□藏曉輝 陳 琳

一、高校資助育人存在的問(wèn)題

(一)重物質(zhì)資助，輕心靈撫慰。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)不足會(huì)讓他們學(xué)習(xí)、生活受限，大學(xué)階段是自我意識(shí)和自我價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)濟(jì)困難影響他們?cè)趯W(xué)習(xí)、社交、情感和自尊等方面的發(fā)展。高校給予家困生更多精神幫扶，意義更為深遠(yuǎn)，有利于引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)自立，有利于培養(yǎng)學(xué)生人格品格，有利于學(xué)生能力提升。

(二)缺資源整合，少長(zhǎng)遠(yuǎn)關(guān)注。家困生具有較高的能力素質(zhì)發(fā)展空間，高校資助工作不能局限于物質(zhì)幫扶，應(yīng)注重整合資源，給予發(fā)展關(guān)注，例如職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力提升培訓(xùn)，心理素質(zhì)拓展等。

(三)形式單一，感恩意識(shí)淡泊。很多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感恩意識(shí)淡泊，甚至認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難客觀原因，不思進(jìn)取，高校則忽視育人功能。

二、學(xué)生勤工助學(xué)的含義與特征

勤工助學(xué)是在學(xué)校統(tǒng)一管理下，各部門配合設(shè)立適合學(xué)生擔(dān)任的工作崗位，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決經(jīng)濟(jì)困難。同時(shí)在《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》中也有明確說(shuō)明，勤工助學(xué)是學(xué)校組織學(xué)生在課余時(shí)間，勞動(dòng)取得報(bào)酬，改善條件的實(shí)踐。

(一)對(duì)象是在校學(xué)生。由學(xué)校指定部門組織，學(xué)生參加由學(xué)校組織的勤工助學(xué)活動(dòng)，勤工助學(xué)工作在發(fā)展過(guò)程中正在從勞務(wù)型崗位向技術(shù)型崗位過(guò)渡。

(二)目的是經(jīng)濟(jì)幫扶。勤工助學(xué)活動(dòng)也是學(xué)生間接接收資助的方式，用來(lái)解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，能夠在校更好的學(xué)習(xí)、生活。

(三)育人是目標(biāo)。勤工助學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升綜合能力，也可以實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)的培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到自我服務(wù)與管理的顯性作用，勤工助學(xué)已經(jīng)成為資助工作濟(jì)困育人方式，也是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的途徑。

三、PEA豌豆模式的實(shí)踐——以陜西科技大學(xué)為例

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工模式的先行者，陜西科技大學(xué)將勤工助學(xué)活動(dòng)投入市場(chǎng)化運(yùn)作。通過(guò)“PEA豌豆模式”，為學(xué)生提供長(zhǎng)期、穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)收入，并提高學(xué)生的綜合能力。樹立和強(qiáng)化“精準(zhǔn)資助”、“造血型”、“發(fā)展型”、“情感關(guān)懷”的工作理念。陜西科技大學(xué)以陽(yáng)光助學(xué)中心為載體，通過(guò)“PEA豌豆模式”來(lái)探索高校勤工助學(xué)新模式，完善勤工助學(xué)機(jī)制，搭建經(jīng)濟(jì)實(shí)體平臺(tái)，有效地將“濟(jì)困”與“成才”相結(jié)合，形成學(xué)生“資助-自助-助人”的良性循環(huán)，提高了高校勤工助學(xué)工作的實(shí)效性，同時(shí)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化之路上穩(wěn)步邁進(jìn)。

“PEA勤工助學(xué)模式”：P(principle)——制度保障，E(Entityplatform)——實(shí)體平臺(tái)，A(Ability)——能力提升，又稱豌豆模式，豌豆喜陽(yáng)，代表學(xué)生在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)。此模式在陜西科技大學(xué)陽(yáng)光助學(xué)中心試行。

(一)P(principle)——制度保障。陽(yáng)光助學(xué)中心已經(jīng)沉淀出一套完善的制度體系，其中包括《陽(yáng)光助學(xué)中心規(guī)章制度》《辦公室規(guī)章制度》等。該體系由校資助中心和陽(yáng)光辦公室制定，能保障陽(yáng)光助學(xué)中心相應(yīng)的育人活動(dòng)開展、經(jīng)濟(jì)實(shí)體順利運(yùn)營(yíng)，培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)。

(二)E(Entityplatform)——實(shí)體平臺(tái)。保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型勤工模式的落地，陜西科技大學(xué)投入資金與場(chǎng)地，為家困生提供實(shí)體平臺(tái)，形成陽(yáng)光助學(xué)工程，反作用于勤工助學(xué)工作，達(dá)到“受助—自助—助人”的循環(huán)。

(三)A(Ability)——能力提升。陽(yáng)光助學(xué)中心營(yíng)造企業(yè)化氛圍，通過(guò)“技能培訓(xùn)+實(shí)踐能力”的模式培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，營(yíng)造自立自強(qiáng)的氛圍，陽(yáng)光助學(xué)中心由家困生資助經(jīng)營(yíng)管理，在服務(wù)創(chuàng)新意識(shí)、合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、調(diào)研與數(shù)據(jù)分析能力上提升，更好地服務(wù)校內(nèi)外師生，創(chuàng)新思維解決育人工作的實(shí)際問(wèn)題。

四、PEA豌豆模式意義和價(jià)值

高校在資助家困生工作中做了大量的努力，但仍然存在資助與育人相分離的現(xiàn)象。本模式提出使單獨(dú)的“助困”工作向“育人”工作結(jié)合。目前，陜西科技大學(xué)家困生占比例較大，資助工作缺失發(fā)展性引導(dǎo)，缺少對(duì)家困生的精神幫扶，因此勤工助學(xué)工作的轉(zhuǎn)型十分重要。學(xué)校已搭建實(shí)體平臺(tái)，并已初步有效運(yùn)行，完成了從“輸血”到“造血”這一過(guò)程。

研究探索高校勤工助學(xué)新模式，搭建了勤工助學(xué)實(shí)體平臺(tái)，有效地將“濟(jì)困”與“成才”相結(jié)合，逐步完成了高校資助工作的轉(zhuǎn)型，形成了“資助-自助-助人”的良性循環(huán)，使隱性資助逐漸向顯性資助轉(zhuǎn)變，提高了高校勤工助學(xué)工作的實(shí)效性，擴(kuò)大了在高校資助工作中的示范效應(yīng)。