戚庭躍 邢昌明

摘 要：在我國新課程改革的不斷深入發(fā)展過程中，我國傳統(tǒng)教育教學(xué)發(fā)生了巨大的改變。與此同時(shí)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有了更高的要求。為促進(jìn)新課改背景下中學(xué)歷史教師專業(yè)的提升與發(fā)展，筆者從新課改背景下對(duì)中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的要求入手，對(duì)新課改背景下中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的策略進(jìn)行了深入探析。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)歷史教師；專業(yè)發(fā)展；要求；策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）10-0076-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.067

一、新課改背景下對(duì)中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的要求

在新課改的背景下，對(duì)中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展有了新的要求和新的教學(xué)目標(biāo)，他們已經(jīng)不再是簡單地以教授學(xué)生歷史知識(shí)為主，更重要的是讓學(xué)生正視歷史，從歷史的發(fā)展軌跡中探尋社會(huì)未來的發(fā)展趨勢(shì)，為未來服務(wù)。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須首先從教師層面入手，讓他們的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式都滿足要求，這樣才能保證后續(xù)工作步入正軌。

（一）教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求

就歷史教學(xué)過程而言，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有很大的影響。對(duì)于中學(xué)生來說，教材上的內(nèi)容有的很有吸引力，但是有的確實(shí)沒有什么吸引力，這就需要教師懂得取舍，在不違背教學(xué)大綱條件下可以適當(dāng)?shù)靥砑右恍┚哂腥の缎缘慕虒W(xué)內(nèi)容，也可以適度拋棄一些不重要而且很枯燥無味的內(nèi)容，這樣處理教學(xué)內(nèi)容不僅有利于教師專業(yè)發(fā)展，而且還可以極大地促進(jìn)學(xué)生的聽課興趣，完善教學(xué)過程。學(xué)習(xí)歷史是個(gè)既莊嚴(yán)又具靈活的過程，莊嚴(yán)主要體現(xiàn)在對(duì)歷史的尊重層面上，要尊重歷史真相，讓教學(xué)內(nèi)容更受學(xué)生歡迎，這也很考驗(yàn)教師的專業(yè)講課能力。

（二）知識(shí)體系不完善需要教師重視自己的專業(yè)發(fā)展

當(dāng)前，學(xué)科綜合是教學(xué)的一個(gè)主流方向，一名教師只懂得自己的專業(yè)知識(shí)是很難有發(fā)展空間的，因?yàn)閱我坏难芯恳粋€(gè)領(lǐng)域、一個(gè)方向而忽視其他學(xué)科對(duì)歷史教學(xué)的影響，就會(huì)把歷史教學(xué)限定在一個(gè)很小的圈子里，從而制約歷史教學(xué)過程的健康發(fā)展。歷史并不是一個(gè)單一化的過程，其與地理、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容息息相關(guān)。但是大部分的中學(xué)歷史教師在其他方面的知識(shí)都較為薄弱，對(duì)實(shí)現(xiàn)綜合教學(xué)有一定的困難。所以，知識(shí)體系不完善需要?dú)v史教師重視專業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)大對(duì)其他學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。

（三）教材內(nèi)容的添加要求教師加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)

在新課改環(huán)境下，學(xué)生所使用的歷史教材也發(fā)生了較大的變化，不僅知識(shí)結(jié)構(gòu)、編排順序有所更新，而且還添加了一些新的知識(shí)。如果歷史教師不及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)而故步自封，那么就很容易陷入知識(shí)陳舊的泥潭，難以自拔。教材內(nèi)容的添加需要教師根據(jù)自身的需要及時(shí)補(bǔ)充養(yǎng)分，避免被歷史淘汰，影響教學(xué)。

二、新課改背景下中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的策略

針對(duì)新課改背景下，中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展要求，教師有必要有針對(duì)性地采取措施完善教學(xué)，以自身現(xiàn)有基礎(chǔ)為參考，改變教學(xué)策略，按照專業(yè)發(fā)展嚴(yán)格要求自己，擴(kuò)大知識(shí)體系，加強(qiáng)與其他相關(guān)科目教師的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)過程。

（一）教師要擴(kuò)大自身知識(shí)結(jié)構(gòu)

要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不要把教學(xué)范圍限定在歷史這個(gè)小圈子里，要盡可能地把其他內(nèi)容添加其中，讓學(xué)生借助于其他科目知識(shí)深入理解歷史內(nèi)容。幫助學(xué)生找到不同科目知識(shí)與歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠有計(jì)劃性地學(xué)習(xí)。歷史知識(shí)內(nèi)容體系龐大而冗雜，很多時(shí)候都需要教師把這么復(fù)雜的內(nèi)容抽絲剝繭才能讓學(xué)生理解得更為透徹。

（二）合理選擇、分配教學(xué)內(nèi)容

歷史教師要學(xué)會(huì)合理選擇和分配教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生興趣和知識(shí)對(duì)學(xué)生影響力的大小進(jìn)行劃分，當(dāng)學(xué)生聽課興趣高漲時(shí)，要把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授，而當(dāng)課堂氛圍沉悶的時(shí)候，教師要盡可能地選擇他們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教授。這就需要教師熟練掌握不同章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，做到運(yùn)用自如。

（三）盡可能保證教學(xué)語言具有幽默性

看過《明朝那些事兒》的讀者都知道，不僅內(nèi)容引人入勝，而且語言風(fēng)格十分詼諧幽默，給讀者一種很輕松而且愉悅的讀書享受。所以，歷史教師也可以借鑒這種語言表達(dá)方式，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡快的課堂環(huán)境，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

三、結(jié)語

隨著新課程改革的不斷深入，中學(xué)教師面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，使人們逐漸意識(shí)到，更新傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步深化教學(xué)改革的必要性。由此可知，探究《新課程改革背景下中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的策略研究》這一課題具有重要的研究意義。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 戚庭躍（1981.10— ），男，漢族，吉林松原人，副院長，研究方向：歷史教學(xué)論。

邢昌明（1978.12— ），男，漢族，吉林梅河口人，教務(wù)主任，研究方向：歷史學(xué)。