□張怡恬

基于經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，世界文化多元融合，英語作為國(guó)際通用語言，其重要性日愈凸顯，在我國(guó)高等教育體系中占據(jù)重要角色。在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，要將中國(guó)文化有效滲透其中，以有效應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生跨文化交際能力薄弱的現(xiàn)狀，讓失語問題得到妥善處理。在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，單純側(cè)重西方文化學(xué)習(xí)，有關(guān)中國(guó)文化的內(nèi)容卻甚微，不利于提升學(xué)生的跨文化交際能力。

一、在高職英語教學(xué)中滲透中國(guó)文化的必要性

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，我國(guó)在具備跨文化交際能力的復(fù)合型人才的缺口有所擴(kuò)大。在高職教育教學(xué)中，英語教學(xué)屬于其中重要環(huán)節(jié)，且英語作為國(guó)際通用語言，關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)能力。在當(dāng)今時(shí)代，掌握英語語言，能夠增強(qiáng)一個(gè)人的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，屬于一種重要的語言工具，其在學(xué)習(xí)英語語言時(shí)，需要學(xué)習(xí)其背后蘊(yùn)含的文化知識(shí)。語言和文化具有密切關(guān)聯(lián)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言時(shí)，要對(duì)其背后蘊(yùn)含的文化有所了解，提升自身跨文化交際能力，真正理解各種語言適應(yīng)的情境及場(chǎng)合，以有效規(guī)避由于文化差異導(dǎo)致的溝通障礙。中西方文化存在明顯的差異，若對(duì)當(dāng)?shù)匚幕狈?zhǔn)確理解，則會(huì)影響解讀相應(yīng)語言的準(zhǔn)確性，若在理解語言時(shí)存在誤解，則會(huì)對(duì)人際交往造成阻礙和干擾，甚至在理解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)誤會(huì)。就“dragon”一詞而言，在我國(guó)龍歷來被視為祥瑞和吉祥，具有諸多有關(guān)龍的詞匯，諸如龍翔九天、龍飛鳳舞等。但龍?jiān)谖鞣轿幕斜欢x為惡龍，具有邪惡的內(nèi)涵。若不宜當(dāng)?shù)匚幕尘袄斫庠撛~匯，則會(huì)在人際交往上造成干擾。基于此，在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，要將中國(guó)文化有效滲透其中。

二、在高職英語教學(xué)中融入中國(guó)文化的可行性對(duì)策

在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，通過將中國(guó)文化合理滲透其中，屬于當(dāng)前英語教學(xué)中的首要任務(wù)，關(guān)系到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，對(duì)高職學(xué)生民族文化自信的塑造具有不可忽視的作用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的民族精神大有裨益。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，高職英語教學(xué)要推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有效融入其中，在循序漸進(jìn)中增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大振興培育專業(yè)素養(yǎng)過硬的綜合性人才，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

(一)引導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)觀，妥善處理英語和母語之間的關(guān)聯(lián)。在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，為妥善處理中國(guó)文化缺失的現(xiàn)狀，教師要充分發(fā)揮自身在語言教育上的作用，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)，制定端正的語言學(xué)習(xí)觀，明確中國(guó)文化在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的價(jià)值。在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程中，任課教師的言行舉止對(duì)其具有不可忽視的影響力?；诖耍處熞⒅刈陨硭枷肜砟畹恼{(diào)整和改進(jìn)，積極接受有關(guān)中國(guó)文化的教育培訓(xùn)，明確英語和母語之間的關(guān)聯(lián)及文化差異，以正確的教學(xué)理念參與到教學(xué)工作中，注重弘揚(yáng)和繼承中國(guó)文化，為提升學(xué)生的跨文化交際能力做好準(zhǔn)備，在引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英美文化的同時(shí)，要專注中國(guó)文化的融入，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠適應(yīng)跨文化交際環(huán)境，能夠以靈活的應(yīng)變能力應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的語言環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)高職學(xué)生的綜合能力，為推進(jìn)高職英語教學(xué)活動(dòng)的順利開展做好準(zhǔn)備。

(二)優(yōu)化教材編寫，改進(jìn)英語課程教學(xué)架構(gòu)。通過將中國(guó)文化融入到高職英語教材中，能夠?qū)崿F(xiàn)中華文化和英美文學(xué)的交融，在開展教材編寫工作時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，不再單純關(guān)注西方文化、社會(huì)制度等內(nèi)容，改變過往忽視中國(guó)文化的教材編寫問題。若在編寫高職英語教材時(shí)，單純關(guān)注英美文化、西方價(jià)值觀念及文化等，卻鮮少出現(xiàn)有關(guān)中國(guó)文化的身影，則可能讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中單純關(guān)注西方文化，對(duì)我國(guó)文化卻知之甚少，或是不知道怎樣用英語表述中國(guó)文化。基于此問題，必須重新修訂高職英語教材，將有關(guān)中國(guó)文化的文獻(xiàn)資料合理運(yùn)用其中，基于教材選擇、內(nèi)容設(shè)定、課時(shí)規(guī)劃等多個(gè)層面，將有關(guān)中國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容在課堂教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出來。例如，可以在教材內(nèi)設(shè)置有關(guān)中國(guó)文化和西方文化的兩篇課文，讓學(xué)生基于語法、詞匯等角度，加深對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及掌握。

(三)擴(kuò)展英語教學(xué)方式，把握住中西方文化。在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，課堂教學(xué)屬于開展英語語言教育的主陣地，教師在制定英語教學(xué)方案時(shí)，要秉承將中國(guó)文化有效融入其中的理念，對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，將有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的資源及素材合理運(yùn)用其中，讓高職學(xué)生接收中西方文化的洗禮，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到中西方文化差異，并讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到若不基于相應(yīng)文化背景理解語言，會(huì)造成怎樣的分歧和誤解。為增進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，任課教師可以結(jié)合實(shí)際情況，將任務(wù)教學(xué)法、小組討論法等科學(xué)運(yùn)用其中，讓學(xué)生更為清晰、深刻地認(rèn)識(shí)到中西方文化差異。例如，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以圍繞著中國(guó)的春節(jié)及西方的圣誕節(jié)開展辯論，讓學(xué)生對(duì)比中西方節(jié)日背后的文化背景，并將符合主題的視頻、圖片等素材合理運(yùn)用其中，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方文化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的跨文化交際能力得以穩(wěn)步提升。

(四)科學(xué)運(yùn)用中國(guó)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，往往將詞匯、語法等作為教學(xué)重難點(diǎn)，但在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力上往往存在不足?；诖?，在開展高職英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要分析母語和目標(biāo)語背后的文化內(nèi)涵，給學(xué)生傳授相應(yīng)翻譯技巧，讓學(xué)生深入探究文化現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的內(nèi)容。英語作為一種語言，具有功能性，基于文化結(jié)合的角度學(xué)習(xí)英語翻譯，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握中國(guó)文化的輸出及傳遞，有利于更好地用英語表述中國(guó)文化。

(五)科學(xué)運(yùn)用選修課，將中國(guó)文化有效滲透其中。高職院校在針對(duì)英語教學(xué)開展課堂體系構(gòu)建時(shí)，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將其進(jìn)一步細(xì)分為選修課和必修課，基于中國(guó)文化設(shè)置專門的選修課，讓在英語教學(xué)中忽視中國(guó)文化的問題得到妥善解決，并將有關(guān)中國(guó)文化的素材、資料有效運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國(guó)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，為提升學(xué)生的跨文化交際能力奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，國(guó)際經(jīng)貿(mào)網(wǎng)絡(luò)日愈頻繁，文化交流碰撞更為激烈和多元，英語作為國(guó)際通用語言，在其中扮演著重要角色。為實(shí)現(xiàn)提高我國(guó)國(guó)際地位的目標(biāo)，需要擴(kuò)大中華文化的影響力，讓越來越多人了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，明確中西方文化之間的差異，從而更好地交流溝通。為此，在高職英語教學(xué)活動(dòng)中，要專注背后文化知識(shí)的教育，將中國(guó)文化有效融入其中，逐步提升學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠基于不同背景理解相應(yīng)語言，有效克服由文化差異導(dǎo)致的交流障礙，致力于培養(yǎng)滿足當(dāng)今時(shí)代發(fā)展要求的復(fù)合型人才。