀的優(yōu)點(diǎn)

（一）讓閱讀變得更加輕松

易懂圖片具有圖解文字的功能，可以非常直觀的表達(dá)書(shū)面語(yǔ)言并傳遞信息，它可以將文字圖解,因此,更加容易接受和理解,將圖片與文字配對(duì)，從而建立起相應(yīng)的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到理解繪本和閱讀的效果。讓幼兒在對(duì)繪本不斷的探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中達(dá)到了解繪本本身含義的目的。繪本的圖像和文字相輔相成，以圖為主，以字為輔，能讓小讀者輕松愉快地閱讀。

（二）擺脫文字教學(xué)囧境

繪本教學(xué)所用繪本雖然經(jīng)歷數(shù)十年甚至上百年，但仍然能被現(xiàn)在的孩子喜愛(ài)，并且給予很多孩子正面的影響。究其原因，是因?yàn)榫x繪本大都由大師所作，經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)。繪本作者只有將一個(gè)故事畫在紙上，在限定的篇幅里將一個(gè)故事講述完整，而圖畫的優(yōu)勢(shì)在于不需要過(guò)多的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)其中含意，這樣就會(huì)使一個(gè)不認(rèn)識(shí)字的孩子根據(jù)所畫內(nèi)容“讀出”大意。因此繪本不受地域和時(shí)空的限制。藝術(shù)家們巧妙地運(yùn)用繪畫技巧，通過(guò)優(yōu)美的圖畫詮釋生動(dòng)的故事情節(jié)，著使繪本既有了鮮明的線條、色彩直觀美感。又具備故事情節(jié)、語(yǔ)言等內(nèi)在的美。豐富的繪本包羅萬(wàn)象，對(duì)剛剛涉世，經(jīng)驗(yàn)不足的孩子來(lái)說(shuō)，就如同一本通俗易懂的百科全書(shū)，為他們提供了各種觀察、感受、思考等方面的認(rèn)知。

（三）幫助孩子發(fā)現(xiàn)真善美、促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展

讓孩子擁有一顆善良和懂得感恩的心，這是我們每一位老師和家長(zhǎng)都希望看到的。然而這些品質(zhì)并不是被灌輸?shù)接變捍竽X里的，而是通過(guò)讓每個(gè)孩子去切身體會(huì)，并加以引導(dǎo)，才能讓每一個(gè)孩子慢慢地去理解和接受，最終養(yǎng)成這些良好的品質(zhì)。而繪本正是通過(guò)這種讓孩子更容易接受的方式去讓他們感知、學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)他們起到潛移默化的作用。繪本教學(xué)多以優(yōu)秀的品德為核心，引導(dǎo)兒童充分利用其與生俱來(lái)的模仿力和塑造力，促使他們不斷學(xué)習(xí)書(shū)中優(yōu)秀的品格、和先進(jìn)的人物事跡等，最終達(dá)到不斷向榜樣學(xué)習(xí)、靠攏的目的。

二、閱讀繪本的意義與價(jià)值

讀書(shū)本身應(yīng)該是一件讓人感到快樂(lè)的事情，因此，千萬(wàn)不要把閱讀當(dāng)成任務(wù)來(lái)完成，這樣會(huì)適得其反，而枯燥的文字不僅不適合幼兒自身、同時(shí)也會(huì)讓幼兒感到反感，在孩子適合的年齡段內(nèi)，給孩子讀與年齡契合的書(shū)。平衡考慮，即不要高估孩子們的閱讀能力，也不要低估孩子們的理解能力。繪本對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，方便閱讀，并且能快速理解其中含義，使得孩子在閱讀過(guò)程中不僅能快速學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，而且能夠使其體會(huì)成功的喜悅，從而使閱讀變得更加快樂(lè)。好的繪本故事，對(duì)幼兒有著重要的啟蒙意義，通過(guò)不斷地閱讀和學(xué)習(xí)，會(huì)不斷地快速提升他們的邏輯思維能力和語(yǔ)言溝通能力，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。

每個(gè)人的思維是有局限性的，以“龍”為例，角似鹿、頭似駝、眼似兔、項(xiàng)似蛇、腹似蜃、鱗似魚(yú)、爪似鷹、掌似虎、耳似牛。雖然龍的形象誕生到確立，體現(xiàn)著中華文族多元文化的融合過(guò)程，但是其組成都是人們對(duì)已知?jiǎng)游锏牧私獠⒓右云礈愋纬伞Ｒ虼?，每個(gè)人的想象力并不是憑空而來(lái)，而是通過(guò)直接或者間接的了解、體驗(yàn)所得。幼兒更是如此，他們所接納的事物的多少直接影響其想象力的發(fā)揮，感知的東西越是豐富，想象力也就會(huì)越加豐富。而傳統(tǒng)教育大部分以文字、語(yǔ)言的形式讓兒童進(jìn)行思考，很少結(jié)合圖片思考方式，使得幼兒的思維和想象能力受到了極大的限制。而繪本教學(xué)則提供了大量的圖像信息供兒童進(jìn)行思考、探索，為其搭建一個(gè)發(fā)散思維的平臺(tái)。繪本中一系列的圖畫所組成的一個(gè)完整故事，是圖片與文字的完美結(jié)合，最大限度的開(kāi)發(fā)了幼兒閱讀時(shí)的理解能力和想象力。

在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，充分的利用繪本教學(xué)，不僅可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，還能不斷的鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒的綜合素質(zhì)得到不斷地提高。在今后的教學(xué)過(guò)程中，繪本教學(xué)仍然會(huì)作為幼兒教學(xué)的主要方式得到廣泛的應(yīng)用。