陳建軍

摘 要：課堂提問是教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，在新時期的初中數(shù)學(xué)課堂中，有效的課堂提問逐漸成為教師們所追求的目標(biāo)。在教師的有效提問下，整個課堂才能夠和諧互動，從而達到提高課堂的教學(xué)效率，進一步增進師生之間的交流與默契度的目的，更好地實現(xiàn)教學(xué)相長。本文結(jié)合課堂實踐，對于如何提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問作出相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂提問 有效性 策略

一、新形勢下提高初中數(shù)學(xué)課堂有效提問的重要意義

正如我們所知，課堂提問是我們在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中最常見的一種教學(xué)方式，也是提高教學(xué)質(zhì)量的最重要的方式之一。但在新形勢下，機械的課堂提問早已被時代所拋棄，初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性引起頗多思考。相比“一言堂”式的教學(xué)以及為了提問而提問的教學(xué)方式，有效的課堂提問不僅能夠提高學(xué)生的聽課效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問在初中數(shù)學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，更加需要教師們努力探索，找到可行的策略，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效實行。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問常見問題

第一方面，很多數(shù)學(xué)老師在提問的時候沒有目標(biāo)，只是為了提問而提問，提出的問題不具備針對性。這樣的做法只是把課堂提問當(dāng)作一道程序，除了調(diào)節(jié)上課的氛圍之外，起不到幫助學(xué)生更加深刻地理解知識的作用，因為這些問題不能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探索課本知識，浪費時間的同時，教學(xué)的目的也達不到。

第二方面，很多老師在問題的設(shè)置上不夠深刻，并且存在著一味地強調(diào)數(shù)量而不在意質(zhì)量的問題。課堂提問的問題多卻集中在一些簡單問題上，這樣便無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題，不會引出新的知識點。這樣的做法使得學(xué)生依然是被動吸收，并且容易禁錮學(xué)生的思維。

第三方面，很多數(shù)學(xué)老師在提問的時候，給學(xué)生的思考時間太少，往往是在提出問題后老師自己說出答案，以盡快地推進教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生并沒有時間進行思考，這樣就導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)盲目跟風(fēng)回答問題、“不懂裝懂”，整個教學(xué)過程囫圇而過，達不到預(yù)期的效果。長此以往，學(xué)生的積極性就會被慢慢消磨，學(xué)習(xí)效率低下。

三、提高初中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

首先，初中數(shù)學(xué)課堂的提問應(yīng)該以目標(biāo)為中心，以學(xué)生為主題體。在問題的設(shè)計上，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該從整體考慮，針對課程的教學(xué)重點及教學(xué)難點設(shè)置相關(guān)的問題。在這一過程中，應(yīng)該注意兩點：一是要注意控制問題的數(shù)量。問題的設(shè)置是以激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生深入探索發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)問題欸主要出發(fā)點的，關(guān)鍵在于精而不在于多，而這就更加需要教師具體把控問題提出的合理時間。二是要注意控制問題的難度。在這一過程中，需要教師聯(lián)系新舊知識點，有難有易地進行提問，循序漸進，逐步引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識。

其次，初中數(shù)學(xué)課堂的提問方式應(yīng)該靈活多變。在這一過程中，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景能夠幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強師生間的交流溝通，讓教學(xué)過程更加流暢。我們可以采取系聯(lián)的方式設(shè)置提問，例如：七年級數(shù)學(xué)有關(guān)負數(shù)的理解，“7-9”的問題可以用“9-7”來引出，繼而有效進行“負數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。除了系聯(lián)，結(jié)合生活實例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景模式，在初中數(shù)學(xué)課堂中的促進作用也很明顯，例如七年級數(shù)學(xué)有關(guān)坐標(biāo)的內(nèi)容，可以就班級內(nèi)的行列座位表來模擬坐標(biāo)位置，進一步引出用坐標(biāo)表示地理位置的相關(guān)知識點。同樣的，我們還可以通過發(fā)生在學(xué)生身邊的其他具體事例來加深他們對于數(shù)學(xué)知識的理解，并從中體會數(shù)學(xué)的魅力。最后，有關(guān)數(shù)學(xué)史和某些數(shù)學(xué)家的故事也能夠增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認知。

再次，初中數(shù)學(xué)課堂的提問應(yīng)該兼顧不同層次的學(xué)生。這不僅涉及到問題本身的難易程度，也涉及到提問的方式。能夠調(diào)動所有同學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂的互動中來，需要數(shù)學(xué)教師在提問的這一過程中，即要避免問題過于復(fù)雜，只有少部分成績優(yōu)秀的同學(xué)能夠跟上節(jié)奏，大部分同學(xué)落在后面；也要避免問題過于簡單，讓成績優(yōu)秀的同學(xué)覺得乏味，沒有學(xué)習(xí)的動力。在提問的方式方法上，同樣要兼顧到不活躍的學(xué)生。

最后，在提問過后，教師應(yīng)該及時對學(xué)生的回答作出評價。既要對學(xué)生回答正確的地方進行肯定和表揚，也要對其不足之處進行指正。同時，就相關(guān)問題，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，以追問的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步探究，從而達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)習(xí)方法的目的。

結(jié)束語

綜上所述，有效的課堂提問對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的作用，提高有效課堂提問亦是越來越重要，這些都對初中數(shù)學(xué)教師提出了新的要求：不斷提高自身素質(zhì)、努力探索，在實踐中逐步提高有效的課堂提問，從促進學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，讓初中數(shù)學(xué)課堂更加豐富、有活力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)會學(xué)習(xí)。

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