《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：各級各類學?！皯訌娦@文化建設(shè)，深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創(chuàng)建活動”?？梢娢幕ㄔO(shè)是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的動力，是園所綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，更是保障幼兒園規(guī)范可持續(xù)發(fā)展的第一核心競爭力。

武漢市漢陽區(qū)晨光幼兒園創(chuàng)辦于1992年，經(jīng)過二十多年的勵精圖治成為一所省市兩級示范性幼兒園。多年來在“文化立園”之路上開拓進取，不斷根據(jù)園所發(fā)展需要提煉辦園理念，從最初的“立足幼兒今天、面向幼兒明天、奠基幼兒未來”到“育人為本、服務(wù)為先、三位一體、開放發(fā)展”，再到“育人為本、奠基未來、合作教育、共同發(fā)展”，2013年提出“樂享合作，共同成長”，2016年進一步提煉為“合·樂”園所文化。經(jīng)過多年的探索，幼兒園的文化建設(shè)初具雛形，在全園工作中的指導性逐漸系統(tǒng)和明確。

一、明確“合·樂”文化愿景

園所文化是指一所幼兒園在長期的教育實踐過程中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認識和遵循的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的一種整合和結(jié)晶，表現(xiàn)為幼兒園的“綜合個性”。

晨光幼兒園隨著年月的前行，20年的沉淀，自然形成了特有的文化傳統(tǒng)和文化氛圍，這種傳統(tǒng)和氛圍，不知不覺影響著幼兒園一代代的教師，一代代的孩子。作為幼兒園的管理者，我們首先對幼兒園近20年的辦園歷史進行了整體回顧，對幼兒未來可持續(xù)發(fā)展進行了理性思考，同時，廣泛征求教師、家長、社區(qū)和專家的意見，重新對“合作教育”進行了系統(tǒng)梳理，在文化建設(shè)“繼承與創(chuàng)新”理念指導下，明確提出新時期晨光幼兒園園所文化理念——“合·樂”。我們認為，家園合作、師生合作、生生合作……無論是哪種合作方式，都會帶給每個人成功的喜悅和分享的快樂，“合·樂教育”的本真是要讓幼兒體驗合作樂群的快樂，教師享受合作育人的幸福，家長和社會品味合作共育的喜悅。

我們在繼承園所傳統(tǒng)文化與價值觀的基礎(chǔ)上，進一步明晰園所文化建設(shè)愿景：倡導“幼兒園、家庭和社區(qū)形成三維一體的合作教育模式，共同促進幼兒身心全面發(fā)展”，以“合·樂教育”為特色，詮釋“以合為樂、以合促新、以合促和”的教育內(nèi)涵，努力讓幼兒園成為孩子們合作樂群、體驗探索、主動發(fā)展的開心樂園?？傮w思路是：站在文化育人的高處——創(chuàng)設(shè)愿景文化，傳承與創(chuàng)新相融合，打造精品文化，常規(guī)與特色相和諧；鉆進文化育人的深處——彰顯環(huán)境文化，顯性與隱性相整合，豐富班級文化，集體與個別相結(jié)合；走向文化育人的遠處——強化學習文化，當前與長遠相統(tǒng)一，培育組織文化，規(guī)范與人文相協(xié)調(diào)。

二、構(gòu)建“合·樂”文化體系

核心理念與特色發(fā)展方向的確定，使我們將園所文化建設(shè)不斷推向深入。經(jīng)過多次研討，幼兒園構(gòu)建了“合·樂”文化體系：

辦園理念：合·樂

辦園目標：以合之力，培植幼兒健康快樂成長沃土

園所特色課程：合·樂節(jié)日課程，合·樂游戲課程

園所發(fā)展模式：以合韻園，以愛育人，尊重天性快樂成長

幼兒發(fā)展目標：善合作，樂探究，悅分享

園 訓：合趣致行，和樂致知

園 風：童本童真，合樂融融

教 風：敬畏童心，以合創(chuàng)教

學 風：合而有禮，活而有智

依據(jù)“合·樂”文化理念，幼兒園集思廣益，以“晨光”的第一個拼音字母經(jīng)變形形成一個動感、太陽的造型，作為園所LOGO（標志），并形成幼兒園視覺識別系統(tǒng)，寓意晨光幼兒園在“合·樂”文化引領(lǐng)下，如早晨冉冉升起的太陽，充滿了美好的發(fā)展前景和生機。

三、踐行“合·樂”文化內(nèi)涵

多年的工作實踐中，幼兒園全體教職工從精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化和課程文化五個方面廣泛而深入地踐行“合·樂”文化內(nèi)涵，彰顯了園所“合·樂”文化特色。

（一）打造“樂享合作”的精神文化

校園精神文化是校園文化的一個核心部分，我園通過理念文化建設(shè)、校園媒體文化建設(shè)、校園文化標識識別系統(tǒng)建設(shè)等，逐步鍛造園所的精神文化。以學習為主要途徑，不斷豐富教職工精神涵養(yǎng)，如：學習先進教育理念、學習幼教政策法規(guī)等；以活動為主要載體，不斷凝聚教師向心力，如：“團隊協(xié)作幫扶活動”“大手牽小手活動”“青藍結(jié)對活動”“優(yōu)秀團隊展示秀”等活動，逐漸滲透園所精神文化，培植教職工樹立共同的園所文化愿景。

1.借力“學習分享秀”活動，鼓勵教師“終身學習”

我園成立多個教師自主學習小組，并堅持分月分主題開展“學習分享秀”系列活動。如：3月主題“創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境”，4月主題“與孩子共享游戲樂”，5月主題“做家長的知心朋友”，6月主題“指南學習與反思”，9月主題“一日活動皆教育”，10月主題“優(yōu)質(zhì)教學顯身手”，11月主題“游戲組織比策略”等。通過“學習分享秀”系列活動，鼓勵教師根據(jù)自身需求自主學習并大膽分享自己的所學所思與所悟，強化了教師“服務(wù)幼兒、服務(wù)家長”的宗旨意識。

2.借力“最美教育人”活動，促進教師“師德高尚”

我園不僅重視已經(jīng)出名的身邊優(yōu)秀人物的學習與宣傳，如：“武漢市魅力教師——章闖”“漢陽區(qū)魅力教師——鄧世君”，更注重每位教師自身師德修養(yǎng)與師德規(guī)范。通過在園內(nèi)大規(guī)模開展各項“師德先進教師”評比活動，如：“幼兒最喜愛教師”“教書育人示范崗優(yōu)秀崗員”“精鉆業(yè)務(wù)優(yōu)秀年級組長”“家長口碑班主任”等，幼兒園涌現(xiàn)出一批又一批“最美教育人”；通過在園內(nèi)各項活動中充分發(fā)揮這些優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，我園的教師“干有示范，學有榜樣”。

（二）構(gòu)建“寬而有度”的制度文化

寬而有度——寬容而不失規(guī)范，是提升團隊管理的向心力與執(zhí)行力的一把雙刃劍。我園本著“寬而有度”的原則，建立完善適合我園文化建設(shè)總體目標的常規(guī)管理制度體系，保障幼兒園正常的工作生活秩序，促使幼兒園形成優(yōu)良的教風、學風和園風。

1.構(gòu)建人性化管理模式，倡導親情服務(wù)

在“合·樂文化”背景下，幼兒園積極營造“謙和協(xié)作、張揚個性、平等互助”的人文氛圍，逐漸構(gòu)建起人性化管理模式，努力做到“決策上集群眾的智慧、行動上聚集體的力量”，營造并建立新型的開放互動、合作與分享、關(guān)愛與支持的人際關(guān)系，通過諸如舒心健康瑜伽、心靈雞湯沙龍、溫馨生日祝福、每天運動一刻、快樂閱讀分享等“親情服務(wù)”系列活動關(guān)心教職工身心健康；對教師提出“十心”工作要求，即對幼兒有愛心、接待家長熱心、對待工作真心、服務(wù)家長盡心、照顧幼兒細心、解決問題耐心、聽取意見誠心、幼兒在園開心、家長工作安心、每個家庭放心。教師們在踐行“十心”工作要求中，與幼兒、家長建立起了深厚的感情，幼兒園就像一個大家庭，其樂融融。

2.健全各項規(guī)章制度，注重專業(yè)規(guī)范

幼兒園定期組織教師學習《幼兒園教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》《新時代幼兒教師職業(yè)行為十項準則》，結(jié)合《晨光幼兒園教師績效考核條例》《晨光幼兒園教師十不準條例》等制度，具體工作中采取過程考核、階段性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，多渠道（自評、互評、行政蹲班督導、家長幼兒評議等）對教師各項工作進行目標考核，并將考核、評選結(jié)果與教師績效掛鉤，強化團隊的執(zhí)行力。

（三）形成“和而不同”的師生行為文化

和而不同——和諧而不失個性，是我園促進師生共同發(fā)展的基本原則。構(gòu)建“和而不同”的行為文化，具體表現(xiàn)在師生的文明行為和教師的教育行為、學校的管理行為等方面。

1.注重養(yǎng)成教育，規(guī)范師生行為

牢固樹立“一日活動皆課程”的理念，以游戲為幼兒基本活動，注重幼兒情緒情感體驗和行為習慣養(yǎng)成教育。一日活動重養(yǎng)成：制定《晨光幼兒園一日常規(guī)活動組織細則》，根據(jù)幼兒年齡特點，結(jié)合本園實際情況和客觀條件，明確提出我園一日活動的各個環(huán)節(jié)中幼兒、教師及保育員的具體要求，通過戴明環(huán)的管理方法認真貫徹落實，為幼兒終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。戶外活動巧安排：全園戶外體育活動分年齡段、分時間、分內(nèi)容巧妙安排，充分保障幼兒游戲場地及游戲時間，讓“主動體育”“快樂體育”成為每個幼兒的“終身體育”！游戲活動我做主：每年堅持開展各類游戲評比活動，不斷提高教師游戲指導水平與幼兒游戲水平。同時，以圖片選擇、表格安排等不同形式讓幼兒自主選擇每天玩什么、怎么玩，促進幼兒在游戲活動中情緒情感體驗、自主性發(fā)展、交往協(xié)商能力的發(fā)展。

2.開展合作教研，助力共同發(fā)展

在“積極合作”的教研文化氛圍下，幼兒園開放教研平臺，嘗試通過多元化的教研活動形式，提高教師教研的自主性、主動性、積極性與實效性。如：嘗試了問題式、互動式、體驗式等學習方式，內(nèi)化教育理念；嘗試了案例分析法、專題展示法、微格視頻法等研究方式，完善教育行為；嘗試了“師徒式”“菜單式”“分層式”的結(jié)對帶教形式，優(yōu)化教育方法；嘗試了教師論壇、教學沙龍、專家引領(lǐng)等形式，解決教學困惑；嘗試了“分段式”課例研究形式，引領(lǐng)課改研究；嘗試了“主題式結(jié)構(gòu)化”教研形式，提高教師教研實效。多種形式的“合作教研”不僅形成了幼兒園良好的互助教研機制，更促進師幼教育行為的不斷規(guī)范與內(nèi)化。

3.實施全人教育，服務(wù)幼兒發(fā)展

開展以幼兒為中心，以幼兒發(fā)展為本的系列活動：一是開展主題教育月活動，并做到：年年有目標，月月有主題，周周有重點；二是利用各種節(jié)慶活動、大型活動等資源，開發(fā)生成活動課程資源；三是利用幼兒園緊鄰社區(qū)的優(yōu)勢，定期組織幼兒到社區(qū)開展愛心義賣、環(huán)保小衛(wèi)士、關(guān)愛社區(qū)老人等主題實踐活動。

（四）創(chuàng)設(shè)“自然和諧”的環(huán)境文化

幼兒園融合多方有利資源，最大限度地改造幼兒園物質(zhì)環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)具有“合·樂文化”氛圍的“多元合作環(huán)境”。如：生態(tài)自然環(huán)境、溫馨親子環(huán)境、班級特色環(huán)境、功能教育環(huán)境等，促進幼兒在與環(huán)境的互動中全面發(fā)展，促進園所和諧發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生態(tài)自然環(huán)境，讓幼兒與自然快樂擁抱

幼兒園從整體工作的視角出發(fā)進行設(shè)計與規(guī)劃，充分整合家長、社區(qū)資源，通過精心打造三樓平臺戶外場地，讓閑置多年的三樓平臺成為幼兒流連忘返的自然樂園，并創(chuàng)設(shè)“綠色生態(tài)長廊”“創(chuàng)意盆景園”“開心小農(nóng)場”“生態(tài)建構(gòu)區(qū)”“趣味大沙池”等多個“景點”，讓孩子在一個個充滿自然氣息的空間自由嬉戲，盡情活動。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨親子環(huán)境，讓幼兒、家長其樂融融

幼兒園將“家長”也融入環(huán)境教育因素中，在幼兒園公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)不同主題的親子環(huán)境，如：親子閱讀吧、親子環(huán)保制作走廊、親子藝術(shù)長廊等。入園前、離園后、家長開放日等時間，家長與幼兒在這些精心打造的親子環(huán)境中共度美好時光，不僅形成了幼兒園一道靚麗的風景線，更凸顯我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中散發(fā)的濃濃的“合·樂”文化氣息和教育氛圍。

3.創(chuàng)新班級特色文化環(huán)境，展現(xiàn)“一班一特色”

在班級特色文化創(chuàng)建過程中，教師們撰寫了班級文化創(chuàng)建方案，并因地制宜地創(chuàng)設(shè)適合幼兒的積極的、支持性的物質(zhì)環(huán)境，每個班都形成鮮明的環(huán)境創(chuàng)設(shè)風格，做到 “一班一特色”。如：小一班“汽車王國”、小二班“綠色家園”、小三班“田園小家”、小四班“童話世界”、中一班“愛心城堡”、中二班“繪本世界”、中三班“藝術(shù)暢想”、中四班“動物樂園”、大一班“溫馨家園”、大二班“太空遨游”、大三班“民間文化”等，并在師幼合作、家園合作中不斷創(chuàng)新，呈現(xiàn)出材料豐富、設(shè)置新穎、形式各異的區(qū)角環(huán)境。

4.創(chuàng)新啟智性功能室環(huán)境，凸顯“一室一風采”

“創(chuàng)意美工坊”呈現(xiàn)出的是抽象派馬蒂斯風格，用鮮艷濃重的色彩、直接的方法創(chuàng)造強烈的視覺效果，易于孩子們聯(lián)想與創(chuàng)造；“科學探究室”分為“聲音秘密、光的秘密、多彩的顏色、斜面游戲、平衡游戲、趣味連接、有趣的軌道、有趣的標本、鏡子的秘密、磁鐵樂”十大主題，讓孩子們通過與材料和同伴的互動，在快樂中體驗，在探索中發(fā)現(xiàn)，學會合作與分享；“幼兒繪本館”以白色、綠色為基調(diào)，配以富有童趣的滑滑梯、吊吊床、兒童創(chuàng)意沙發(fā)、抱枕、靠墊等，并根據(jù)圖書的不同性質(zhì)與種類選擇適宜的呈現(xiàn)方式，或掛、或平鋪、或壘高、或排列等，讓孩子們或坐、或臥，舒適隨意地享受各類圖書帶來的精神大餐。

（五）構(gòu)建“多元合作”的課程文化

眾所周知，課程是園所教育教學工作的核心所在，抓住了課程，就把握住了幼兒園可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。因此，課程文化建設(shè)就成為了我園“合·樂”文化建設(shè)重點工作之一。在“合·樂”文化理念指導下，我們從課程方案的不斷修訂，到課程改革的實際行動，從形式到內(nèi)容，從表象到內(nèi)涵，教師們?nèi)嫱度氲叫乱惠喺n程建設(shè)之中。

1.精心制定課程框架

我們以“合樂教育”理念為指導，將基礎(chǔ)課程、選擇課程、特色課程有機整合，三者互相補充又相互滲透，凸顯辦園特色及合樂教育優(yōu)勢，共同構(gòu)建了具有晨光特色的“合樂教育課程框架”。通過不斷實踐與反思，幼兒園做到對“合樂教育課程”進行多途徑、多內(nèi)容、多元化、開放式的設(shè)計。如：月月開展的大型親子節(jié)慶活動（元旦親子運動會、二月花燈節(jié)、三月讀書節(jié)、四月風箏節(jié)、五月科技節(jié)、六月親子嘉年華游園會等），體現(xiàn)親子合作及家園合作；周周開展的“快樂社區(qū)行”活動，體現(xiàn)了與社區(qū)的合作；而日日組織的“跨班區(qū)域游戲活動”“混齡戶外游戲活動”及“各領(lǐng)域合作教育活動”等，更是讓幼兒自主地在與環(huán)境、伙伴的合作互助中全面發(fā)展。

2.全面落實課程改革

依托《幼兒園教育指導綱要》及《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》，我園結(jié)合原有的教育特色與現(xiàn)狀，在沿襲傳統(tǒng)的教學基礎(chǔ)上傳承出新，凸顯辦園特色及合樂教育優(yōu)勢，使幼兒園課程既體現(xiàn)先進的教育理念，又具有自主發(fā)展和創(chuàng)新的教育價值。

幼兒園建立以基礎(chǔ)性課程為主，選擇性課程和特色性課程為輔的課程體系，基礎(chǔ)性課程以《武漢市新世紀主題探究課程》為主要素材，著眼于幼兒最基本的經(jīng)驗積累，使每個幼兒獲得最基本的發(fā)展；選擇性課程以“班級特色文化”為核心，以本班幼兒年齡特點、興趣需求及教師自身特長發(fā)展為出發(fā)點，各班自主構(gòu)建具有班級特色的選擇性課程；特色性課程以3—6歲幼兒感興趣的節(jié)日活動資源為載體，以“節(jié)日教育周主題”活動為主要形式，充分發(fā)揮節(jié)日對幼兒潛移默化地教育作用。在課程設(shè)置上我們遵循基礎(chǔ)性課程、選擇性課程、特色性課程三者相互補充、不斷完善的原則，使幼兒園課程設(shè)計逐步科學化、個性化、特色化。

幼兒園文化是一個不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程。作為幼兒園的管理者，我們有責任在園所文化建設(shè)的道路上帶領(lǐng)教師對發(fā)展中的文化進行不斷地甄別和遴選，努力形成一定時期內(nèi)的全新而又豐富的校園文化特色。但是，要想使“園所文化”有其內(nèi)在的基礎(chǔ)、內(nèi)蘊和方向，我們平時在思考和操作時還應對教育的規(guī)律和現(xiàn)象有足夠的認知和情懷，對辦園理念的確立和認同有足夠的信心和底氣，對“知——行”的協(xié)同統(tǒng)一有足夠的耐心和堅持。唯此，園所文化建設(shè)才能行進在通向光明前景的軌道上，我們也才真正有資格來談?wù)撝?，踐行之，評價之，改進之。