黃曉波

其實(shí)，每個(gè)孩子的獨(dú)特行為背后都有其特殊的原因，只要我們用心去觀察、去了解，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，最大限度地給予寬容、理解和支持，孩子就會(huì)朝著你期待的方向發(fā)展。

案例背景：

他們喜歡畫畫，已擁有一定的技能，但在繪畫中缺少想象力、創(chuàng)造力。他們不僅課下調(diào)皮、吃飯?zhí)羰?、上課注意力不集中，不高興了，甚至還會(huì)撒個(gè)小謊……，他們的存在有時(shí)會(huì)讓整個(gè)班級(jí)秩序大亂，讓我們這些老師備感無奈，甚至于束手無策。

案例描述：

片段一：

姓名：貝貝在玩小輪胎游戲中，老師請(qǐng)小朋友在大場(chǎng)地上玩，提醒幼兒不要離開規(guī)定的區(qū)域，可他卻抱著輪胎跑到走廊邊的臺(tái)階上，讓輪胎沿著臺(tái)階下樓梯。其他小朋友看見了，覺得很好玩，紛紛效仿。

教師A看見這么多小朋友違反“規(guī)則”，頓時(shí)發(fā)火，狠狠地批評(píng)了貝貝，并罰貝貝坐在一邊，不準(zhǔn)再玩游戲。

教師B 看到這種情況，并沒有馬上制止，而是首先肯定了貝貝的玩法，然后帶有啟發(fā)性地對(duì)大家說：“看來輪胎的玩法有很多種，有誰還能想出更好的玩法？”

片段二：

滿滿是班上公認(rèn)的頑皮孩子，平時(shí)經(jīng)常受到老師的批評(píng)，做事情不能按老師的要求去做，常?！懊撥墶薄Ｔ谝淮蚊佬g(shù)活動(dòng)上，教師讓幼兒畫小手帕，滿滿在畫完后，又在畫中加了一大團(tuán)黑色的東西。

教師A 在巡視時(shí)看到，非常嚴(yán)肅地對(duì)滿滿說：“你這畫的是什么亂七八糟的東西？一會(huì)兒還要展示小朋友的作品呢！趕快改掉！”無奈，滿滿只好不情愿地拿起了別的顏色重新添畫……此時(shí)，教師B在巡視時(shí)看到滿滿的畫與眾不同，就親切地問申申：“能告訴老師，這團(tuán)黑黑的東西是什么嗎？”滿滿認(rèn)真地回答：“是我的小手帕臟了?！崩蠋熜πφf：“你能想出畫臟了的手絹，真是了不起！不過要是這樣畫就更好了……”

案例反思：

在以上案例中，A老師眼中的調(diào)皮蛋，需要嚴(yán)加管教。但在B老師眼中卻是充滿想象力，創(chuàng)造力，活潑聰明的小精靈。因而給予了欣賞、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

然而，遺憾的是現(xiàn)實(shí)中頑皮兒童們?cè)诒姸郃老師的訓(xùn)斥和高度控制下，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重束縛。長此以往，他們受到教師過多的干涉和限制，則有可能形成畏縮、膽怯、過分依賴的不良人格特征。

策略調(diào)整：

教師對(duì)孩子要給以慈母般偉大的愛心，在對(duì)進(jìn)行嚴(yán)格教育的同時(shí)，也要特別注意他們的自尊心，要尊重他們，愛護(hù)他們，關(guān)心他們。對(duì)淘氣的幼兒不能過多的批評(píng)指責(zé)，更不要羞辱和體罰他們。平時(shí)要注意他們自身的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)其加以肯定，鼓勵(lì)，對(duì)于他們的缺點(diǎn)，要心平氣和的指出，并幫助他們改正，一分為二的看待他們，用他們自身的積極因素去克服消極因素。教師加以正確的引導(dǎo)，使他們的注意力轉(zhuǎn)移到有意義的游戲活動(dòng)上，這樣一來，他們淘氣的壞習(xí)慣會(huì)漸漸地改變。

我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子在自信中成長。面對(duì)“壞”孩子，更需要竭力去找他們的閃光點(diǎn)，要出自真心地去贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。不要戴有色眼鏡去看待他們，要讓他們感覺到教師的重視和關(guān)心。

所以說，教育也是一門學(xué)問，不是一成不變的，我們要學(xué)會(huì)多觀察、多了解、多和孩子溝通。有了這次的事情之后，我對(duì)自己的看法也發(fā)生了些變化，遇事不能過早地下結(jié)論，只要有心，孩子們會(huì)感受到的。這是我在小小班級(jí)體會(huì)到的感受，同樣也希望這幫孩子們能快樂、健康的成長！