呂晨釗

河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園 河北石家莊 050031

一、問(wèn)題的提出

幼兒教育是指幼兒成長(zhǎng)所接觸的所有環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生的作用，尤其是幼兒園與家庭。在教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，強(qiáng)調(diào)家庭、幼兒園和社會(huì)各界應(yīng)該共同努力，為幼兒成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的生活氛圍。從這個(gè)角度講，家園合作成為當(dāng)前學(xué)前教育改革的大趨勢(shì)。

對(duì)家園合作現(xiàn)狀的研究，華曉慧2013年的研究指出對(duì)家園合作現(xiàn)狀中的家長(zhǎng)方面進(jìn)行深入的調(diào)查研究，認(rèn)為目前幼兒園家長(zhǎng)參與程度不夠、參與形式單一、而且缺乏主動(dòng)參與性是目前該地區(qū)家園合作的現(xiàn)狀。

二、研究對(duì)象與研究方法

研究主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和文獻(xiàn)法進(jìn)行研究。調(diào)查樣本選擇六所公立幼兒園，隨機(jī)選取60名幼兒教師及60名幼兒家長(zhǎng)發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)12名幼兒園教師和12名幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行訪談。

三、結(jié)果與分析

（一）幼兒園家園合作的現(xiàn)狀

1.教師與家長(zhǎng)家園合作的頻率。大部分的教師是積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通交流的，但也有部分教師沒(méi)有盡職盡責(zé)，為孩子的成長(zhǎng)發(fā)展做出自己應(yīng)盡的責(zé)任。只有老師和家長(zhǎng)加強(qiáng)交流，才能更好地了解每個(gè)孩子的差異，因材施教。

2.家長(zhǎng)參與家園合作的積極性。調(diào)查結(jié)果顯示，有半數(shù)以上的家長(zhǎng)愿意積極參與教師邀請(qǐng)參與的活動(dòng)，但是對(duì)于像家長(zhǎng)協(xié)助幼兒園管理決策、主動(dòng)來(lái)園聽(tīng)課等方面卻沒(méi)有大多興趣，當(dāng)幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒園決策和教學(xué)中，主動(dòng)走進(jìn)幼兒園，主動(dòng)參與幼兒園管理的時(shí)候，家園合作的程度才會(huì)加深。

3.家長(zhǎng)參與家園合作的態(tài)度。從整體來(lái)看，家長(zhǎng)整體絕大部分對(duì)于參與家園合作的態(tài)度都是積極的，比較重視幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的各個(gè)方面是最了解的，家長(zhǎng)要是能夠積極參與到家園合作中，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的效果。同時(shí)，家長(zhǎng)的不同學(xué)歷對(duì)幼兒園家園合作的認(rèn)識(shí)與開(kāi)展也是有一定影響的。

（二）幼兒園家園合作的內(nèi)容

家長(zhǎng)和教師都比較重視幼兒的身體健康，說(shuō)明幼兒的身體健康發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成是家園合作中的重要內(nèi)容，但是幼兒其他方面的發(fā)展，家長(zhǎng)和教師并沒(méi)有較多的關(guān)注。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中，生活中的每一方面都很重要，幼兒的身心健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)和老師共同追求的目標(biāo)，因此，豐富的家園合作內(nèi)容需要進(jìn)一步開(kāi)展。

（三）幼兒園家園合作的途徑

幼兒家長(zhǎng)更喜歡的家園合作形式是網(wǎng)絡(luò)工具、如微信等，這些都屬于方便簡(jiǎn)捷的家園互動(dòng)的溝通方式，有的家長(zhǎng)表示“現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)通信這么方便，我們可以在微信群里隨時(shí)與老師溝通了解孩子情況，現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)達(dá)，更方便幼兒老師與家長(zhǎng)的溝通，更有利于我們開(kāi)展幼兒園家園合作?！?/p>

四、結(jié)論

（一）家園合作程度較低

雖然家長(zhǎng)愿意與幼兒園老師積極溝通，參加幼兒園組織的各種活動(dòng)。但是對(duì)于協(xié)助幼兒園決策等方面，卻不太關(guān)心，只有很少一部分家長(zhǎng)愿意參與幼兒園決策和協(xié)助教學(xué)。

（二）家園合作的頻率較高

家長(zhǎng)比較重視與老師的溝通交流，更多的從幼兒園老師那里了解孩子，但是依然有少部分家長(zhǎng)忽略溝通的價(jià)值和意義，與老師溝通較少，配合程度不高。

（三）家園合作的內(nèi)容較為單一

合作途徑不夠豐富，并且老師與家長(zhǎng)之間未能達(dá)成共識(shí)，老師與家長(zhǎng)之間缺乏面對(duì)面的溝通和交流，在一定程度上不利于了解孩子的現(xiàn)狀。

五、建議

（一）提高幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)家園合作的思想認(rèn)識(shí)

在教師層面上一方面，轉(zhuǎn)變老師們的思想觀念，正確認(rèn)識(shí)家園教育的重要性；另一方面，保持自己的專業(yè)水平，提升自身專業(yè)素養(yǎng)。幼兒園可以針對(duì)教師在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問(wèn)題，組織有效的在職培訓(xùn)，讓每一位老師都有參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)使老師更快成長(zhǎng)。

在家長(zhǎng)的角度上，要提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，一方面，需要教育部門著力宣傳，樹(shù)立家長(zhǎng)主體責(zé)任；另一方面，幼兒園應(yīng)該對(duì)新入園的家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)講解和培訓(xùn)，使得家長(zhǎng)進(jìn)一步參與到孩子的教育和成長(zhǎng)中來(lái)。

（二）激發(fā)教師及家長(zhǎng)對(duì)家園合作的積極性

研究認(rèn)為要加強(qiáng)家園合作，首先要提高家長(zhǎng)作為幼兒教育主體之一，在家園合作教育中的地位。幼兒園教師轉(zhuǎn)變思想，尊重家長(zhǎng)意見(jiàn)，把家長(zhǎng)當(dāng)成幼兒教育中的一個(gè)重要組成部分。另外，可以嘗試成立一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作監(jiān)督平臺(tái)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督幼兒園工作，把家長(zhǎng)變成幼兒園的一份子。

（三）豐富家園合作的內(nèi)容

幼兒園應(yīng)開(kāi)發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)走進(jìn)教學(xué)，承擔(dān)角色，成立家長(zhǎng)助教小組，家長(zhǎng)就變成了家園合作的主體，也更多的參與到幼兒教育中來(lái)。

（四）拓寬家園合作的途徑

首先，幼兒園應(yīng)該設(shè)立常規(guī)化的家園合作途徑，比如每學(xué)期開(kāi)始時(shí)的家長(zhǎng)會(huì)，然后，可以定期組織家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒教育相關(guān)講座，提高家長(zhǎng)幼兒教育意識(shí)的同時(shí)，也可以家長(zhǎng)相互之間交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，可以將網(wǎng)絡(luò)納入家園合作形式的范疇中，建立微信公眾平臺(tái)，保證與幼兒家長(zhǎng)的溝通及時(shí)有效。