程娟娟

摘 ? ?要： 培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高等教育的任務(wù)，研教并舉、以研促教是將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并最終提高教學(xué)工作水平的重要內(nèi)容。研教并舉、以研促教，邊實(shí)踐、邊總結(jié)，寓教于研才能培育出更多高水平的優(yōu)秀人才。正確認(rèn)識(shí)科研與教學(xué)之間的辯證關(guān)系，采取有力措施促進(jìn)科研與教學(xué)的融合是一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞： 科研 ? ?教學(xué) ? ?促進(jìn)

引言

高等教育法對(duì)高校的基本任務(wù)有這樣的表述：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！薄案叩葘W(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人才為中心，開(kāi)展教學(xué)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?jiàn)教學(xué)和科研是高?；救蝿?wù)的兩項(xiàng)主要內(nèi)容。德國(guó)教育家、思想家洪堡在1809年以新人文主義思想指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，在其辦學(xué)過(guò)程中首先提出了“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”的思想和“教學(xué)與研究統(tǒng)一”的原則[1]，明確了大學(xué)中兩者之間的關(guān)系，即教學(xué)是科研的基礎(chǔ)，科研是教學(xué)的發(fā)展與提高，教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一、相輔相成、互相促進(jìn)的。但在實(shí)際工作中，高校部分教師和管理者對(duì)于兩者之間孰輕孰重，科研如何促進(jìn)教學(xué)存在一些模糊不清的理解甚至誤解。為深入理解研教并舉、以研促教的理念，為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，培養(yǎng)與世界接軌的高層次技術(shù)與管理人才，為更好地把科研成果服務(wù)于教學(xué)工作，本文就教學(xué)與科研之間的辯證關(guān)系，以及科研促進(jìn)教學(xué)的具體內(nèi)容和方法進(jìn)行闡述。

一、科研和教學(xué)之間的辯證關(guān)系

部分教師面對(duì)科研和教學(xué)之間的選擇會(huì)出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。部分教師認(rèn)為，教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，要備課、上課、輔導(dǎo)，占用大部分精力，可能還面臨著其他一些壓力，已經(jīng)讓老師疲憊不堪，完成教學(xué)的本職工作已經(jīng)很不容易，額外的科研任務(wù)成為一種負(fù)擔(dān)和累贅，況且并不是每位教師都能做到教學(xué)和科研的全面發(fā)展，自己不是搞科研的料，把教學(xué)和科研人為地割裂開(kāi)了。部分教師認(rèn)為，盡管學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)包括教學(xué)水平和科研能力兩方面，但在現(xiàn)實(shí)中，教學(xué)雖然相對(duì)容易完成，但成果很難量化衡量，科研項(xiàng)目、論文等級(jí)等要求是比較容易量化的，且職稱(chēng)的評(píng)定與科研成果是掛鉤的，促使教師把時(shí)間更多的花在科研上，忽視教學(xué)本職工作。這些都是對(duì)教學(xué)與科研關(guān)系的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

錢(qián)偉長(zhǎng)院士在談?wù)摻虒W(xué)與科研的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！鼻逦乇砻髁私虒W(xué)和科研之間相輔相成的關(guān)系。教學(xué)是高?？蒲械幕A(chǔ)和前提條件，科研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。

科研是高校教學(xué)的底蘊(yùn)，沒(méi)有科研的支撐，高校教學(xué)就失去了靈魂?？蒲兴捷^高的教師，因?yàn)閷?duì)教學(xué)內(nèi)容的理解深刻，能更準(zhǔn)確地把握所教授的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可以做到深入淺出，更有利于學(xué)生接受新知識(shí)。目前高校課程設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容普遍滯后于學(xué)術(shù)研究的前沿，甚至滯后于社會(huì)上的最新應(yīng)用，有科研習(xí)慣的教師可以將自己科研中吸收的新知識(shí)充實(shí)到教學(xué)中，彌補(bǔ)這一不足，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)興趣有很好的示范效果。同時(shí)，學(xué)生在科研型教師的帶動(dòng)下，會(huì)培養(yǎng)思考習(xí)慣、學(xué)習(xí)精神。

教學(xué)為高?？蒲刑峁撛谒夭模瑢?duì)教學(xué)的忽視會(huì)使教師喪失提高科研能力的機(jī)會(huì)。部分教師教學(xué)不體現(xiàn)能力、不利于職稱(chēng)評(píng)定的想法是錯(cuò)誤的。教學(xué)是高校教師的本職工作，荒廢教學(xué)不是一個(gè)合格的教師，學(xué)生是高校最寶貴的財(cái)富和資源，只有教學(xué)水平提升了，培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)提升了，高校才有了立足之本。況且，教學(xué)前的準(zhǔn)備、過(guò)程中的講授、課后學(xué)生的反饋在督促教師大量準(zhǔn)備教學(xué)素材、研究材料提升個(gè)人知識(shí)水平的同時(shí)，能更多地發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究上的空白和不足，擴(kuò)寬科研的思路。這是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)、教研相長(zhǎng)的過(guò)程。教學(xué)為科研提供素材、靈感和動(dòng)力。

只有研教并舉，將教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，讓教師在教學(xué)工作中從事科研，使科研成為教學(xué)的一部分;在科研的背景下從事教學(xué)，使教學(xué)成為科研的一部分，使教學(xué)與科研事先有效融合、成果共享、相互促進(jìn)。高校教師不能“浮于”教學(xué)而忽略科研，也不能“沉于”科研而拋棄教學(xué)，更不能在面臨雙重壓力時(shí)一味抱怨迷茫，應(yīng)樹(shù)立信心，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)與科研的內(nèi)在聯(lián)系，研教并舉、以研促教。

二、以研促教

（一）以研促教的意義

教學(xué)和科研是高校的兩項(xiàng)中心工作。科研需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、刻苦的探索精神和強(qiáng)烈的好奇心。同樣，教學(xué)在這些優(yōu)秀的素質(zhì)上和科研有著同樣的要求。蔡元培說(shuō)：“大學(xué)者，研究高深學(xué)問(wèn)者也。”可見(jiàn)做好高校教學(xué)工作內(nèi)容需要具備科研精神。高校教學(xué)具備學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本特點(diǎn)，呈現(xiàn)研究性、創(chuàng)造性和可交流性的特征。因此，科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的。科研大體可在以下幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用：

1.科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新。

科研能力較強(qiáng)的教師會(huì)把科研內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，將科研中接觸到的學(xué)術(shù)前沿知識(shí)、最新應(yīng)用成果，充實(shí)到課堂教學(xué)中，避免學(xué)生因教材知識(shí)點(diǎn)的老化、僵化而無(wú)法接觸到行業(yè)最新理論和咨詢(xún)，使學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用和最新研究方向、成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的愛(ài)好、熱情，強(qiáng)化學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力和創(chuàng)新意識(shí)?？蒲谐鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容，使課程更貼近社會(huì)發(fā)展需要，形成理論新、更實(shí)用、特色更鮮明的課堂教學(xué)[2]。而且課程內(nèi)容的豐富和完善，為新教材的編寫(xiě)提供了源源不斷的素材和啟發(fā)，使新教材更新穎、更科學(xué)，提升實(shí)用性，對(duì)今后教學(xué)工作起到更好的促進(jìn)作用。

2.科研促進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)。

有良好科研習(xí)慣的教師在設(shè)計(jì)所授課程時(shí)，會(huì)有意識(shí)地將資料收集、閱讀文獻(xiàn)、提取論點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、記錄筆記、撰寫(xiě)文章等方法應(yīng)用在課程設(shè)計(jì)中，豐富教學(xué)手段，使課堂從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索求取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感和成就感。主動(dòng)思考和循著問(wèn)題找答案的學(xué)習(xí)方法效率更高，且能培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)不怕問(wèn)題、樂(lè)于解決問(wèn)題的習(xí)慣和自信心。

3.科研促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能僅僅通過(guò)課本知識(shí)的傳授達(dá)成。只有通過(guò)常規(guī)性的實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，經(jīng)常性地參加科創(chuàng)活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議、社會(huì)實(shí)踐等，為學(xué)生營(yíng)造良好的科學(xué)研究氛圍和平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性思維。這些方式無(wú)一不和科研緊密相關(guān)，都屬于科研過(guò)程或者科研成果展現(xiàn)的一部分。

4.科研促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

科研是教學(xué)的源頭活水，科研豐富了教學(xué)靈魂和內(nèi)涵。只有以較好的科研做支撐，教學(xué)才有取之不盡、用之不竭的新鮮素材，教學(xué)過(guò)程才能得心應(yīng)手、出神入化。保持不斷的科研探索盡頭，不滿(mǎn)足知識(shí)邊界的現(xiàn)狀，通過(guò)不斷解決問(wèn)題、獲取新知、擴(kuò)展知識(shí)邊界和外延，將教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，強(qiáng)化授課效果，提高教學(xué)水平。

（二）以研促教的建議與策略

高校應(yīng)深刻把握科研與教學(xué)的關(guān)系，牢固樹(shù)立“教學(xué)立?！焙汀翱蒲信d?！钡乃枷?，堅(jiān)持研教并舉，將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，勇于探索產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的新機(jī)制，以研促教，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？傮w辦學(xué)水平的提升[3]。建議首先做好以下幾個(gè)機(jī)制的建立和完善工作：

1.科研與教學(xué)融合發(fā)展機(jī)制。以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，以學(xué)術(shù)交流為補(bǔ)充，促進(jìn)教學(xué)與科研相互推進(jìn)，協(xié)同發(fā)展。擬訂學(xué)科建設(shè)總體發(fā)展目標(biāo)，使重點(diǎn)學(xué)科成為帶動(dòng)教學(xué)、科研的龍頭。

2.創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校通過(guò)引進(jìn)豐富的高層次科研項(xiàng)目，提供更多科研鍛煉機(jī)會(huì)給教師，培養(yǎng)、穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，加快學(xué)科帶頭人的代際轉(zhuǎn)移。教師在科研的同時(shí)，要完成好教學(xué)任務(wù)，并吸納有意愿的高水平學(xué)生參與科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)不同學(xué)科、不同類(lèi)型的教師綜合要考慮科研、教學(xué)工作，定性、定量評(píng)價(jià)結(jié)合，數(shù)量、質(zhì)量并舉，全面、客觀、公正地評(píng)價(jià)教師的工作成果，以便對(duì)科研與教學(xué)工作、對(duì)教師個(gè)人發(fā)展都起到正向促進(jìn)作用，增加科研工作促進(jìn)教學(xué)任務(wù)完成的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

科研與教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。在科研工作較豐富的激勵(lì)機(jī)制前提下，可適當(dāng)考慮鼓勵(lì)科研水平高的教師更多參與教學(xué)工作的激勵(lì)機(jī)制，協(xié)調(diào)教學(xué)與科研之間的矛盾。

在相關(guān)機(jī)制的保障配合下，全面落實(shí)以研促教具體可從以下幾個(gè)方面實(shí)施：

1.暢通科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新的通道。

加快科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，拉近課堂與實(shí)際應(yīng)用之間的距離，這樣課堂教學(xué)的實(shí)用性就增強(qiáng)了，授課效果也會(huì)顯著強(qiáng)化，學(xué)生的求知欲得到激發(fā)。根據(jù)本校教學(xué)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)特色、科研強(qiáng)項(xiàng)可研發(fā)更有針對(duì)性的自主課程，將科研的內(nèi)容、社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力的需求整合到這種課程中，對(duì)學(xué)生的鍛煉是更加有針對(duì)性的，可培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目。

學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目在研究生教育中比較普遍，對(duì)研究生科研能力的提升作用不言而喻，但是本科生參與教師科研項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少。鑒于以研促教的初衷，可鼓勵(lì)學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞接胁襟E地參與科研項(xiàng)目，既讓學(xué)生得到鍛煉，又協(xié)助教師更好地完成科研項(xiàng)目，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮本科生參與科研的正面效益?？蓪⒖蒲许?xiàng)目的平臺(tái)提供給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，也可結(jié)合科研內(nèi)容設(shè)置新的有挑戰(zhàn)性的實(shí)驗(yàn)課程給學(xué)生鍛煉，甚至邀請(qǐng)水平較高、有科研參與意愿的學(xué)生成為教師科研工作的助手，協(xié)助完成科研項(xiàng)目。

3.將科研內(nèi)容細(xì)化融入畢業(yè)設(shè)計(jì)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)前最好的進(jìn)行研究型、應(yīng)用型鍛煉的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇需更具科學(xué)性、實(shí)用性，指導(dǎo)老師可將自己在科研工作中接觸到的內(nèi)容細(xì)化為具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。因?yàn)榻處煂?duì)科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容通常有較完備的前提調(diào)研，對(duì)研究?jī)?nèi)容、難點(diǎn)及研究方法有一定的預(yù)期，所以在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)更有針對(duì)性，可以將預(yù)設(shè)的理論、方法技巧教授給學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中消化吸收，提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立解決難題、進(jìn)行科研的自信心。

4.為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)

高校會(huì)經(jīng)常性地舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)本?？蒲心苁帧W(xué)科帶頭人，甚至校外行業(yè)領(lǐng)軍人才進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和交流，或者由本校主持召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議等，這是接觸行業(yè)前沿研究成果，了解研究進(jìn)展，擴(kuò)大知識(shí)面，掌握科研動(dòng)態(tài)，更新教學(xué)內(nèi)容的好機(jī)會(huì)，應(yīng)要求相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師和學(xué)生參與一定數(shù)量和級(jí)別的學(xué)術(shù)講座、交流活動(dòng)。通過(guò)參與這些平臺(tái)，可營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，拓寬教師和學(xué)生的視野，促進(jìn)教學(xué)工作進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才是高等教育的主要任務(wù)。研教并舉、以研促教是將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并最終提高教學(xué)工作水平的重要內(nèi)容。高校的科研、教學(xué)都是做學(xué)問(wèn)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中寓教于研、以研促教，邊實(shí)踐邊總結(jié)，研教并舉才能培育出更多高水平的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]約翰·范德格拉夫，著.學(xué)術(shù)權(quán)力——七國(guó)高等教育管理體制比較[M].王承緒，譯.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]袁修孝.以科研促進(jìn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].高教論壇，2008（5）：12-13.

[3]葛文君.關(guān)于高等學(xué)?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）：1-3.

課題項(xiàng)目名稱(chēng)及編號(hào)：本文系南京工程學(xué)院高等教育研究課題“創(chuàng)新教育環(huán)境下基于大數(shù)據(jù)技術(shù)提升大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018ZC03）研究成果。