王德力

摘要：為了促進(jìn)高一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，筆者提出了解決高一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問(wèn)題的方法。即創(chuàng)建新的教學(xué)理念，注重高中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，充分運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生角色的良好轉(zhuǎn)變。本文通過(guò)研究目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，總結(jié)了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與方法，希望給大家?guī)?lái)一些思考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：高一數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)障礙;教學(xué)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0022

隨著課程改革的不斷深入，如何提高高一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，如何促進(jìn)高一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高顯得十分重要。這就要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的不斷提高，讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要障礙

1. 教學(xué)觀念存在偏差，不能滿足新時(shí)期的教學(xué)要求

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但教學(xué)不應(yīng)完全依賴于學(xué)生。學(xué)生還不能充分掌握自己的實(shí)際學(xué)情，不能完全理解教學(xué)活動(dòng)。因此，教師需要積極地引導(dǎo)學(xué)生，改變他們的觀念，并給予學(xué)生積極思考的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 新課程下的教學(xué)內(nèi)容較難

雖然現(xiàn)在已經(jīng)調(diào)整了高中數(shù)學(xué)教材，也已經(jīng)有了一定的創(chuàng)新性和擴(kuò)張性的方法。然而，對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前的高中數(shù)學(xué)教材仍然存在一定的困難。特別是在新課程改革的背景下，教材中增加了一些具有明顯區(qū)域特色的文本，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容并不完全熟悉，也難以深入學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果，不利于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師組織教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法促進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

3. 過(guò)分依賴信息技術(shù)，不重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為教師教學(xué)的主要途徑。然而，教師使用太多的多媒體并沒(méi)有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和推理技能的訓(xùn)練，而使學(xué)生過(guò)分依賴信息技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。

4. 課程教學(xué)缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系

在目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容具有明顯的單一性。教師組織教學(xué)活動(dòng)，不能結(jié)合數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，不能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的解決對(duì)策

1. 樹立新的教學(xué)觀念

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師將學(xué)生作為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的主體地位并未真實(shí)地反映出來(lái)。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，學(xué)生仍然處于被動(dòng)地位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從“主人”轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者。只有教師正視自己的角色，只有改變教師與學(xué)生之間的課堂關(guān)系，真正把課堂還給學(xué)生，才能讓學(xué)生在平等自由的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。

2. 注重高中數(shù)學(xué)授課方式的轉(zhuǎn)變

在新課程改革的背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要注意新舊知識(shí)之間的連接，要進(jìn)行合理的融合和探究，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。眾所周知，新知識(shí)是舊知識(shí)的有效延伸。在高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要對(duì)新知識(shí)有一定的了解并充分預(yù)習(xí)。其次通過(guò)預(yù)習(xí)把新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行有效對(duì)比，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固和回顧，讓學(xué)生找到兩者之間的關(guān)系，讓新知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單易掌握，從而激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)變得更加高效。

例如，在講授高中數(shù)學(xué)的《函數(shù)》知識(shí)時(shí)，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“變量間的關(guān)系”和“數(shù)集間關(guān)系”這兩方面的知識(shí)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。目的是把新舊知識(shí)間的相似內(nèi)容進(jìn)行有效對(duì)比，從而加深學(xué)生的知識(shí)印象。其次，通過(guò)新舊知識(shí)的有效對(duì)比，讓新知識(shí)變得更容易掌握和消化，從而讓學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的課堂中完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低了新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和課堂教學(xué)有效性。

3. 注重高中數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)是工作和生活的重要基礎(chǔ)，所以數(shù)學(xué)知識(shí)在我們的生活中被廣泛運(yùn)用，也就是說(shuō)“知識(shí)來(lái)源于生活，生活中充滿了知識(shí)”。所以，教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，把高中數(shù)學(xué)知識(shí)積極地引入我們的日常生活，并運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)解決出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，為我們的生活帶來(lái)便利，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的有效融合，實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步。此外，教師還要把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效掌握。

例如，在講授高中數(shù)學(xué)的《集合論》知識(shí)時(shí)，首先教師要講解集合論的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)并找到學(xué)習(xí)方法。比如：“我們班的學(xué)生都是固定的，那么一個(gè)人就有可能是我們班的也有可能不是我們班的?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)例子可以形象地解釋集合論的互異性。其次，隨著“我們班每個(gè)人的座位不是固定的，但只要是我們班的學(xué)生，都可以在我們班坐?！边@個(gè)問(wèn)題的提出，就可以很好地解釋集合論的無(wú)序性。

總之，在新課程改革的大背景下，為了獲得良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，有必要在科學(xué)合理的理論基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，并把這些方法有效地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，根據(jù)新課程的發(fā)展要求，教師還必須從多角度改變自身角色，確保教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)高中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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（作者單位：湖南省保靖縣民族中學(xué) ? 416500）