我愛讀書，堅持每天閱讀一小時，每年閱讀50本書，讀書已成為我的一種生活方式。

我喜歡旅行，崇尚“讀萬卷書，行萬里路”。曾一個人背包去過云南、青海、西藏和尼泊爾，探訪當?shù)氐纳酱逍W，感受教育對改變貧窮改變命運的震撼意義；也曾利用假期去過法國、德國、瑞士、意大利、日本等國家，感受到真正的教育無論貧富，都是平靜而嚴謹?shù)?，沒有轟轟烈烈的口號，更多的是潤物無聲的“以學生為本”。

今天介紹的《我的教育視界》這本書記錄了著名特級教師竇桂梅游學多國的見聞和思考，書中既有對國外教育的展示，也有中外教育的對比，以獨特的視角展現(xiàn)了英國、美國、烏克蘭、韓國、日本五國的教育細節(jié)和教育故事，文筆柔軟而又犀利，值得教育工作者細細品讀。

我們常常認為教師的世界就是三尺講臺，為師者在這片方寸之地竭盡心力教書育人。但我們常常忽視了——教育教育，除了“教”，還有“育”。在人工智能已逐漸普及的年代，知識在教育中的比重已不再是唯一，習慣、品行、格局、視野是學生的成長中更值得我們關(guān)注的問題。

曾經(jīng)的教育提倡教師做蠟燭和春蠶奉獻自己，而新的時代，我想教育首先更要喚醒教師心中的幸福和熱情。自身得不到滋養(yǎng)的純粹奉獻是苦澀的，是容易枯竭而沒有生命力的。作為教育者，我們的“視界”打開了，教育的視野才能打開，才能不僅僅只是傳授知識而是更多地喚醒思考和思考的智慧。

在閱讀的過程中，我仿佛一路跟隨著竇老師前行，感受著不同國家的文化和對教育的理解，也不斷激發(fā)著我思考的火花。

日本的教育是樸素低調(diào)的，沒有豪華場所、一流設施，甚至連校園文化核心——辦學宗旨、辦學目標都看不到，校園沒有這樣的理念、思想，那樣的模式、經(jīng)驗，有的只是教師敬業(yè)認真、一絲不茍的工作態(tài)度。

正如著名教育家李鎮(zhèn)西曾說過“教育，從來就沒有‘捷徑’，更沒有‘畝產(chǎn)萬斤’的神話，這是常識。教育，就是每天都認認真真上課，認認真真的備課，認認真真帶班，認認真真和孩子談心，這是‘樸素’。教育，不是為了落實這個‘思想’，那個‘理論’，而是為了我們每天面對孩子，為了給他們的未來留下幸福而美好的人生和充滿人性的溫馨記憶，這就是‘良知’”！我們的教育，需要回歸到這種樸素上來。

韓國的教育是嚴謹?shù)?。他們建立了一套從幼兒園、小學、中學師資培養(yǎng)和訓練制度，教師有嚴格的選拔制度也享受著超高的禮遇，真正踐行著強國必須強師。

烏克蘭的教育是自信的。他們將教師的地位與文化自信聯(lián)系起來，大大小小的學校都會建立自己的教師博物館，讓每一位教師明白自己存在的價值，同時也在國家教育中大力宣傳著民族的文化。

美國的教育是平和自然的。與我們印象中西方世界的光怪陸離不同，美國的建筑色調(diào)大多呈土黃或淺灰色，與大自然和諧。無論是在林肯紀念堂、越戰(zhàn)紀念館、華盛頓紀念碑，還是在國家航天航空博物館、國家美術(shù)館，到處都是學生的身影，有的聆聽講解，有的安靜地填寫表格、記錄……所有這些具有參觀價值的地方都是學生，教育與生活充分地融合在了一起。

英國的教育是規(guī)范的。政府非常重視對在職教師的進修培訓，對于在職教師在職教育與培訓的報告和發(fā)展計劃，有著嚴格規(guī)范的“六階段培訓模式”。

每一次閱讀，都猶如一趟思想的旅行。

五個國家，多樣教育。一路讀下來，我不僅被竇桂梅老師理性的分析所折服，也被她感性的教育熱情和敏感所感動，看似隨筆性的文字卻充滿著教育的智慧。

記得有人說過——

“教育從來沒有像今天這樣活躍，

也從來沒有像今天這樣混亂；

教育從來沒有像今天這樣多元，

也從來沒有像今天這樣分歧；

教育從來沒有像今天這樣繁榮，

也從來沒有像今天這樣蕪雜。”

生活在這樣的時代，教師必須葆有對教育樸素的情懷，也更需要用閱讀和思考來保持清醒的頭腦，保持反思批判的精神。

我們曾在教育中對孩子們說“不要讓書本成為孩子們的世界，而要讓世界成為孩子們的書本”，現(xiàn)在我也想借用一位校長為教師的呼喊——“減輕教師的職業(yè)壓力，增加教師的專業(yè)壓力?！?/p>

我的“視界”有多大，我在三尺講臺上給予學生的世界就有多大。只有當教師有足夠?qū)拸V的視野支撐，有足夠的時間專業(yè)思考，有足夠的精神樂趣去體驗世界時，教師職業(yè)的幸福感才會油然而生，我們的教育世界才會更加的寬廣！