謝姣俐

摘 要：現(xiàn)在社會的發(fā)展已經(jīng)多元化，在此背景之下，如何提高學(xué)生的德育水平成了大家都非常重視的一件事情。但是在德育過程中我們發(fā)現(xiàn)，由于教育方法并不完善，導(dǎo)致小學(xué)的德育還存在一些問題，德育成效也并不顯著。那么小學(xué)應(yīng)該如何解決德育存在的問題，如何有效開展德育工作，促進(jìn)德育工作質(zhì)量全面提升呢？這是文章要探究的主要話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；問題；措施

一、當(dāng)前小學(xué)德育工作存在的問題

一是重智育、輕德育的觀念還普遍存在。隨著教育改革的不斷深化，大家都認(rèn)識到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在很大的弊端和不足，所以慢慢地開始向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。不過，雖然觀念有了改變，但是考一個好學(xué)校仍然是家長和學(xué)生的最大追求，于是學(xué)校所面臨的升學(xué)的壓力并沒有比以前減輕多少。不少學(xué)校為了更好地提高升學(xué)率，學(xué)生為了升到擁有更好教育資源的初中，還是把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了智育方面。這就導(dǎo)致德育的課程在絕大多數(shù)學(xué)校都是由其他任課教師兼任，學(xué)校不但沒有專職的德育教師，對德育課程內(nèi)容的設(shè)置也缺少科學(xué)性和專業(yè)性。特別是當(dāng)兼任課程的教師是語數(shù)外教師的時候，還經(jīng)常出現(xiàn)德育課被占用的情況，這對德育工作的開展是非常不利的。重智育、輕德育的觀念除了體現(xiàn)在學(xué)校和學(xué)生身上，更多地體現(xiàn)在家長身上。不少的家長焦慮孩子的成績，一點(diǎn)點(diǎn)分?jǐn)?shù)的下降就被認(rèn)為是件天大的事情，這樣的家庭教育對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。德育工作的開展離不開家長的支持，但由于家長也明顯看重成績，導(dǎo)致德育放到了一個容易被忽視的位置。學(xué)生們認(rèn)為，只要考試成績好，父母就會高興，反過來，父母就會對自己進(jìn)行全盤否定。不得不說，家庭德育的缺席也是社會“輕德育”的表現(xiàn)之一。

二是德育的知與行分離。德育工作雖然在小學(xué)中已經(jīng)普遍開展，但是方式并不科學(xué)，存在灌輸?shù)掠R、輕視德育實踐和道德行為養(yǎng)成的現(xiàn)象。在一所學(xué)校里面，德育的主要形式是思想品德課和班級班會課。由于日常教學(xué)任務(wù)比較繁重，大多數(shù)的教師并沒有時間和精力沉下心來好好地對德育教學(xué)進(jìn)行研究，所以大多數(shù)德育教師采用的還是傳統(tǒng)講授模式，即以教師的單向灌輸為主，學(xué)生很少有社會實踐的機(jī)會。目前，學(xué)校德育工作內(nèi)容主要以愛國主義、集體主義為主，而行為習(xí)慣的養(yǎng)成等實踐性較強(qiáng)的內(nèi)容相對來說涉及較少，且德育在具體落實方面還有待加強(qiáng)。

三是德育評價方式單一。一個學(xué)生的德育水平、德育素質(zhì)，基本上都以任課教師或班主任的學(xué)期末等級評價決定，不但評價的主體比較單一，具有很強(qiáng)的主觀性，而且在評價方式中，總結(jié)性的評價占絕大部分的比例，過程性的評價往往被疏忽。不少教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，都偏向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂上的表現(xiàn)等方面，這樣容易導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少對話交流，評價的針對性和有效性也就不高。這樣的評價方式非但體現(xiàn)不出德育的效果，對學(xué)生的個性發(fā)展也不利。

二、解決小學(xué)德育問題的幾點(diǎn)措施

（一）營造良好的德育氛圍

首先教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，對學(xué)生不管是進(jìn)行智育還是進(jìn)行德育，都要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分尊重學(xué)生，在與學(xué)生進(jìn)行交流的時候，必須把學(xué)生作為一個個平等的個體來對待。同時要主動親近學(xué)生、尊重學(xué)生，了解他們的需求，與學(xué)生之間相互信任、樂于溝通。要做到這一點(diǎn)，教師除開課堂教學(xué)還應(yīng)該多多去了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生喜歡什么、有什么夢想，甚至面對犯錯的學(xué)生，不要馬上進(jìn)行簡單的批評，而要盡量委婉地指出錯誤，慢慢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，促使學(xué)生不斷取得新的進(jìn)步。簡單來說，就是“動之以情，曉之以理”，讓學(xué)生打心底理解并接受教師的教導(dǎo)，主動親近教師，積極聽從教師的教誨，這樣才會取得良好的教育效果。

從現(xiàn)實的角度出發(fā)，小學(xué)生必須處于良好的德育氛圍之中，才會有努力提升自身德育水平的積極性，這樣小學(xué)德育工作才能保證實現(xiàn)制定的德育目標(biāo)。所以，教師適當(dāng)運(yùn)用激勵策略非常重要，只有將激勵政策有效地落實到實際教學(xué)工作當(dāng)中并且發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，德育工作的開展才會如魚得水。為此，教師首先必須深刻認(rèn)識到激勵機(jī)制落實的重要性，并在這種意識的引導(dǎo)下，營造良好的德育氛圍。其次，教師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，即由原來的教育決策者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，將學(xué)生作為教育的主體來開展教學(xué)工作，充分尊重學(xué)生的想法，理解學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。最后，德育教師還要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，準(zhǔn)確地掌握好每一位學(xué)生的德育水平情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，通過鼓勵的方式，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及自信心。

（二）注重引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

小學(xué)生由于年齡還小，人際關(guān)系往往需要在大人的幫助下才能處理好，具體到學(xué)校里面，教師進(jìn)行德育的同時還要引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的人際關(guān)系。根據(jù)素質(zhì)教育的相關(guān)要求，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的心理健康負(fù)責(zé)，正確引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理，即在引導(dǎo)學(xué)生的過程之中需要注意方式方法，要采用最適合學(xué)生的方法給學(xué)生構(gòu)建良好的健康成長環(huán)境，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)，讓學(xué)生自己理解教師所說的、所做的，從心底發(fā)現(xiàn)自己做得不好的地方，主動改正自己的錯誤。同時，小學(xué)教師在實施教學(xué)的過程中要站在全局的角度去看問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。在激勵中長大的孩子，會更加健康、更有自信。

小學(xué)教師必須充分尊重每一位學(xué)生，在日常德育過程中掌握每一位學(xué)生的實際情況，及時鼓勵表揚(yáng)一些能夠?qū)⒌掠R應(yīng)用到實際生活當(dāng)中的學(xué)生，并在全班對其良好行為進(jìn)行宣傳。通過一些模范學(xué)生的引領(lǐng)，不僅可以在很大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育的積極性，同時還可以有效地將德育教學(xué)成果落到實處。在表揚(yáng)學(xué)生這件事情上，教師必須摒棄對學(xué)生的主觀看法，以客觀公正的態(tài)度對每一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，與此同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、互相評價。小學(xué)德育教師特別是班主任在進(jìn)行日常班級管理的過程中，要注重班級風(fēng)氣的建設(shè)與維護(hù)工作。良好的班風(fēng)能夠給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，且能形成積極向上、充滿正能量的學(xué)風(fēng)，有利于小學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，實現(xiàn)健康成長。

（三）不斷創(chuàng)新德育方法

第一，建立起一套完善的德育激勵標(biāo)準(zhǔn)。在這套標(biāo)準(zhǔn)之中，必須明確標(biāo)注出哪些行為屬于正確的德育行為，哪些行為屬于錯誤的行為，并嚴(yán)格按照這一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行德育激勵工作。同時，德育教師必須結(jié)合學(xué)生的精神需求以及物質(zhì)需求，將樹立典型激勵法、獎品證書激勵法以及經(jīng)濟(jì)獎勵激勵法有效融合，以此來滿足學(xué)生的精神需求以及物質(zhì)需求，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在制定負(fù)向激勵法的過程當(dāng)中，必須準(zhǔn)確有效地了解學(xué)生的接受能力，避免因為懲罰過重，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使其做出更為嚴(yán)重的錯誤行為。對于一些具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，必須定期與其進(jìn)行交流溝通，以委婉熱情的態(tài)度來糾正學(xué)生的不良行為，以此來建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而保證激勵教育能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

第二，小學(xué)教師要樹立起良好的榜樣形象。小學(xué)生喜歡模仿老師的一言一行，因此教師們要特別注意自己的言行舉止。每一位小學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己，寬以待人，樹立起良好的形象，發(fā)揮榜樣的作用，用自己的良好素質(zhì)和言行對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。在這里，尤其要強(qiáng)調(diào)小學(xué)班主任的作用。班主任是與學(xué)生相處時間最長的教師，從這一點(diǎn)上來說，班主任不僅僅是教師，還在一定程度上扮演了家長、朋友等角色。班主任的工作是非常辛苦的，不但要付出自己的愛心，了解學(xué)生的實際需求，還要多站在學(xué)生的角度考慮，要想方設(shè)法地為其解決在學(xué)習(xí)生活的過程中所面臨的各類困難，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂成長。

第三，通過開展主題班不斷提升德育的質(zhì)量。小學(xué)生年齡很小，但是他們的心理特點(diǎn)具有很大的差異性，所以教師在進(jìn)行德育教學(xué)的時候要有針對性，針對不同的學(xué)生的實際情況，采用不同的德育方法。有研究發(fā)現(xiàn)，通過開展相關(guān)的主題班會可以有效提升德育質(zhì)量。班會是一種具有思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性等的教育模式，學(xué)生在這樣輕松的氛圍中可提升情操與美德，樹立正確的價值觀。教師在設(shè)計主題班會的過程中，要豐富班會的主題，明確并不斷完善班會的內(nèi)容與流程，讓班會開展得生動有趣，潛移默化地影響學(xué)生。

第四，通過開展社會實踐活動提升學(xué)生的德育素質(zhì)。社會實踐活動是德育成果落到實際的重要形式。針對不同年齡段的學(xué)生，學(xué)校要安排不同的社會實踐活動。以湖南省洞口縣雪峰街道木瓜高級小學(xué)（以下簡稱“我?！保槔?，一至三年級開展了“愛護(hù)大自然、同住地球村”的出游活動，通過活動引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，認(rèn)識動植物，愛護(hù)自然環(huán)境；四至五年級開展了戶外拓展活動，拓展活動要求學(xué)生互相配合、互相幫助、自立自強(qiáng)，有利于學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培育。全校師生還有序開展了“孝敬老人送溫暖”的體驗活動：各個中隊在老師的帶領(lǐng)之下，在重陽節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日去慰問孤寡老人，學(xué)生在給老人送去溫暖的同時，可培養(yǎng)尊老敬老、助人為樂的優(yōu)良品質(zhì)。我校還開展了“愛護(hù)河流、杜絕污染”系列活動：組織學(xué)生對家鄉(xiāng)的河流進(jìn)行調(diào)查，了解家鄉(xiāng)河流受污染的現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，幫助學(xué)生樹立起節(jié)約能源的意識。

三、結(jié)語

總之，隨著時代的發(fā)展與教育教學(xué)水平的不斷提升，教育改革不斷深入，新課程與素質(zhì)教育等先進(jìn)的思想不斷融入小學(xué)教育教學(xué)之中，學(xué)校對學(xué)生的教育不再是單純的課本知識灌輸，而是不斷提升學(xué)生的品德素質(zhì)。德育教師是小學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)人，身上肩負(fù)的責(zé)任十分重大。作為德育教師，要主動承擔(dān)起德育教學(xué)，通過豐富多彩的形式開展德育，使學(xué)生知曉做人的道理，明辨是非，學(xué)會感恩，成為心理健康、積極向上的人。

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