□張浩益

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國的高校教育只重視理論學(xué)習(xí)輕視素質(zhì)教育，在學(xué)生能力教育方面一直是沒有得到相應(yīng)的重視，所謂的能力不僅是對(duì)理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，更重要的是創(chuàng)新能力。這種教育觀點(diǎn)沒有得到革新，學(xué)生從根本上不能對(duì)自己有正確的定位，再加上大學(xué)生本身經(jīng)歷了高考后，思想和意識(shí)上覺得上了大學(xué)就萬事大吉了，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度都發(fā)生了相應(yīng)的改變，很多學(xué)生是為了混畢業(yè)證而上大學(xué)，大多數(shù)人并沒有意識(shí)到如果沒有能力缺少動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，就算有了畢業(yè)證也沒有拿下工作的能力，最終將會(huì)被工作所淘汰。

一、當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代時(shí)期的高校教育對(duì)理論學(xué)習(xí)的教育遠(yuǎn)勝于素質(zhì)教育，那個(gè)時(shí)期上了大學(xué)肯定會(huì)有一份工作，因?yàn)槭菍?shí)行大學(xué)工作分配制度，大學(xué)生就業(yè)根本不是問題[1]。20世紀(jì)90年代開始，我國經(jīng)濟(jì)、教育體制進(jìn)行了改革，國企少了私企多了，上了大學(xué)也不包分配，這種情況從2000年以后表現(xiàn)的更為嚴(yán)重了，高校擴(kuò)招了，大學(xué)生太普遍了，崗位又少，形成了畢業(yè)學(xué)生和就業(yè)崗位根本達(dá)不到相應(yīng)平衡的局面，就業(yè)形勢(shì)一年比一年更趨于嚴(yán)峻。再加上當(dāng)代大學(xué)生主要以“90后”新青年為主，其思想開放、思維活躍，在生活學(xué)習(xí)各方面都是自信滿滿，對(duì)自己能力做不到客觀定位，眼高手低，學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐達(dá)不到統(tǒng)一，動(dòng)手能力差，高職低能現(xiàn)象眾多，這些都是造成大學(xué)生就業(yè)難的因素。

(一)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育跟不上。高校就業(yè)教育是一門新興的教育學(xué)科，它具有涉及廣泛和跨度綜合性的特點(diǎn)，其根本目的就是要通過學(xué)生的具體實(shí)踐去達(dá)到能力提高，準(zhǔn)確地說就是要理論結(jié)合實(shí)際，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中反復(fù)練習(xí)，反復(fù)動(dòng)手，最終達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的根本要求。但是對(duì)于高校而言，課程安排是一部分，動(dòng)手實(shí)踐屬于另一部分，往往得不到統(tǒng)一，在課堂上學(xué)習(xí)了太多的理論，到實(shí)踐環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了突破不了的癥結(jié)，主要還是因?yàn)楦咝１旧淼闹匾暳Χ炔粔虼螅瑒?chuàng)業(yè)教育師資力量缺乏，創(chuàng)業(yè)教育體系并沒有形成。

(二)學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)有待改變。在新的教育形勢(shì)下，學(xué)生就業(yè)觀點(diǎn)如果還停留在理想化的程度上，肯定是存在就業(yè)難的情況。所謂的就業(yè)難不是說不能就業(yè)，而是找不到理想的就業(yè)途徑，干脆就不就業(yè)。當(dāng)代大學(xué)生生活條件好，找不到好的，也不急于就業(yè)，這就是老舊就業(yè)觀點(diǎn)在作祟。誰都想一畢業(yè)就到各大企業(yè)坐辦公室，工資多、環(huán)境好、工作輕松，然而自己的能力決定了你的位置，如果對(duì)自己能力沒有正確定位，沒有科學(xué)的就業(yè)觀點(diǎn)，畢業(yè)和失業(yè)就是一證之隔。

二、協(xié)同教育模式的必要性

隨著“雙創(chuàng)”教育在高校的興起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育觀點(diǎn)已經(jīng)不再陌生，面對(duì)就業(yè)壓力致使學(xué)校、大學(xué)生和家長(zhǎng)不得不改變傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)和就業(yè)觀點(diǎn)，找尋更符合現(xiàn)實(shí)形勢(shì)的教育新方法。很多大學(xué)生理論知識(shí)足夠豐富，然而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，在就業(yè)方面就會(huì)有不足，成績(jī)的高低不能代表操作能力的好壞，用人單位和企業(yè)往往更重視經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在高等教育教學(xué)當(dāng)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于從最基層的工作開始，不要眼高手低，沒有一蹴而就的成功。思想政治教育從學(xué)生上小學(xué)開始就一直積極存在于教育教學(xué)當(dāng)中，但模式都是單一化的理論教學(xué)，尤其是在普通高等院校，創(chuàng)業(yè)教育中的思想政治教育不再單純的提升思想觀念、普通道德規(guī)范的課堂，更多的是為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行服務(wù)的一門學(xué)科[2]。要將兩者有效結(jié)合，更好地為大學(xué)生改變就業(yè)觀點(diǎn)，提升創(chuàng)業(yè)思維而進(jìn)行的教育教學(xué)。這兩項(xiàng)教育只有更好地結(jié)合在一起，才能起到促進(jìn)創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的最終目的。如果說創(chuàng)業(yè)教育上脫離了思想政治教育，那么在創(chuàng)業(yè)的過程中很多人抵制不了社會(huì)的誘惑而產(chǎn)生了不良創(chuàng)業(yè)與競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)，思維再先進(jìn)，意識(shí)再創(chuàng)新，沒有正確的價(jià)值觀去做創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，在當(dāng)今魚龍混雜的社會(huì)形勢(shì)前，難免會(huì)讓大學(xué)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)的道路上迷失自我，遇到難題就會(huì)茫然不知所措。只有將二者相結(jié)合對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確人生觀的教育，樹立他們勇于創(chuàng)新敢于創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，在創(chuàng)業(yè)的道路上不畏艱辛，能夠發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，不斷在創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的道路上通過自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的理想。

三、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同模式措施

協(xié)同教育模式在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育當(dāng)中起著指示燈的作用，必須要將二者有效結(jié)合，相輔相成，共同促進(jìn)大學(xué)生以積極向上的心態(tài)去面對(duì)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。

(一)注重對(duì)大學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育當(dāng)中，不可忽視的就是對(duì)大學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，要讓他們意識(shí)到正確的人生觀決定著人生奮斗的方向，不能一味地追求金錢和名利，無論選擇創(chuàng)業(yè)或是就業(yè)，對(duì)人生始終要持有積極樂觀的態(tài)度和勇往無前的精神[3]。面對(duì)未來要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)，始終把握住自己人生正確的軌跡，才不會(huì)在人生道路上迷失自我。

(二)要在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育中為大學(xué)生灌輸正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。協(xié)同教育模式中應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生灌輸正確的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其意識(shí)到有社會(huì)就會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰是自然法則。這樣才能讓大學(xué)生在今后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)道路上始終積極奮發(fā)，有不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但在行為上要消除攀比和嫉妒的不良心理，在競(jìng)爭(zhēng)中要學(xué)會(huì)不狹隘自私，通過教育使大學(xué)生具備寬容大度的競(jìng)爭(zhēng)道德。

(三)樹立良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。在大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育過程中，要有科學(xué)合理的教學(xué)模式，讓其與思想政治教育有效融合起來，讓創(chuàng)業(yè)教育更能提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)后的思想道德素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)上要有良性的動(dòng)機(jī)為目的，讓正確的思想觀念指引創(chuàng)業(yè)和就業(yè)行為，使其在職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

(四)對(duì)協(xié)同教育模式要采取多樣化教育。雙結(jié)合的協(xié)同教育要講究方式的多樣化，在教學(xué)過程當(dāng)中要讓學(xué)生用自主探究的方式進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)際練習(xí)，不斷學(xué)習(xí)理論創(chuàng)新知識(shí)的同時(shí)通過實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定的實(shí)踐練習(xí)空間，大膽嘗試勇于發(fā)現(xiàn)，通過開放、合作、交互的形式深入開展雙向協(xié)同教育模式。

(五)提升協(xié)同教育模式師資力量。對(duì)于教育而言，師資是第一大保障，沒有雄厚的師資力量就沒有辦法進(jìn)行相應(yīng)的教育教學(xué)。我國的傳統(tǒng)教育模式并沒有對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育有足夠的重視程度，師資力量配備上也是相對(duì)比較薄弱的，加上管理層對(duì)人才的培養(yǎng)沒有跟上，導(dǎo)致教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，機(jī)動(dòng)性大，這些都是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育與思想政治教育協(xié)同模式的不利因素，需要加大力量進(jìn)行改革。

四、結(jié)語

高等教育的根本就是要為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，這種人才不專指科學(xué)家和企業(yè)高管，廣泛意義上來說是所有對(duì)社會(huì)主義建設(shè)有利的人才，包括就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，只要是能夠?yàn)楝F(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)的都是人才。只有讓創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育和思想政治教育雙結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)其自主擇業(yè)和踏實(shí)就業(yè)，從思想上提升自己的就業(yè)理念和觀點(diǎn)，在人生觀和價(jià)值觀上積極向上，正確定位自己的能力，勇于挑戰(zhàn)，才能找到好的適合自己的工作。更要抓住對(duì)自己有利的全部就業(yè)機(jī)會(huì)，多嘗試多積累，增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同教育模式的最終目標(biāo)。