趙習(xí)群

摘 ? ?要： 作者以約翰·赫伊津哈（Huizinga）的游戲理論作為理論基礎(chǔ)，論述了作者自創(chuàng)的“單詞接龍”游戲。此游戲通過簡單的借用詞根連綴英文單詞的形式，不斷考驗學(xué)生的詞匯量及對于詞根的掌握程度。在幾年實施過程中取得了不錯的效果。現(xiàn)對這一方式不斷完善與推廣，并對此進行必要的理論研究，使其更具有科學(xué)性與系統(tǒng)性，更好地為學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)服務(wù)。

關(guān)鍵詞： 游戲理論 ? ?詞匯學(xué)習(xí) ? ?單詞接龍 ? ?詞根

一、引言

對于大部分英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯量的重要性是不言而喻的，但是，同樣的，記憶單詞較為痛苦。學(xué)習(xí)中有痛苦是非常自然的，因為這是一種提升自身的方式，可以考驗自己的恒心與毅力。在這一過程中，如果能夠想出某些辦法，讓本來枯燥的記憶過程變得稍微輕松愉快一些，豈不是更好？筆者在不斷摸索的過程中逐漸形成了一種檢驗并增加學(xué)生詞匯量的方法，實施起來簡單方便，而且具有一定的趣味性和競爭性。在此與各位同仁共享，希望大家不吝賜教，提出意見和建議。

二、理論支撐

荷蘭語言學(xué)家和歷史學(xué)家約翰·赫伊津哈認為：“……我們這個物種是游戲的人?！拿魇窃谟螒蛑谐砷L的，是在游戲之中展開的，文明就是游戲?！比魏谓虒W(xué)活動都是一種文明的傳承，自然無法脫離“游戲理論”的框架。因此，教師應(yīng)該大膽地把游戲活動引入課堂，成為課堂中不可或缺的一部分。

游戲的關(guān)鍵因素是“樂趣”，缺少了樂趣的游戲會讓人感覺索然無味。游戲中能夠提高人們樂趣的一個重要因素是“競爭性”。好斗與求勝是人類的本性，只要有人說“我比你強”，一定會引發(fā)爭論和競爭。在課堂活動中可以適當(dāng)引入競爭性，提高學(xué)生的積極性與參與度。

為此，筆者發(fā)明了“單詞接龍”這一游戲，讓相對枯燥的單詞記憶變得趣味橫生。

下面筆者具體講述這種游戲活動的做法。

三，游戲的設(shè)計與實施

1.初級玩法

（1）本游戲可以分成不同等級，最低為單字母玩法，最高可到五字母或者六字母玩法。本介紹以三字母玩法為例。

（2）由教師或者任何一位同學(xué)指定一個單詞，并打在電腦屏幕上。對這個詞的要求是：不少于四個字母，且拼寫正確，在單詞上不會出現(xiàn)紅色下劃線。

（3）由學(xué)生在這個單詞下面繼續(xù)寫詞，要求是：下面的單詞至少包含上面單詞的連續(xù)三個字母，且不能出現(xiàn)紅色下劃線;每個單詞至少有四個字母，這樣可以保證游戲順利進行而不至于很快中斷。

（4）有這樣幾類詞不能出現(xiàn)在接龍過程中：名詞的復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較級和最高級，動詞的進行時態(tài)、過去式和過去分詞。

舉例說明：

Medicine， medical， medication， medicare， careful， carefulness， careless， carelessness， homeless， hopeless， penniless， selfless， selfish， selfishness， fisher， fisherman， fisherwoman， policewoman， chairwoman， stateswoman， station， start， artist， artistry， scientist， physicist， chemist， biologist， biology， pathology...

（注：下劃線部分為這個詞與前面一個詞共有的部分。從這個接龍實例可以看出，每個共有部分至少有三個字母。）

2.高級玩法

高級玩法之一：

可以接龍，也可以在原有接龍基礎(chǔ)上在中間插入新的詞匯，但要保證與前后兩個詞都能夠銜接上。

借用上面的例子：

Medicine， meditation， medical， medically， medication， medicare， carefree， careful， carefulness， careless， carelessly， carelessness， homeless， hopeless， penniless， selfless， selfish， selfishly， selfishness， fisher， fisherman， fisherwoman， policewoman， chairwoman， stateswoman， station， start， artist， artistic， artistically， artistry， scientist， physicist， chemist， biologist， biology， cardiology， neurology， pathology...

（注：上面實例中斜體字的單詞是筆者在兩個原有詞之間加上的。）

高級玩法之二：

學(xué)生說出第一個詞，教師說出最后一個詞，然后學(xué)生按照設(shè)定的規(guī)則寫詞，一直繞到最后一個詞為止。例如：

從smile 到inside

Smile， millimeter， centimeter， kilometer， kilogram， grammar， grammatical， medical， medication， consideration， inside

從enter到control

Enter， entertainment， enrollment， control

高級玩法之三：

不以寫出單詞的個數(shù)定輸贏，而是以后面單詞與前一個單詞的字母變化計算分數(shù)。

（注：本玩法在規(guī)則上有些復(fù)雜，限于篇幅，這里就不再詳細論述。）

3.關(guān)于競爭的設(shè)置

為了鼓勵學(xué)生參與，筆者在這項活動中設(shè)置了幾種競爭機制。這里一一說明：

（1）與時間賽跑。學(xué)生只要在規(guī)定時間內(nèi)寫夠一定量的單詞，就可以得到相應(yīng)的分數(shù)。例如，十五分鐘內(nèi)，每寫夠二十個得一分，以此類推。

（2）與時間賽跑，老師不斷干擾。本規(guī)則中，依然按照在規(guī)定時間內(nèi)寫出的單詞量計算分數(shù)。唯一不同的是，教師會不時進行干擾，增加學(xué)生繼續(xù)下去的難度。因為難度增加，賦分會相應(yīng)高一些。

（3）與老師競爭。老師和學(xué)生輪流寫詞。學(xué)生可以利用手機查詞，而教師不可以，教師有可能無法繼續(xù)下去。教師將按照自己在規(guī)定時間內(nèi)被難倒的次數(shù)計算分數(shù)。

（4）學(xué)生之間互相競爭。把全班學(xué)生分成幾組，輪流寫詞，按照各組被難倒的次數(shù)計算分數(shù)。

四、單詞接龍游戲?qū)W(xué)生以及課堂教學(xué)的幫助

這是一種玩法非常簡單的文字游戲，只需要一套多媒體設(shè)備就可以，帶來的好處卻是多方面的：

1.加強學(xué)生對于拼寫的重視。很多學(xué)生對于拼寫的重視程度不足，在他們所寫的文章中經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)拼寫錯誤，雖然只是一些小錯，但依然會給人留下非常不好的印象。在這個游戲中，對于拼寫正確性的要求很高，如果你想寫的是一個確實存在的詞，卻不知道如何拼寫出這個單詞，感覺一定不好，下定決心一定要好好練習(xí)拼寫。

2.強化學(xué)生對于同根詞的意識。正常情況下，一個大學(xué)畢業(yè)的中國學(xué)生至少應(yīng)該有五六千的詞匯量，這個數(shù)字乍聽上去有些嚇人，但是如果我們能夠用詞根的眼光重新審視這些單詞，就會發(fā)現(xiàn)這幾千個單詞可以融會貫通在幾十個主要詞根中，如果能夠掌握好這些詞根，單詞的記憶就不再是一個痛苦的過程。

3.強化學(xué)生對于讀音的意識。有些單詞的接龍過程并不是依靠詞根，只是一些在詞義上沒有多少關(guān)聯(lián)的字母組合，也許有些人覺得這些字母組合只是一些偶然因素，完全沒有規(guī)律可循。但筆者在長期實踐中發(fā)現(xiàn)，這些組合有意義上的關(guān)聯(lián)點，只是由于它們過于隱晦，不便于詳細向?qū)W生講述，但是我們在其中依然可以學(xué)到其他一些重要的英語詞匯知識，比如讀音。相同的字母組合有時發(fā)音非常接近，這樣，在給學(xué)生看過了幾個這樣的單詞后，學(xué)生基本上對于這種組合的發(fā)音有了感性的認識;有些組合的發(fā)音會比較復(fù)雜，變化很多，可以借機向?qū)W生介紹不同的發(fā)音方式，讓學(xué)生有初步的印象。這里各舉幾個例子加以說明。

Bail， fail， hail， jail， mail， nail， pail， quail， rail， sail， snail， tail， wail

字母組合ai的讀音是中國學(xué)生的一個難點，很多人都會出于直觀把它讀成字母“i”的發(fā)音，但實際上在英文中，絕大多數(shù)ai都應(yīng)該發(fā)成字母“a”的發(fā)音，如果能夠通過單詞接龍的形式把這些詞總結(jié)出來，并進行適當(dāng)?shù)闹v解，相信對學(xué)生讀音水平的提高會有一定幫助。

Heart， hear， bear， dear， fear， gear， learn， smear， near， pear， rear， sear， tear， wear， year

在這一組單詞中，同樣的字母組合ear有著不同的發(fā)音方式，需要教師通過分類總結(jié)對學(xué)生進行詳細說明，這樣可以消除學(xué)生心中的一些疑惑。

4.減少學(xué)生對于長單詞的恐懼。實際上，越是長單詞，含義越容易理解，因為里面的眾多詞根已經(jīng)將這個單詞的含義很清楚地限定了。反而是一些字母數(shù)量很少的單詞，很難準確判斷出它們的含義。因此，在這一游戲中，專門有鼓勵學(xué)生寫出長單詞的玩法。在這些玩法中，以醫(yī)學(xué)詞匯最具有代表性，這里試舉幾例：

Sternalgia， sternoclavicular， sternovertebral， sternoscapular， sternotomy， sternomastoid， Sternocleidomastoid

大家從這些詞中可以看到“stern-”這一部分，如果能夠認真查找這個詞根的含義，或者從這些詞的中文翻譯入手，就可以得出結(jié)論：這個詞與我們的胸骨有關(guān)，它是sternum的一個詞根。這樣，再遇到類似的詞時就會有更清晰的認識。

5.幫助學(xué)生區(qū)分形近詞。很多英語單詞在形態(tài)上非常相似，給學(xué)生記憶帶來了很大的障礙，把這些詞放在一起進行細致的區(qū)分顯得非常必要。當(dāng)學(xué)生難以區(qū)分某些單詞的時候，我們可以有意識地把它們放在一起，然后對它們進行一些例句方面的講解與分析，這樣可以有效幫助學(xué)生區(qū)分。舉例來說：

Image， imagine， margin，

Though， through， thorough，

Content， contest， context

Contact， contract， contrast， construct，

Campaign， champion， companion， champagne，

Expect， expert， excerpt， except

Acquire， enquire， inquire， require，

五、學(xué)生的參與情況

總體來說，大部分班級，這個游戲?qū)W(xué)生還是有著很強吸引力的。在設(shè)定的15分鐘內(nèi)，大部分學(xué)生可以寫到40個詞以上。很多學(xué)生能夠在看似已經(jīng)不能接續(xù)下去的情況下使游戲繼續(xù)下去，對其他學(xué)生有很大啟發(fā)。但也要承認，這一游戲需要學(xué)生走到臺上來寫，有些學(xué)生因此怯場，減弱了參與的熱情。而且，由于各班學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)態(tài)度有很大不同，參與狀況有著很大差別。今后筆者會繼續(xù)根據(jù)各班的實際情況量身定制不同類型的單詞接龍游戲。

六、本游戲的改進點

在前幾個學(xué)期的實施過程中，一般只要規(guī)定時間一到，游戲就會馬上終止，開始常規(guī)的教學(xué)活動。這樣的弊端是缺少歸納總結(jié)的過程，很多接龍中蘊含的重要信息都沒有為學(xué)生重點講解，學(xué)生存在于腦中的一些疑惑沒有得到解答，一些他們在游戲過程中的閃光點和不足處沒有能夠及時指出來。在今后教學(xué)實踐中一定要增加這樣一個環(huán)節(jié)，使看起來很隨機的游戲變成一個能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)記憶單詞的過程。其中講解大致包括以下內(nèi)容：

1.指出學(xué)生在接龍過程中的閃光點，即某個或者某些使后面的學(xué)生更容易接續(xù)的單詞，也就是詞根較為明顯，有很多派生詞的單詞;

2.指出學(xué)生在接龍過程中的失誤，主要體現(xiàn)為沒有充分利用某些固定詞根，寫出來的詞讓后面的學(xué)生很難繼續(xù)下去;

3.對于出現(xiàn)頻率較高，或者其他重要的詞根進行更多的舉例說明;

4.鼓勵學(xué)生提問，開辟全新的Q&A環(huán)節(jié)。

七、結(jié)語

單詞接龍是筆者原創(chuàng)的一種語言游戲，對于學(xué)生記憶單詞有一定的幫助。筆者在近三年實踐中已經(jīng)摸索出了一些行之有效的活動規(guī)則。雖然在某些班級出現(xiàn)了冷場情況，但與本班學(xué)生的整體參與度有關(guān)，在大部分班級中效果還是非常不錯的。筆者希望繼續(xù)完善這一方式，使其在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對于詞根的重視程度方面發(fā)揮積極的作用。

參考文獻：

[1]宗益祥.游戲人、Q方法與傳播學(xué)——威廉·斯蒂芬森的傳播游戲理論研究[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2017.

[2]鄒燁.游戲與現(xiàn)代課堂的融合——對約翰·赫伊津哈《游戲的人》的解讀[J].教學(xué)研究，2016（1）.