陳園園
摘 ? ?要: 微課的出現(xiàn)和運(yùn)用改變了大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)單一的多媒體輔助教學(xué)模式,給大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革注入了新鮮元素,但我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)改革一直存在部分問題。因此,本研究探討了微課在高職英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)和應(yīng)用中存在的問題,并提出相應(yīng)的解決辦法和意見,為微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用和設(shè)計(jì)提供實(shí)踐指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞: 微課 ? ?大學(xué)英語(yǔ) ? ?設(shè)計(jì)應(yīng)用
微課,英文名稱為microlecture,意思是按照認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用信息技術(shù)把復(fù)雜整體的學(xué)習(xí)內(nèi)容逐一細(xì)化分解為小知識(shí)點(diǎn),并且提供拓展素材內(nèi)容的數(shù)字資源。在二十一世紀(jì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代,微課成功地把信息技術(shù)運(yùn)用于教育實(shí)踐活動(dòng),給教育活動(dòng)注入新鮮的血液和動(dòng)力,有效推動(dòng)新的教育教學(xué)改革。
微課講授的內(nèi)容范圍小,是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的細(xì)致深入的講解,細(xì)化各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目前大學(xué)學(xué)習(xí)過程中網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)便捷,隨時(shí)隨地都獲取微課資源并學(xué)習(xí)。由于微課旨在“微”,時(shí)間都在十分鐘內(nèi),因此微課內(nèi)容是教師經(jīng)過分析分解并提煉優(yōu)化的知識(shí)點(diǎn),故學(xué)生觀看微課時(shí)通過視聽更加生動(dòng)地感知知識(shí)點(diǎn),學(xué)習(xí)時(shí)間短,但學(xué)習(xí)效率卻很高。微課由教師或教師團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)和制作,學(xué)生線上學(xué)習(xí)微課,并且在線上進(jìn)行師生互動(dòng),教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反饋中獲得教學(xué)體會(huì)和反思,并對(duì)微課進(jìn)行適當(dāng)修改和改進(jìn),補(bǔ)充最新的學(xué)習(xí)材料,著重講解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),突破課堂面授教學(xué)的時(shí)空局限。
教師設(shè)計(jì)制作微課是為了使學(xué)習(xí)者通過自主學(xué)習(xí)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,使用先進(jìn)的信息化手段制作形式為流媒體的微課,微課內(nèi)容圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié),最重要的是微課是一個(gè)簡(jiǎn)短且完整的教學(xué)活動(dòng)。所以,對(duì)于教師來說,以學(xué)生為本,從學(xué)生的立場(chǎng)角度出發(fā)設(shè)計(jì)微課是最關(guān)鍵的。
綜上微課具備的各種特點(diǎn),近年來微課在國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域得到快速發(fā)展。
一、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
雖然目前國(guó)內(nèi)教育界和學(xué)術(shù)界有很多對(duì)于微課設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用模式方面的研究,但是在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中微課設(shè)計(jì)還存在問題,主要集中在以下幾個(gè)方面。
1.微課選題范圍過大,教學(xué)目標(biāo)不具體。
在整個(gè)微課設(shè)計(jì)制作過程中,選題是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),教師選題時(shí)必須針對(duì)某一個(gè)具體細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。有些微課選題范圍太大,比如“定語(yǔ)從句”。定語(yǔ)從句是一個(gè)很大的選題,包含的知識(shí)點(diǎn)很多,包括:定語(yǔ)從句的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、限定性與非限定定語(yǔ)從句等。這么多知識(shí)點(diǎn)要放在10分鐘的微課中講清楚是不可能實(shí)現(xiàn)的,結(jié)果只能是泛泛而談,更談不上學(xué)習(xí)該微課的效果了。針對(duì)這個(gè)問題,我們對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整,比如細(xì)化和區(qū)分定語(yǔ)從句的知識(shí)點(diǎn),按照每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)微課,連續(xù)學(xué)習(xí)多個(gè)微課可以讓學(xué)習(xí)者由淺入深、循序漸進(jìn)地把握定語(yǔ)從句這個(gè)大知識(shí)點(diǎn)。
2.微課中導(dǎo)入部分過長(zhǎng),喧賓奪主。
導(dǎo)入部分是微課的開始部分,旨在引起學(xué)生學(xué)習(xí)微課知識(shí)點(diǎn)的興趣,占據(jù)時(shí)間要短。過長(zhǎng)的導(dǎo)入會(huì)分散學(xué)生的注意力,還會(huì)導(dǎo)致微課重難點(diǎn)講解不充分。導(dǎo)入部分若有視頻或動(dòng)畫播放,也要承上啟下,與微課主題密切相關(guān)。所以,導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)要遵循與該微課主題緊扣的原則,通過典型的案例提出微課要解決的問題,并且通過該微課解答且解決導(dǎo)入部分提出的這些問題。
3.微課就是課堂教學(xué)面授的濃縮。
當(dāng)下還有一些微課制作者對(duì)微課教學(xué)有片面的理解和認(rèn)識(shí),認(rèn)為微課就是一段一段課堂教學(xué)錄像,對(duì)教學(xué)錄像進(jìn)行適當(dāng)剪輯可以放在線上微課資源里。其實(shí)這種錄像剪輯出來的片段依然是以教師為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,不能作為真正有效的微課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。真正有效的微課是針對(duì)45分鐘的課堂教學(xué)內(nèi)容,選取學(xué)生應(yīng)該在課前需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),并行之有效地設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)難點(diǎn),讓學(xué)生通過微課準(zhǔn)確地把握該課的重點(diǎn)內(nèi)容,有的放矢。
4.微課信息化手段形式單一。
一些微課教學(xué)內(nèi)容不能很好很恰當(dāng)?shù)睾托畔⒒侄稳诤掀饋?,方式比較單調(diào),除了視頻播放和PPT演示外,很少運(yùn)用更加新鮮的元素。其實(shí),在教學(xué)過程中教師可以制作卡通動(dòng)畫進(jìn)行情景演示,使用電子黑板讓講解更直觀,視聽感官雙管齊下,形式更加生動(dòng)有趣,更吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率。
二、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的教學(xué)設(shè)計(jì)
教師設(shè)計(jì)微課時(shí),首先要從學(xué)生角度出發(fā),清晰準(zhǔn)確地分析選題知識(shí)點(diǎn),并設(shè)計(jì)合適的內(nèi)容架構(gòu),選取有效生動(dòng)的信息化設(shè)計(jì)手段,并及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)策略,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面我們將從微課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面探討高職英語(yǔ)教學(xué)的微課設(shè)計(jì)。
1.教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容的選擇,也就是微課的選題,是制作微課的第一步也是非常關(guān)鍵的一步,因?yàn)檫x題為教師和學(xué)生直接設(shè)定了微課要講解和學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí)點(diǎn)。選題之后的每一個(gè)步驟必須圍繞定好的選題展開和設(shè)計(jì)。內(nèi)容選擇一般是學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)單元中的重難點(diǎn)問題。對(duì)于學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn),教師或者教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以制作一系列知識(shí)點(diǎn)專題,比如上文提到的定語(yǔ)從句,以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)學(xué)時(shí)不足而造成的教學(xué)內(nèi)容受限這一缺點(diǎn)。而制作重難點(diǎn)問題的微課專題,可以讓學(xué)生課下有充分的時(shí)間和自由反復(fù)學(xué)習(xí)觀看,強(qiáng)化課堂教學(xué)效果,并通過線上師生互動(dòng),教師及時(shí)得到教學(xué)反饋,并對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整提升改善,進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在此,我們以高職大學(xué)英語(yǔ)課程中一個(gè)話題章節(jié)Asking and Giving Directions為例進(jìn)行分析。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容選題確定之后,下面具體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和架構(gòu)直接影響教師最終制作完成的微課是否能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果,以下是微課教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意的一些要點(diǎn)。
(1)微課題目要精煉。微課具有短、小、精、趣的獨(dú)有特點(diǎn),所以微課題目必須明確知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽,微課資源與學(xué)生在線上學(xué)習(xí)資源中可以檢索到的信息一樣清晰明確。因而教師或者教學(xué)團(tuán)隊(duì)在給每一個(gè)微課定題目的時(shí)候必須準(zhǔn)確、凝練,避免出現(xiàn)主題大內(nèi)容小或者主題大內(nèi)容泛的情況。Asking and Giving Directions這個(gè)主題其實(shí)是非常符合微課的選題典型特征的,通過準(zhǔn)確凝練的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)該微課的框架結(jié)構(gòu),更有針對(duì)性。我們突出強(qiáng)調(diào)詞匯和表達(dá)法,比如關(guān)于地圖中各種道路的詞匯:avenue,boulevard,street,road,block;比如描述具體位置的短語(yǔ):on the corner of, between, next to, across from;比如指路的短語(yǔ)表達(dá):go north, go east, go south, go west, take a right, take a left, go straight;比如問路的句子表達(dá);How do I get to ... from ...?
(2)信息化設(shè)計(jì)手段多樣化。在微課設(shè)計(jì)制作中,對(duì)于一些理論性的教學(xué)內(nèi)容除了采用文字配以教師講解的PPT演示表現(xiàn)形式外,還可以通過相關(guān)電子黑板、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫、音樂、游戲等形式輔助教學(xué)。不僅可以加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解,而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到預(yù)期的良好教學(xué)效果。在這個(gè)問路指路微課中我們運(yùn)用動(dòng)畫、圖片、音頻和動(dòng)畫增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性,通過Linda這個(gè)人物形象在形象的地圖上問路指路再到按照指令走到目的地,讓學(xué)生們直觀生動(dòng)地感受并學(xué)會(huì)這些關(guān)鍵的語(yǔ)言表達(dá)。比如日常對(duì)話:——Excuse me. Wheres the fire station? ——Its on Adams Boulevard between Diamond and Elm Street.——How do I get there from the Medical Center?——Just go north on Elm and take a left on Adams.——Thank you very much!然后學(xué)生們可以分組通過教師設(shè)計(jì)的動(dòng)畫游戲讓Linda這個(gè)小人根據(jù)學(xué)生說出的指路指令在地圖上走,大大增加學(xué)習(xí)趣味性,并且學(xué)生會(huì)主動(dòng)積極地練習(xí)本次微課主題講授的口語(yǔ)表達(dá)。
(3)教學(xué)邏輯要清晰。微課教學(xué)應(yīng)遵循一定的邏輯性和條理性。在起始部分力求做到在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)者的注意力和學(xué)習(xí)興趣。另外,知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)入、講解和歸納總結(jié)在整個(gè)微課視頻中所占比重應(yīng)處理得當(dāng)。
(4)微課在課程考核中占有相當(dāng)?shù)闹匾?。通過近年來高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革,我們不僅改革了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法,更重要的是改革了大學(xué)英語(yǔ)課程考核方式,從原來傳統(tǒng)的一次期末卷面考試改變?yōu)橐赃^程性考核為主,結(jié)合口語(yǔ)測(cè)試和期末卷面考試的考核體系。過程性考核主要體現(xiàn)在學(xué)生在整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)過程中的參與度和積極性,如何實(shí)現(xiàn)過程性考核呢?做微課,做翻轉(zhuǎn)課堂,利用各種便捷有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)和軟件,學(xué)生和教師通過電腦或手機(jī)可以隨時(shí)隨地完成課前學(xué)習(xí)與互動(dòng),學(xué)生觀看微課,完成教師設(shè)計(jì)并發(fā)布的線上測(cè)試,然后教師導(dǎo)出后臺(tái)成績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程性考核。提高教師的工作效率,學(xué)生會(huì)在每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)積極地投入進(jìn)去。因此,高職英語(yǔ)課程考核結(jié)果會(huì)更加科學(xué)、更加公平、更加合理。
三、微課在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
1.微課在傳統(tǒng)面授課堂教學(xué)中的應(yīng)用。
在我校英語(yǔ)教學(xué)改革團(tuán)隊(duì)的共同努力下,我們將教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容制作成微課以供學(xué)生課前和課后自主自學(xué),同時(shí)在線上進(jìn)行學(xué)生和師生之間的互動(dòng)討論,以幫助學(xué)生解決難懂的問題。很多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛積極地應(yīng)用微課形式。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),微課承上啟下,學(xué)生通過課前微課學(xué)習(xí),有效地接受和理解課中新內(nèi)容;課后通過微課學(xué)習(xí),鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并且舉一反三進(jìn)行知識(shí)拓展,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度了解和掌握。
2.微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。
近年來現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂方面的研究和應(yīng)用不斷臻于成熟,完全突破傳統(tǒng)授課模式。課堂上學(xué)生之間和師生之間開展討論、內(nèi)化知識(shí)、拓展提升已知知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂通過新型教學(xué)模式的應(yīng)用,學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)向主動(dòng)、互動(dòng)轉(zhuǎn)變,學(xué)生之間合作且自主學(xué)習(xí)。最終目的是提高學(xué)習(xí)效率,移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)取代了以往傳統(tǒng)的灌輸式、教條化學(xué)習(xí),教學(xué)效果得到顯著增強(qiáng),教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
四、結(jié)語(yǔ)
作為一種新型的教學(xué)資源,利用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段,微課在如今教育教學(xué)領(lǐng)域的前景不可限量。隨著高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)微課實(shí)踐的不斷深化及微課應(yīng)用研究的逐步完善,微課與高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的融合勢(shì)必更加緊密。我們將微課應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,能夠有效解決傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一些局限和不足,并且大幅度地增強(qiáng)課堂教學(xué)效果,培養(yǎng)現(xiàn)代大學(xué)生優(yōu)秀的英語(yǔ)應(yīng)用能力,最終培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。
對(duì)教師而言,微課革新了傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,突破了教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式,教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對(duì)性和實(shí)效性,基于微課資源庫(kù)的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為,并成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。對(duì)于學(xué)生而言,微課能更好地滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需選擇學(xué)習(xí),既能查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。尤其隨著手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及,基于微課的移動(dòng)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)將越來越普及,微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式,更是一種可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)且進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
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