肖爽 天津師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院

國內(nèi)各大高校在攝影系等與影像相關(guān)專業(yè)大多開設(shè)了影像造型語言的相關(guān)課程。作為培養(yǎng)影像創(chuàng)作專門人才的教學(xué)單位，提高學(xué)生對(duì)于影像造型基礎(chǔ)內(nèi)容的認(rèn)知水平至關(guān)重要，尤其是以培養(yǎng)造型觀念為主的各專業(yè)方向的學(xué)生，他們對(duì)影像基礎(chǔ)的理解與認(rèn)知直接影響到未來創(chuàng)作實(shí)踐中與其他部門的協(xié)調(diào)與合作能力?！队跋裨煨驼Z言》作為一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程，如何優(yōu)化課程內(nèi)容；平衡理論與實(shí)踐部分的教學(xué)比重；優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)過程與考核形式；整合高校教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)以達(dá)到更好的教學(xué)效果，是高校教師需要思考和解決的重要課題。

一、《影像造型語言》課程改革的必要性

(一)課程定位

《影像造型語言》是攝影專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》、《攝像技術(shù)基礎(chǔ)》之后，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)影像形成基礎(chǔ)的課程。影像創(chuàng)作包括靜態(tài)的圖片攝影和動(dòng)態(tài)的影視攝影，因此本課程作為銜接圖片與影視兩個(gè)方向的基礎(chǔ)與創(chuàng)作類課程的重要環(huán)節(jié)，起著承上啟下的關(guān)鍵性作用。圖片攝影的造型語言教學(xué)部分，通過對(duì)于光線、色彩、構(gòu)圖、布光等基礎(chǔ)平面造型手段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握造型手段在實(shí)際拍攝中的用法及規(guī)律，從而應(yīng)用于更為復(fù)雜的商業(yè)、紀(jì)實(shí)、觀念等類型的圖片攝影創(chuàng)作中。而影視攝影造型語言的教學(xué)部分是在了解圖片攝影造型手段的基礎(chǔ)之上，解析圖片與影視影像造型手段的異同。通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解影視攝影技術(shù)與藝術(shù)的各種原理基礎(chǔ)之上，能夠熟練地掌握基本的影視畫面造型方法，如鏡頭、光線、色彩以及運(yùn)動(dòng)處理等造型手段，進(jìn)而應(yīng)用到具體的實(shí)踐拍攝中。課程的學(xué)習(xí)將為后續(xù)的全流程實(shí)踐創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)課程現(xiàn)存問題

本門課程的授課對(duì)象是大學(xué)一年級(jí)攝影專業(yè)的學(xué)生，就目前課程學(xué)習(xí)情況來看存在以下問題：

第一，課程安排設(shè)置存在授課內(nèi)容分散，重點(diǎn)內(nèi)容銜接不緊密等問題；

第二，課程中的理論與實(shí)踐比例不夠合理，理論灌輸大于實(shí)踐指導(dǎo)，影響教學(xué)效果和學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)生在技術(shù)理論概念的理解上存在困難；

第三，考核形式過于單一，對(duì)于學(xué)生的能力考核不全面。

因此，本次教學(xué)改革將從這三方面入手，提升教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于影像的審美能力和造型手段的應(yīng)用能力。

二、《影像造型語言》課程改革內(nèi)容

第一，基于知識(shí)銜接的課程內(nèi)容改革。對(duì)影像造型美學(xué)中互相關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)性問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析與梳理。

第二，基于能力培養(yǎng)的授課方式改革。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，需加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)過程的控制與管理。將項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)概念引入教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)于教學(xué)的過程控制理念。

第三，基于教學(xué)效果的考核形式改革：優(yōu)化考核體系，采用“現(xiàn)場實(shí)踐考核+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作業(yè)+職能闡釋+課程會(huì)診”的方式，改善教學(xué)考核形式。

三、《影像造型語言》課程改革策略研究

(一)課程內(nèi)容的合理配置

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)上與影像相關(guān)的文字與視頻知識(shí)講解隨處可見，線下圖片與影視攝影培訓(xùn)機(jī)構(gòu)層出不窮。整體來看，網(wǎng)絡(luò)傳播的影像知識(shí)大部分存在零散瑣碎且條理性差的問題；而線下攝影培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只講求實(shí)用主義的學(xué)習(xí)模式也是其較大缺陷。如何使高校影像類課程區(qū)別并優(yōu)化于網(wǎng)絡(luò)與線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就要綜合新聞傳播學(xué)院攝影專業(yè)自身特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。本科一年級(jí)的攝影系學(xué)生會(huì)進(jìn)行圖片與影視攝影的通識(shí)課程教育，因此在課程內(nèi)容改革方面既要注意知識(shí)成體系的梳理，還要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。既要從橫向角度考量圖片攝影造型語言與影視攝影造型語言的共性，在減少知識(shí)重疊傳授的同時(shí)突出二者在造型特點(diǎn)上的相異部分；還要在縱向上考慮如何逐步銜接遞進(jìn)基礎(chǔ)類課程與創(chuàng)作類課程知識(shí)結(jié)構(gòu)。具體策略如下：

第一，整合共性概念內(nèi)容進(jìn)行集中授課。針對(duì)圖片與影視造型語言的相同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，在第一學(xué)期的課程體系中將同類知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解并輔以案例分析。案例方面除經(jīng)典圖片攝影、經(jīng)典影視作品外，還選擇學(xué)生的優(yōu)秀課程作品為范例，用深入淺出的方式闡明基礎(chǔ)原理和影像規(guī)律，使學(xué)生更易理解與接受。例如，在講到色溫與白平衡概念時(shí)，由于圖片與影視創(chuàng)作對(duì)于色溫與白平衡概念的理解基本一致，因此在講解時(shí)會(huì)把原理相同的知識(shí)點(diǎn)放在一起進(jìn)行解析。

第二，突出相異部分的教學(xué)講解。對(duì)初期學(xué)習(xí)影像創(chuàng)作的藝術(shù)類學(xué)生而言，如何適應(yīng)影像創(chuàng)作的方法觀念，如何從靜態(tài)的畫面思維轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的影像思維也是本課程的重點(diǎn)。因此在課程內(nèi)容安排中，要突出圖片與影視造型方法的差異性教學(xué)。例如，在進(jìn)行布光、構(gòu)圖講解的過程中，針對(duì)圖片與影視所用燈具、布光及構(gòu)圖的動(dòng)態(tài)性區(qū)別要進(jìn)行分區(qū)塊講解。使學(xué)生在掌握?qǐng)D片與影視造型手段相同點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，深入理解二者的差異性。

第三，銜接遞進(jìn)基礎(chǔ)與創(chuàng)作類課程。在進(jìn)行課程內(nèi)容改革方面要將本門課程放在整個(gè)攝影專業(yè)的知識(shí)體系中進(jìn)行考察。基礎(chǔ)課程既要夯實(shí)基本概念，也要為后續(xù)創(chuàng)作類課程的進(jìn)行做準(zhǔn)備。因此從理論角度來說，要在講解基本概念的同時(shí)，適當(dāng)延伸概念指向的具體實(shí)踐操作，既增加了知識(shí)的趣味性，也為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)作課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解不同景別造型特點(diǎn)的同時(shí)，可以加入對(duì)于景別組接可能性的探討與實(shí)驗(yàn)，為后續(xù)的剪輯類課程打下一定基礎(chǔ)。

(二)授課方式的多樣化與靈活化

基于之前課程體系中學(xué)生實(shí)操經(jīng)驗(yàn)較少，課外缺乏有效指導(dǎo)的現(xiàn)狀，采用以實(shí)踐教學(xué)為主的理念，理論與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，通過加強(qiáng)過程控制的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生影像造型能力的切實(shí)提升。

第一，在理論授課方面，采用數(shù)字化多媒體教學(xué)方式，通過“理論講授+課堂展示”的方式進(jìn)行授課。數(shù)字化教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字科技，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合音視頻、圖片、動(dòng)畫、文本、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)程序設(shè)計(jì)等多種功能進(jìn)行多角度的講解。由于攝影藝術(shù)的視覺特性，理論授課內(nèi)容結(jié)合數(shù)字化的視覺表現(xiàn)形式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于知識(shí)理論與經(jīng)典作品的印象。與此同時(shí)注重運(yùn)用討論法鼓勵(lì)師生之間，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)資源補(bǔ)充課堂知識(shí)，并在教師指導(dǎo)下正確梳理從網(wǎng)絡(luò)中獲取的知識(shí)。除了課堂講授之外，還要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解力，具體方法即“理論講授+課堂展示”。例如，將部分理論課程放在影室中講解，在講到光位概念時(shí)，利用影棚燈具現(xiàn)場打光，在提出一個(gè)理論概念的同時(shí)銜接現(xiàn)場演示，增強(qiáng)理論的可視化理解性。

第二，在教學(xué)過程中要充分地將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。按照“理論+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分組指導(dǎo)+問題反饋與解決+理論總結(jié)+再實(shí)踐”的循環(huán)教學(xué)過程控制理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。將項(xiàng)目概念引入教學(xué)中，展開針對(duì)理論配套的實(shí)踐課，在對(duì)應(yīng)理論部分進(jìn)行集中授課后，開展有針對(duì)性的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)及現(xiàn)場指導(dǎo)。通過小組立項(xiàng)、分工，項(xiàng)目制作，問題反饋解決，小組總結(jié)等形式對(duì)于理論課概念進(jìn)行反哺。例如在講完光位的相關(guān)概念之后，進(jìn)行結(jié)組立項(xiàng)，分配人員職責(zé)拍攝影棚15 種光位作業(yè)，然后根據(jù)拍攝過程與結(jié)果進(jìn)行指導(dǎo)，小組成員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而再次拍攝。

(三)注重能力評(píng)價(jià)的考核形式改革

在考試方面，也進(jìn)行了課程考核方式的革新。優(yōu)化考核體系，改變以往單一提交期末作品的方式，加入階段性的現(xiàn)場實(shí)踐考核，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場對(duì)于項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成過程進(jìn)行小組表現(xiàn)的評(píng)分考核。考核之后通過對(duì)小組成員各自的職能闡釋與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行作業(yè)評(píng)分考核。課程結(jié)束之后進(jìn)行整體課程作業(yè)會(huì)診，在講解作業(yè)問題的同時(shí)回顧課程重點(diǎn)，做到對(duì)于學(xué)生影像造型能力培養(yǎng)的環(huán)環(huán)相扣。

四、結(jié)語

《影像造型語言》課程的核心內(nèi)容即造型觀念，在影像作品創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的重要性不言而喻。無論是優(yōu)秀的圖片攝影作品還是影視攝影作品，最終表達(dá)均需要運(yùn)用不同的造型手段來將概念、事件或故事內(nèi)核視覺化、藝術(shù)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為可視性較強(qiáng)的藝術(shù)作品。因此，《影像造型語言》課程改革是影視行業(yè)發(fā)展的要求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢(shì)。