小學語文課堂有效性的管理探究
2019-03-21 16:55逯文香
成功 2019年7期
逯文香
西寧市北大街小學 青海西寧 810000
小學語文學科是比較重要且基礎(chǔ)的科目之一，語文學科是一種語言類科目，是宣傳祖國語言文字的傳統(tǒng)學科，因此，學好語文不但對學生學習其他知識有利，而且對提升學生的綜合素養(yǎng)有幫助。但是語文一直給人感覺枯燥、乏味之感，學生學習積極性不高，教學有效性得不到實現(xiàn)，因此，作為一名小學語文老師，要想方設(shè)法采取有效的措施提升語文教學的有效性。[1]
一、當前小學語文課堂存在的問題
（一）教學方法單一落后
小學語文教學內(nèi)容較為簡單、基礎(chǔ)，這使得有些老師認為教學小學語文只是單純的教給學生一些生字、詞語等簡單的內(nèi)容，教學方式簡單、陳舊，并沒有深入地對課文進行剖析。由于講解方法枯燥乏味，使學生感覺枯燥乏味，昏昏欲睡，對學生語文知識沒有興趣，這樣會嚴重降低教學質(zhì)量。
（二）老師不能有效地進行課堂提問
提問的作用十分重要，有效的提問能夠大大提升教學質(zhì)量與教學效率。但是在實際小學語文教學中，很多老師卻不會提問，或者只是對學生提出幾個固定的問題就算達到預期效果了。有些同學比較靦腆，不善言辭，不能主動舉手發(fā)言，而這些情況老師也沒有注意到，或者老師沒有注意到所提問題的難度，提一些偏難的題目，導致學生回答不出來，打擊了學生的自信心，不能達到預期效果。[2]
二、提高小學語文課堂有效性的對策
（一）培養(yǎng)小學生的自主學習能力，鼓勵學生大膽質(zhì)疑與創(chuàng)新
要想達到理想的教學效果，必須要促進主動學習的能力與意識，只有學生具有主動學習的意識，才能主動去采取有效的措施去學習，進而也就能達到理想的教學效果。另外，老師還要鼓勵小學生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。老師要明確學生能夠發(fā)現(xiàn)問題至少表明學生動腦筋思考了，去用心學習了。老師要明確，學生是學習的主體，老師是教學的主導，因此在教學中，老師要將學生看作是平等的主體，尊重學生的看法，主動和學生交朋友，讓學生親其師，信其道。
（二）優(yōu)化提問模式，對學生進行全方位的提問
很多小學語文老師都覺得小學生年齡較小，提問在教學中不重要，上課只是簡單的提幾個問題，或者是固定的提問幾個學生就可以了。另外，我們發(fā)現(xiàn)老師總是習慣提問那些勇于發(fā)言的學生，對那些性格比較內(nèi)向的學生則不會主動讓他們回答問題，其實老師更應該關(guān)注那些不善于表達的學生，要對全體學生都進行提問，這樣能夠調(diào)動全體學生的學習熱情，大大提升教學有效性。
（三）制定有效的課堂計劃，不能盲目追求教學進度
幾乎每一個學校都會給語文教學制定教學大綱。對教學大綱的有效把握可以大大提升整體教學質(zhì)量。但是現(xiàn)實情況是很多學校在制定教學大綱和教學計劃的時候存在很多的問題，造成教師在教語文課的時候出現(xiàn)前面松，后面緊的問題。有些老師為了追趕教學進度而盲目追求速度，這樣勢必會降低教學質(zhì)量。由此，老師應該制定精密的教學計劃，把具體的教學內(nèi)容具體到每一節(jié)課，認真審核，深入思考，如果發(fā)現(xiàn)教學進度落后的問題，要采取正確方法應對，確保教學質(zhì)量逐步提升。[3]
（四）學以致用，在課堂中適當?shù)募尤刖毩?/h3>
不管學習哪個科目知識，最終的目的就是為了應用，因此語文科目也不例外，學習語文知識就是為了最終的應用。如果單純是學習了知識而不能應用知識，就會使學生感到學習知識沒用，進而使學生對學習產(chǎn)生懈怠心理。對此，在上語文課的時候，應該對所學的知識加以練習。例如在講解“春天”這個詞語的時候，可以讓小學生用“春天”這個詞語造幾個句子，或者用這個詞寫一段話。這樣多加練習，能夠使學生深刻理解這個詞語的含義，并能靈活應用這個詞語，進而顯著提升了課堂教學的有效性。
小學語文科目是一門綜合性科目，其中包含的知識較多且豐富，而語文教學不是一蹴而就的，需要經(jīng)過不斷的探索來提高小學課堂的有效性。為了不斷提升教學效果，老師要盡職盡責，全身心投入到教育教學中，并不斷努力提高自身素質(zhì)和語文文化修養(yǎng)。老師要積極轉(zhuǎn)變教學理念，將新課改與素質(zhì)教育理念深入其中，以和藹、負責的態(tài)度對待學生，教學中保持慎獨精神。用學生易于接受的方法去教學，不斷提高學生的學習興趣，進而達到理想的教學效果。
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