□李 杰 趙里紅

高職院校是高等教育中的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著為我國(guó)社會(huì)發(fā)展輸出高質(zhì)量勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的光榮使命，是我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展的主要依托力量。但是據(jù)了解，高職學(xué)生在畢業(yè)后其對(duì)所從事工作的滿意度有待提升，對(duì)其予以深入挖掘可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致上述情況發(fā)生的根本原因就在于大學(xué)生對(duì)其職業(yè)定位和職業(yè)發(fā)展都比較模糊，且缺乏目的性和計(jì)劃性的職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)。所以，要對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃予以高度重視，根據(jù)大學(xué)生自身特點(diǎn)建構(gòu)起相應(yīng)的職業(yè)生涯教育體系有著至關(guān)重要的意義。

一、“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義分析

(一)有利于大學(xué)生獲得成功。在“雙創(chuàng)”背景下，大學(xué)生是否能根據(jù)自身實(shí)際情況科學(xué)合理地制定出明確且目的性較強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃是其獲得成功的基礎(chǔ)和前提[1]?？梢哉f(shuō)，職業(yè)規(guī)劃的科學(xué)合理的制定一方面可以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并以此為基礎(chǔ)，逐步形成良好心態(tài)，并始終保持樂觀的就業(yè)心態(tài)；另一方面還可以有效帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，幫助學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，從而有效規(guī)避因盲目就業(yè)、擇業(yè)而阻礙自身發(fā)展等情況。

(二)有利于大學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升。學(xué)生在開展職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中同時(shí)也富含著豐富的德育資源，從本質(zhì)來(lái)講，職業(yè)生涯規(guī)劃既是開展德育教育的一種具體化的載體形式，同時(shí)又可以以外部規(guī)范和約束凝聚起來(lái)內(nèi)化為內(nèi)在的動(dòng)力所在，從而使大學(xué)生能夠始終處于社會(huì)道德和職業(yè)道德的環(huán)境下來(lái)規(guī)范自身行為，并按照職業(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向開展職業(yè)活動(dòng)，立足于對(duì)自我有明確認(rèn)知的背景下來(lái)選擇契合自身興趣和個(gè)性發(fā)展的職業(yè)，對(duì)大學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升也具有積極意義。

(三)有利于大學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的提升。據(jù)了解，高職學(xué)生所處階段比較特殊，在對(duì)待職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)仍然處于摸索時(shí)期，存在于外部的一些客觀因素都會(huì)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)阻礙和困擾，基于此背景下，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)就顯得尤為重要。由于其具有較強(qiáng)的專業(yè)指導(dǎo)性，所以學(xué)生可以借助其具有的職業(yè)咨詢職能等以此強(qiáng)化學(xué)生的心理適應(yīng)能力，從而以職業(yè)指導(dǎo)為載體來(lái)作出具有價(jià)值性的判斷，使自身具有的正確思想意識(shí)基礎(chǔ)得到有效的鞏固，提升大學(xué)生對(duì)職業(yè)的適應(yīng)性[2]。

二、“雙創(chuàng)”背景下提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的具體措施

(一)對(duì)高職院?，F(xiàn)有的教育體制進(jìn)行改革，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。想要高職院校職業(yè)規(guī)劃能夠高效、高質(zhì)的完成，還要以現(xiàn)有教育資源為立足點(diǎn)開展對(duì)其的整合工作，以學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育為面向，使學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠得到進(jìn)一步發(fā)展與提升，為社會(huì)發(fā)展輸出更多復(fù)合型人才。例如，高?？梢蕴岣呗殬I(yè)規(guī)劃課程在課程體系中的所占比例，并將其作為重點(diǎn)教學(xué)科目來(lái)對(duì)待，以此對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念予以正確指導(dǎo)，幫助其樹立起正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。在學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)教師也要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，這也是防止畢業(yè)后大學(xué)生盲目求職的重要措施。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還要始終具備與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，除了要強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育力度外，還要在此基礎(chǔ)上開展公民教育課程和道德法治教育課程，這不僅是學(xué)生對(duì)我國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀有清晰化全面化了解的必要途徑，而且學(xué)生自身所具有的社會(huì)責(zé)任感也能因此提升，進(jìn)而鞏固已有的正確價(jià)值觀和道德素養(yǎng)，為其自身發(fā)展提供重要的保障[3]。

(二)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃教育的融合力度，建構(gòu)起立體化的教學(xué)體系?！半p創(chuàng)”背景下，給高職職業(yè)規(guī)劃教育也帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)?；诖?，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育的融合力度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自身潛能和價(jià)值的深入挖掘，從而以此為載體實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。無(wú)論是高職院校還是教職員工等，都要逐步提升對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重視力度，將現(xiàn)有內(nèi)外部資源進(jìn)行合理化配置，從而為高職院校職業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展提供重要的力量支撐。除此之外，高職院校還可以以信息技術(shù)為手段，圍繞大學(xué)生需求建立起相應(yīng)平臺(tái)，用于大學(xué)生自我提升等，這樣大學(xué)生登錄到平臺(tái)中就可以了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)和一些有價(jià)值的信息，并從中反思自身所存在的不足，明確自身發(fā)展的主要方向，從而構(gòu)建出清晰的職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。

據(jù)了解，當(dāng)前企業(yè)對(duì)員工的要求也有了明顯的提升，其中求職者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是企業(yè)較為關(guān)注的點(diǎn)[4]。因此，以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，將職業(yè)實(shí)踐貫穿在教育過(guò)程中，從而建構(gòu)起立體化的教育體系，使學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力得到充分的提升。高職院?？梢宰尨髮W(xué)生深入到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，例如參與實(shí)習(xí)活動(dòng)等，在參與過(guò)程中挖掘自身的潛力，發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)，參與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)也是有益的。另外，要以大學(xué)生興趣愛好為基礎(chǔ)，開展契合大學(xué)生需求的情境模擬教學(xué)。通過(guò)置身于實(shí)際情境中，學(xué)生可以深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，并不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，找準(zhǔn)自身的定位，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也能得到快速的提升，為其自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

(三)保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)合理性，注重大學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)。以“雙創(chuàng)”背景為立足點(diǎn)來(lái)講，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃已成為當(dāng)前教育過(guò)程中的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，高職院校要深刻認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生所具有的重要意義，從而在后續(xù)教育過(guò)程中保證職業(yè)規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的充分整合。同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的主體地位給予尊重，并著重發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，尤其在學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和道德素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍要予以高度重視，以此為大學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的同步提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展實(shí)際教育活動(dòng)時(shí)，還要始終以“以人為本”原則作為主要遵循，以創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)的樹立與建設(shè)為路徑，實(shí)現(xiàn)教育資源的良好整合，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[5]。另外，還要以此為基礎(chǔ)，以大學(xué)生為對(duì)象對(duì)其潛在的潛能和素質(zhì)予以更為深入的發(fā)掘。此外，要明確大學(xué)生自身特征和個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教育路徑予以有效拓寬，以大學(xué)生為主體推動(dòng)其正確價(jià)值觀和道德觀的樹立與鞏固，這樣不僅有助于大學(xué)生道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，而且對(duì)其全面發(fā)展也有著不可忽視的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃具有長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性特征，基于“雙創(chuàng)”背景下的高職學(xué)生，其能夠進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其自身發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，高職院校要注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育在學(xué)校教育活動(dòng)中的有效滲透，并對(duì)其開展全面的指導(dǎo)，以此深化學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)，并提升其職業(yè)規(guī)劃能力，為其日后職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。