□曹 陽(yáng)

一、在職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的意義

職業(yè)教育不僅要將學(xué)生培養(yǎng)成為技能型人才，同時(shí)也要做好技術(shù)傳承工作。因此在職業(yè)教育中就要提升對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重視度，做好教育研究工作。想要從制造大國(guó)進(jìn)入到制造強(qiáng)國(guó)需要工匠精神的支持?，F(xiàn)階段由于受到多種因素的影響，使得一些人對(duì)中國(guó)制造存在著抵觸的心理，甚至認(rèn)為中國(guó)制造是產(chǎn)品低劣的代表。德國(guó)產(chǎn)品在剛剛進(jìn)入到國(guó)際市場(chǎng)時(shí)也被稱(chēng)之為是德國(guó)制造，但是在隨后的發(fā)展中德國(guó)的制造企業(yè)開(kāi)始將重點(diǎn)放在了產(chǎn)品質(zhì)量上，并引入了工匠精神，而正是在這一精神的帶領(lǐng)下，使得德國(guó)在現(xiàn)階段的制造業(yè)中已經(jīng)占據(jù)了一定的地位。所以說(shuō)想要促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，就要做好人才培養(yǎng)工作。而職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所之一，就要積極引入工匠精神，借助有效教育手段提升學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在職業(yè)學(xué)校中做好探索與探究工作，以促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，不僅要做好工匠精神培養(yǎng)工作，同時(shí)也要發(fā)揮出工匠精神的經(jīng)濟(jì)作用，提升我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

二、工匠精神不足的原因

(一)生產(chǎn)方式的影響。隨著社會(huì)化生產(chǎn)方式的不斷發(fā)展，逐漸替代了傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式，同時(shí)也影響到了工匠精神的傳承與發(fā)展。也就是說(shuō)現(xiàn)階段人們更加注重機(jī)器的制造能力，卻并沒(méi)有關(guān)注產(chǎn)品背后的主體價(jià)值，甚至限制了人的想象力發(fā)展，最終也就淡化了工匠精神形成氛圍。所以說(shuō)在發(fā)展中當(dāng)技術(shù)成為社會(huì)生產(chǎn)力時(shí)，掌握技術(shù)的人的生存空間不斷縮小，經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人意識(shí)逐漸消失，人們?cè)诿鎸?duì)作品時(shí)也不再心懷敬畏感了[2]。

(二)商業(yè)模式的影響。工匠精神其實(shí)就是對(duì)產(chǎn)品與技術(shù)的一種高層次追求，同時(shí)也是職業(yè)精神的一種展現(xiàn)方式，其更加注重在生產(chǎn)中的產(chǎn)品與技術(shù)融合。但是在現(xiàn)階段發(fā)展中商業(yè)模式的發(fā)展更加注重經(jīng)濟(jì)利益，甚至還造成了商業(yè)模式物質(zhì)化嚴(yán)重，讓人們逐漸忽視了產(chǎn)品背后的價(jià)值。且在現(xiàn)階段發(fā)展中受到供求矛盾的影響，新的問(wèn)題不斷出現(xiàn)。一是低端消費(fèi)品存在著產(chǎn)能過(guò)剩問(wèn)題，而消費(fèi)者更加注重高質(zhì)量的社會(huì)產(chǎn)品。二是受到資本邏輯生產(chǎn)方式的影響，使得產(chǎn)品的依賴(lài)性有了明顯變化，加之在資本參與的影響下，使得勞動(dòng)者的工作積極性不斷下降，最終也就影響到了工匠精神的生存空間。

(三)傳統(tǒng)因素的影響。在我國(guó)傳統(tǒng)發(fā)展模式中主要以重農(nóng)抑商思維模式為主，造成了匠人的社會(huì)地位不斷降低。但是在我國(guó)古代能工巧匠數(shù)量是極多的，其所創(chuàng)作出的優(yōu)秀作品在經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展后依然被保留了下來(lái)，并受到了后人的敬仰。但是也正是受到價(jià)值取舍等因素的影響，使得許多精湛的手藝失傳了。所以說(shuō)在較長(zhǎng)的一段發(fā)展時(shí)間中，工匠精神不斷淡化，真正專(zhuān)心做品質(zhì)的工藝人也在不斷減少，低端、重復(fù)與仿制性產(chǎn)品不斷增加，不僅影響到了人們對(duì)生活的需求，同時(shí)也限制了我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展[3]。

三、在職業(yè)教育中培育與傳承工匠精神的措施

(一)落實(shí)職業(yè)精神教育。在職業(yè)教育中要從落實(shí)職業(yè)精神教育出發(fā)，做好全面培養(yǎng)與研究工作。職業(yè)學(xué)校想要提升自身在行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，就要不斷提升辦學(xué)質(zhì)量，在準(zhǔn)確把握職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上做好各項(xiàng)措施完善工作，真正將職業(yè)精神教育引入到日常教育中，發(fā)揮出職業(yè)精神的影響力。只有真正掌握工匠精神的內(nèi)涵與思想，才能更好對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神目標(biāo)，從而提升我國(guó)制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此在教育中教師就要結(jié)合現(xiàn)階段發(fā)展趨勢(shì)，做好教育內(nèi)容與模式研究，在保證教育合理性的基礎(chǔ)上來(lái)幫助學(xué)生理解工匠精神，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中形成正確的職業(yè)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。在職業(yè)教育中進(jìn)行人才培養(yǎng)，已經(jīng)成為了教育發(fā)展的重要方向，因此在教育中就要做好工匠精神內(nèi)涵與教育體系的結(jié)合，保證教育的先進(jìn)性。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力與職業(yè)心理等，以此來(lái)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性。在教育發(fā)展中就要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上來(lái)做好改革與完善工作，確保工匠精神培養(yǎng)的全面性。通過(guò)選擇科學(xué)有效的教育方法，不僅可以提升學(xué)生的精神層次，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工匠精神的內(nèi)涵與價(jià)值，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度[4]。

(二)落實(shí)工匠精神教育。在職業(yè)教育中要清楚認(rèn)識(shí)到開(kāi)展工匠精神的重要性，真正將工匠精神落實(shí)到教育環(huán)節(jié)中去，以此來(lái)提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，確保學(xué)生能夠掌握專(zhuān)業(yè)化技巧，積極進(jìn)入到工作崗位中。因此在職業(yè)教育中就要結(jié)合課程特點(diǎn)，做好科學(xué)設(shè)計(jì)工作，確保在融入工匠精神中能夠培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性，讓學(xué)生感受到工匠精神的意義與內(nèi)涵所在。只有發(fā)揮出工匠精神的指導(dǎo)作用，才能實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。因此在教育中教師就要結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況，找準(zhǔn)與工匠精神的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生制定出科學(xué)的教育目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中感受到工匠精神的重要性，從而積極參與到學(xué)習(xí)中去，自覺(jué)形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)態(tài)度與道德，感受到崗位的重要性，發(fā)揮出自身的專(zhuān)業(yè)能力。

(三)做好教學(xué)實(shí)踐研究。在開(kāi)展職業(yè)教育中教師不僅要做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)講述工作，同時(shí)也要向?qū)W生講述工匠精神的內(nèi)涵所在，從而確保學(xué)生能夠感受到工匠精神的意義所在。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身感受，才能真正領(lǐng)悟工匠精神，才能更好地要求自己，履行自身的工作職責(zé)。因此在教育中教師就要堅(jiān)持從言傳身教角度出發(fā)，結(jié)合職業(yè)教育特點(diǎn)，確保工匠精神教育的合理性。通過(guò)教師的身體力行不僅可以營(yíng)造出濃郁的課堂氛圍，同時(shí)也可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，在職業(yè)教育中還要主動(dòng)借鑒先進(jìn)教育思想與理念，在完善學(xué)徒制度的基礎(chǔ)上來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的自身感受，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上來(lái)領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。在現(xiàn)階段發(fā)展中由于一些職業(yè)學(xué)校中的專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，且大多教師都是從高校直接進(jìn)入到職業(yè)學(xué)校中的，所以也就造成了教師專(zhuān)業(yè)性與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面存在著一定的不足。而正是受到這一因素的影響，使得職業(yè)教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，落實(shí)工匠精神也是比較困難的，因此針對(duì)這一現(xiàn)象，在職業(yè)學(xué)校中就要做好創(chuàng)新工作，在轉(zhuǎn)變教師招聘機(jī)制的基礎(chǔ)上來(lái)做好指導(dǎo)工作。如可以從其他學(xué)校中招聘專(zhuān)業(yè)教師，由于這些教師已經(jīng)具備了教育經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力，所以也就能夠在工作中落實(shí)工匠精神，發(fā)揮出自身的榜樣作用，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生出積極的影響。此外，要做好教師培訓(xùn)指導(dǎo)工作，通過(guò)采取有效措施，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)揮出為人師表的作用。而對(duì)于教師自身來(lái)講，也要樹(shù)立起良好的模范帶頭作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)工匠精神，找準(zhǔn)教育的切入點(diǎn)，采取有效措施為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)教育中要從做好工匠精神教育入手，不僅要做好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)也要結(jié)合有效教育手段，提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)性，從而實(shí)現(xiàn)工匠精神培育與傳承發(fā)展目標(biāo)。所以在教育中就要做好教育研究工作，確保工匠精神教育的合理性，滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。