陶詩(shī)秀

“在AI時(shí)代里，只會(huì)在某個(gè)狹窄領(lǐng)域從事簡(jiǎn)單工作的人，無(wú)論如何都無(wú)法與AI的效率和成本相比，必然會(huì)被機(jī)器所取代。如果不想在AI時(shí)代失去人生的價(jià)值與意義，如果不想成為‘無(wú)用的人，唯有從現(xiàn)在開始，找到自己的獨(dú)特之處，擁抱人類的獨(dú)特價(jià)值，成為在情感、性格、素養(yǎng)上都更加全面的人?！惫雀枨叭蚋笨偛美铋_復(fù)如是說。

《莊子》中有個(gè)挺有意思的故事：有個(gè)姓朱的人，一心想學(xué)會(huì)一種別人都沒有的技術(shù)，于是，就到支離益那里去學(xué)習(xí)殺龍的本領(lǐng)。花盡千金家產(chǎn)，用了整整三年時(shí)間，終于學(xué)會(huì)了殺龍的技術(shù)。姓朱的得意揚(yáng)揚(yáng)學(xué)成歸來，可是，世間哪有龍可殺呢？結(jié)果，他學(xué)的技術(shù)一點(diǎn)也用不上。

沿此典故，后人常以“屠龍術(shù)”比喻那些深?yuàn)W難學(xué)又華而不實(shí)的技巧。學(xué)“屠龍術(shù)”的人，刻苦學(xué)習(xí)之時(shí)往往自我感覺良好，不時(shí)憧憬他日上陣殺龍的風(fēng)光無(wú)限。直到事過境遷，踏入現(xiàn)實(shí)，這才恍然大悟，悔不當(dāng)初。

身處當(dāng)今教育現(xiàn)場(chǎng)，我常憂心忡忡：學(xué)生今日所學(xué)，10年后是否依然有效？老師認(rèn)認(rèn)真真，家長(zhǎng)兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生勤勤懇懇，大家的努力進(jìn)取，10年后能否兌換美滿生活？有沒有可能，我們當(dāng)下付出的許多心力，其實(shí)是在讓學(xué)生掌握華而不實(shí)的“屠龍術(shù)”？

以小學(xué)語(yǔ)文課為例。低年級(jí)寫字教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握筆畫筆順，我們一而再、再而三地讓他們反復(fù)操練，嚴(yán)格要求一筆一畫規(guī)范正確，甚至不惜讓他們按“筆畫遞增法”的方式習(xí)寫生字。我們很少帶領(lǐng)學(xué)生玩味漢字文化，讓漢字的優(yōu)美線條和勻稱結(jié)構(gòu)駐留心間。我們更多的是讓學(xué)生死記硬背，在機(jī)械操練下學(xué)會(huì)寫字。

先別說10年后的社會(huì)對(duì)“寫字”的需求有多少，當(dāng)下的職場(chǎng)已很少要員工動(dòng)筆寫字了。電郵用的是鍵盤輸入，手機(jī)還開發(fā)了語(yǔ)音輸入，即便專業(yè)寫作人也不再搖筆桿，而是在電腦前運(yùn)指如飛。學(xué)生辛辛苦苦學(xué)來的筆畫筆順，10年后會(huì)不會(huì)成為“屠龍術(shù)”，如今已見端倪。

再看高年級(jí)寫作教學(xué)。為了讓學(xué)生正確規(guī)范地書寫表達(dá)，我們選擇讓他們抄作文、背作文，默寫所謂的“優(yōu)美句子”。我們放棄引導(dǎo)學(xué)生好好說話，說自己內(nèi)心的話;我們選擇讓學(xué)生學(xué)別人說話，說假話、空話、套話。我們似乎在暗示：只有背誦的語(yǔ)言才是對(duì)的，才是美的。

當(dāng)下的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)告訴我們，大部分人不缺“正確規(guī)范地書寫表達(dá)”，甚至還有軟件能協(xié)助檢查文句語(yǔ)法，一切只在彈指間。時(shí)代呼喚的，是創(chuàng)意的語(yǔ)言表達(dá)。不管是廣告文案、Facebook帖文，還是文學(xué)創(chuàng)作、知識(shí)寫作，要求的都是獨(dú)特巧妙的個(gè)性語(yǔ)言。

我們正身處一個(gè)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，人類文明正以前所未有的速度向前推進(jìn)。15年前的我們無(wú)法預(yù)知今日，今日的我們同樣無(wú)法預(yù)知15年后的世界。15年，是什么概念？今年剛進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，15年后即將大學(xué)畢業(yè)踏入社會(huì)。

孩子不能等，教育不能等。面對(duì)充滿未知的未來，今天的教育能給孩子什么？該給孩子什么？

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