李承思

都安縣澄江鎮(zhèn)六里小學(xué) 廣西河池 530700

為了健全留守兒童的教育工作，不斷提升留守兒童的生活質(zhì)量與健康發(fā)展，本文對(duì)農(nóng)村留守兒童的教育情況進(jìn)行分析，采取有效的教育方法，達(dá)到理想的教育目的。

一、留守兒童存在的主要問題

（一）生活上受到的關(guān)心嚴(yán)重缺失

因?yàn)榱羰貎和母改竿獬鰟?wù)工，常年不在孩子身邊，孩子常年受不到父母的關(guān)心，孩子的衣食住行父母都關(guān)心不到，縱然父母對(duì)孩子百般牽掛，但為了生活還得忍痛割愛。

（二）教育上得到的關(guān)愛嚴(yán)重缺乏

留守兒童的父母與孩子相隔較遠(yuǎn)，教育孩子只是通過打電話等方式來實(shí)現(xiàn)，但是孩子在想什么、孩子的具體需求通過電話溝通是達(dá)不到教育效果的，與陪伴在孩子身邊隨時(shí)言傳身教比較，畢竟環(huán)境不同，感受不同，同時(shí)還受諸多因素的制約，效果也會(huì)有巨大的差別。

（三）行為上的發(fā)展存在嚴(yán)重偏差

留守兒童常年與父母脫離，孩子在成長(zhǎng)中很好或者是沒有受到過父母的教育，許多孩子就像一棵任其生長(zhǎng)的小樹，沒有得到家庭的關(guān)心與管理，出現(xiàn)行為怪異、語言生硬、動(dòng)作奇特等異常情況，和正常的孩子有很大的區(qū)別。

（四）身心健康存在嚴(yán)重障礙

多數(shù)留守兒童都存在著自卑孤僻、自私離群、卑微低賤等情況，在留守兒童心理存在較強(qiáng)的自卑意識(shí)，總覺得自己不如別人，自己不被人重視，會(huì)被人不接受，會(huì)被人笑話，在交往、學(xué)習(xí)中顧慮太多，自我封閉，自設(shè)障礙，甚至有些留守兒童會(huì)產(chǎn)生自閉心理。

二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因

我們分析了留守兒童產(chǎn)生問題的主要原因，主要有以下幾方面內(nèi)容：

（一）客觀原因?qū)е律铌P(guān)愛缺乏

留守兒童的父母常年去外地務(wù)工，離家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)，在生活上不能直接照顧孩子，對(duì)孩子的照管只能交由爺爺、奶奶或親戚朋友關(guān)照，爺爺、奶奶好多年老體弱、生活方式傳統(tǒng)保守與新時(shí)期生活方式有巨大差距，沒有太多的精力照看孩子。

（二）監(jiān)護(hù)人不能直接教育引導(dǎo)造成教育效果不佳

在家庭教育方面：留守兒童不能接受來自父母面對(duì)面的教育，而委托人不是由于年齡較大沒有教育孩子的能力就是由于委托人也要忙于其他事情沒有時(shí)間教育孩子。隔代人照管孩子只是在物質(zhì)方面進(jìn)行滿足，對(duì)孩子十分溺愛，及時(shí)孩子犯了錯(cuò)誤也不追究。特別是有的長(zhǎng)輩對(duì)孩子在外邊欺負(fù)同學(xué)，違反校規(guī)受到處罰時(shí)還護(hù)短[1]。

在學(xué)校教育方面：老師面對(duì)的學(xué)生數(shù)量很多，不可能只將精力都放在教育留守兒童上，何況學(xué)校教育并不是教育的全部，時(shí)間有限，因此教育效果也差強(qiáng)人意。

在社會(huì)教育方面：社會(huì)是個(gè)大染缸，社會(huì)教育與家庭教育、學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)，沒有專門針對(duì)留守兒童的教育學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，可謂是一個(gè)空白區(qū)域，這很不利于對(duì)留守兒童的教育。

（三）沒有正確的引導(dǎo)導(dǎo)致思想行為惡化

良好的心理健康行為是在后天形成的，與家庭有很大的關(guān)系。但是留守兒童由于父母的遠(yuǎn)離、祖父母的溺愛、學(xué)校教育的缺乏、社會(huì)環(huán)境的不利影響等，都會(huì)給孩子的心理留下不良的影響。時(shí)間長(zhǎng)了留守兒童就會(huì)產(chǎn)生一些想法，要在社會(huì)上立足，就必須要強(qiáng)硬一些，于是偷盜、打架，天不怕地不怕，一些不良的行為就產(chǎn)生了。還有的部分留守兒童，產(chǎn)生另一種想法，我們什么也比不上人家，于是孤獨(dú)、自閉、冷漠心理就產(chǎn)生了。

三、解決留守兒童問題的有效方法

（一）大力發(fā)展西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)

不斷改善投資環(huán)境，招商引資，政府政策支持，使大量農(nóng)村務(wù)工人員可以在家鄉(xiāng)附近的地方工作，縮短與孩子的距離，這樣有更多的時(shí)間陪伴孩子。另外，鼓勵(lì)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，也能解決一部分父母與孩子脫離問題。

（二）加強(qiáng)對(duì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)

可以通過舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、爺爺奶奶學(xué)校等，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些發(fā)現(xiàn)孩子異常情況的方法，并讓家長(zhǎng)了解一些如何針對(duì)孩子的不良心理行為等進(jìn)行教育的方式方法，進(jìn)而不斷提升家長(zhǎng)的教育能力，取得最佳的教育效果。

（三）在家庭中、學(xué)校中要善于發(fā)現(xiàn)孩子的異常行為

做到防微杜漸、未雨綢繆，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人和老師要起到榜樣的作用，嚴(yán)格要求自己，應(yīng)用正確的方法去引導(dǎo)孩子，強(qiáng)化教育，嚴(yán)防行為兩級(jí)分化[2]。

（四）父母是孩子的第一任老師

良好的家庭教育對(duì)孩子一生的發(fā)展都是很重要的。要形成良好的家庭教養(yǎng)方式，首先家長(zhǎng)必須具有健康的心理，這樣才能教育好孩子。另外，父母應(yīng)更多的了解孩子的心理特點(diǎn)，掌握一些正確教育孩子的知識(shí)與方法。要盡量多回家看孩子，在選擇托管對(duì)象的時(shí)候也要謹(jǐn)慎，一定要選擇負(fù)責(zé)任的托管人員。

總之，農(nóng)村留守兒童的教育問題是全社會(huì)都十分關(guān)注的問題，需要多方面協(xié)調(diào)配合、共同努力，給孩子營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們健康成長(zhǎng)[3]。